机械制图课程改革和整合的实践性探讨

图 的形 成过 程 ，让学 生 明确 三 幅 图
是同时产生的 ， 并总结 出三等关 系。
体系的影响 ， 理论与实践脱节 ， 培养
方向不明确 ，学生在学完本课程后
并没 有 练 就 一项 过硬 的专 业 技 能 ，
等，放在首位 ，为专业绘面
的综合能力为目标 ，使学生既要有
对于教学内容和结构 的调整不 法 的应用” 这节内容 ，下转第５ 页） （ ５
３５
师 资 建 设
高职院校 图书馆馆员素质的培养和提升
（ 上接第３ 页）因为表达方法 比较 图，对于不常见的零件能通过各种 调动学生学习积极性 ，又能使所学 ５
多， 对于某个零件来说 ， 可能有好几 途径和方法找到解决方案 ，并要求 种表达方案 ，而用哪一种表达方案 工作者尽快融人工作环境。以职业 内容得到充分理解和运用。 参考文献 ：
［ ］蒋乃平．有中国特色的职业能力内 １ 涵——“ 宽基础、 活模块” 课程模 式再论
之 九［］ Ｊ． 职业技 术教 育 ，０ ８ ） ２０ （ ． ４
比较合适， 这就可以在讨论中解决。
总之 ， 在教学方法的选择上 ， 教 师应根据 自身情况及学生特点 ， 着
能力为标准 ，改革制图课评价方法 是促进学生职业能力发展的重要途 径。对于专业能力可以通过几个途
向， 对教 学 内容 进 行 模 块 化 设 计 ， 围 并 绕 关 键 能 力 的 获得 灵 活 采 用 直观 式教
真负责 的的态度 和 良好 的心 理素
质。
师的教案和课件作为教材并上传到 网上， 供学生 自学。 三、 围绕关键能力培养 。 创新教
学 方法
一
二、 以就业为导 向。 调整教学 内

作者简介： ￣（９ ８ ） 讲师， 贾黎 ］ １７ －， １ 女， 目前研 究方向： 电一体化， 机 制图教 学。
・
２ ８ ０・
科
贾 黎 明
（ 安徽 工业大学机械 工程 学院， 安徽 马鞍 山 ２ ３ ０ ） ４０ ２
摘 要： 根据机械 制图课程 的特点 ， 从教 学手段 、 教学方法、 学 内容及教师 自身素质等方 面进行 了实践和探 索。 教 关键词 ： 机械制 图； 学手段 ； 教 教学方法； 教师素质 机械制图是一门培养学 生绘制 和阅读 工程图样的技术基础课， 师需要提 出问题， 引导学生思考 。问题的难易程度 以及涵 盖知识 点 遵循 “ 由物 到图， 由图到物”即“ ， 由空间到平 面， 由平面 到空 间” 再 的 的多少直接影 响互动的效果，因此 ，问题是需要教师提前精心设 计 空 间思维过程 。如何在教学中培养学 生的空间思维， 是本课程理论 的。例如， 在讲解叠加体读图时， 需要强调读 图时注意找形状特征视 部分的重点之一； 作为技术基础课， 如何做到在课程教学过程 中与后 图和位置特征视 图。给出一个视 图， 能有多少种空间形状 ？ 以分组 可 续课程及生 产实 际相联 系， 培养学生将知识物化 的本 领， 是本课 程 讨论， 然后踊跃发 言。在此期 间， 教师充当节 目组持人 的角色， 延迟评 的另一个任务。制图课 程学 习过后， 学生对该课程的 印象多半是 “ 判 。 作 学生答案互相交 流的过程， 也是互相启发 的过程 。 讨论结束后， 教 业多 、 难度大 、 理论枯燥 ” 等。在多年实践基础上， 图教学改革方 师根据不 同的答案加 以点评 。学生的答案有可能多得 出乎 意料， 在制 也 面做 了探索 。 有可 能会 出现不 同的错误 。通过这种方法， 以给学生 以独立思考 可 １现代化教学手段与传统手段相结合 的机会， 从而摆脱教师一言堂的状况。 ３ 教 学 内容 要 灵 活 多样 １ ． １多媒体 、 型、 图相结合 模 板 随着课程改革的不断深人， 图课程 的课 时量 已经由以前的一 制 根据相关政策而变化 的高校层 次较之前相 比已经 多元化 。一所 百 多学 时压缩到现在 的七八十学时， 的学 院教学计划 甚至只有四 高校 可能涵盖一本类， 有 三本类， 职业技术学 院类 和成人教育类等不 同 十学时。多媒体技术 的发展为教师顺利完成教学任务， 提高教学质 层次 的学生 。针对不 同层次 的学生， 同一 时间段 内讲授 同样深浅 在 调整 量， 改革教学手段方面提供 了帮助 。多媒体技术具 有信息量 大， 生动 的内容是不现实 的。这就要求教师适时针对不 同的教学 任务， 形象 的特点 。 运用多媒体技术， 可制作平面图形 、 三维图形， 作图过程 教学方案 。例如， 一本类生源， 针对 可按照“ 一线 一面 一体” 点 的过程 演示 、 声音影像等动画效果， 使学生接受大量的课程相关信息。 但是， 系统讲解， 而对于来 自企业 的成人教育学 院学员， 画法几何部分 的知 实践过程 中发现， 多媒体的大信息量有其不足之处， 纯粹利用多媒体 识只需要突 出组合体部分， 将标准件 、 零件图 、 图等作为重点， 装配 培 上课无法突 出重 点［ １ ］ ， 这时就需要结 合模型和板 图结合起来 突出重 养学 生的画图和读 图能力 。 点和难点． 模型的特点是 直观， 在讲解 某一特定 知识 点时效果显著 ； ４ 努力提高教师素质 板 图与多媒体 中的 Ｆ Ａ Ｈ作 图过程相 比， ＬＳ 在教学 过程中可以结合 教师素质的提高是搞好制 图教学的关键 。制 图课程是工科院校 教 师讲解更详尽地展示过程， 加深学生印象 。 的技术基础课， 与后续专业课程之 间有密切联系， 图教 师在具有 扎 制 １ ． ２多种绘 图类软件辅助教学 实的制图基本功的基础上， 必须熟悉机械专业 的相关专业知识， 在零 绘 制 二 维 或 三 维 图形 时用 到 的 软 件 很 多 ，如 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ 件图和装 配图等内容讲解时， ＵＯＡ 、 融人后续 专业 知识可增加学生学 习的 Ｓ ＬＤ Ｒ Ｓ Ｃ Ｘ Ｏ ＩＷＯ Ｋ 、Ａ Ａ等 。制图课程 的学 习一般都 在大学一年级 ， 兴趣 ， 而 融会贯通 。 这些软件的学习都在学过制 图课程之后进行课堂学 习或 自学， 造成 仅仅有制图知识 和机械专业知识是 不够 的。 实践过程中发现 彳 艮 制图课 程和软件 的脱节现象 。例如， 后续 学习 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ绘制机 多制图教师多年承担繁重 的制 图教学任务 以来 ， 图课本 内容教 学 在 ＵＯＡ 制 械图时， 学生对于粗糙度 符号 、 剖面线 、 尺寸标注 、 螺纹 连接 等这些 已经非常熟练， 但是往更高层次 突破遭遇到瓶颈， 这是制 图教 师科研 制图基本知识都已淡化 ， 至有学生连最基本 的三等关系都忘 了。 能力不足造成 的， 甚 大部分制 图教 师忽略了科研 对本身素质提高 的促 为了改善 以上状况， 师可 以在教授 制图的过程中适当借助一 进作 用。经过调研发现 ， 多高校 的制 图教师都存 在科研经历欠 缺 教 很 些 软件 。Ａ Ｔ Ｃ Ｄ软件是教 师常用的软件之一， ＵＯＡ 与手工绘制 Ａ ３图 的问题 。如果能够不断参加各类工程实践型的科研项 目， 增长见识， 纸相比， 它的特点是有完善的图形绘制功 能和图形 编辑功能。 当刚 并将 最新 知识 融人 到课 堂教学 中， 生的学习兴趣提高将是显 著 对学 画完手 工图的学生看 到教师 向大家展示该软件 的作 图时， 往往会发 的。例如， 在准备装配图的教学 时， 教师可通过互联 网了解 国内外 机 出感 叹， 而对该软件的印象加深 。 从 械领域前 沿的一些知识， 为课 堂教学 的知识导入部分 。如果有 相 作 教 学 中采 用 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、Ｏ Ｉ ＷＯ Ｋ Ｕ Ｏ Ａ Ｓ ＬＤ Ｒ Ｓ软件 制作三 维模 型 ， 关的科研项 目，可 以直接将科研 项 目中的制 图相关信息展 示给 学 可 以在各个教学环节辅 助教学 。例如， 在组合体读 图教学中可 以直观 生 。 地展示 叠加 或切 割类组合体 的空间状态， 并在建模 过程中强化学生 参加 国内外教学科研等学术交流会， 也是制图教师综合 素质提 对于拉伸法 或切 割法 的深入理解 。在轴测 图教学 中， 可以使用二维 高的途径 之一 。在交流会上可学到 国内外 的最新教 学方法， 方 科研 状 态下 的正等轴测捕捉方式方便画出物体 的轴测图。 要在教学过程 法等。 中很熟 练地应用各种软件辅助教学而不影响正常 的教学进度， 教师 ５ 结 论 的教学基本功必须足够扎实 。 通过教学 方法 、 教学手 段 、 教学 内容 的不断改革， 以及教师 自身 ２ 教 学 方 法 改革 素质 的不断提高， 制图课程才 能改变 以往学生 的看法， 制图课 堂变 使 生动。 作 为一 门培养学生绘制和阅读工程 图样 的技术基础课 ， 如何在 得有趣， 教学中培养 学生 的空 间思维， 特别是 由图形想 物体空间形状的形象 参考文献 思维， 是本课程理论部分的重点 之一 。启发 式和互动式教学模式相 【ｙ树才． １－ ］ “ 工程 图学” 堂教 学 中 课 存在 的问题 与对 策Ｉ． 中农业大 Ｊ华 １ 结合是一种行之有效的教学方法 。 学学报ｆ 社会科 学版１ ０ ６１： ５ １８ ， ０ （ １ —０． ２ ）０ 现代教学的指导是 “ 学生为主体 ， 教师为主导” ， 教师需要通过合 ［ 葛常清． ２ 】 工程图学教 学改革的实践 与探 索【 ＿ Ｊ 连云港， ＿ 高等专科 １ ￣ｒ Ｌ－ － 理的课 堂教学设计起到 主导作用，提高学生学习 的积极性主动性 。 学校 学报，９９１） ９ ４ ． １９ （２： ～ １ ３ 在教学过程 中， 要经常采用设 问法［引导学生去探索发现， ２ １ ， 根据学生 的课堂反应调整深度， 才能保证大部分学 生理解 的基础上突出 这样 重点， 由浅人深精确讲解 。 教学过程中经常用 到互动式教学方法 。 互动式教学的前提是教

《机械制图》课程教改的实践与探索发表时间：2011-08-02T10:22:28.230Z 来源：《现代教育教研》2011年第6期供稿作者：张卓民[导读] 打破传统注入式教学，力求教学方式多样化。

张卓民（云南省昭通农业学校云南昭通 657000）【摘要】根据《机械制图》课程教学的特点 ,从突出以应用能力培养这条主线 ,进行教学内容和方法的探索 ,从加强学生形象思维和逻辑思维能力的训练 ,培养学生的识图、绘图能力 ,在教学改革中不断探索突出教学内容、教学方法、教学手段、教学模式的新途径。

【关键词】机械制图；教改；实践；探索《Machine graphics 》practice of course education reform and investigate Zhang Zhuó-min 【Abstract】According to 《machine graphics 》the characteristics of course teaching, from outstanding with application ability development this lord line, carry on a content of course and method of investigate, from strengthen a student image thinking and logic thinking ability of train, development the diagram of know of student, painting ability, in the reform in education continuously investigate outstanding content of course, teaching method, teaching means, teaching mode of new path. 【Key words】Machine graphics；Education reform；Practice；Investigate 昭通农业学校农机类专业采用的《机械制图》课程，是2010 年8 月由胡建生主编、人民邮电出版社出版的全国中等职业教育教材审定委员会审定的工科类专业必修教材，是一门理论性、实践性、技术性很强的基础课程。

基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践《机械制图》是机械类专业中的重要课程之一，它涉及到了机械制图的基础知识和技能，对学生的综合素质和专业能力培养具有重要意义。

目前传统的《机械制图》课程在教学内容、教学方法和教学手段上存在一些不足，为了更好地满足当今社会对人才的需求，以及提升学生的创新能力和实践能力，有必要对《机械制图》课程进行改革与实践。

本文将以OBE（Outcome-Based Education）思想为基础，探讨《机械制图》课程的改革与实践。

一、OBE思想对《机械制图》课程的启示OBE是一种以学生成果为中心的教育思想，其核心理念是教育的目标和评价应该基于学生的实际能力和综合素质。

OBE思想强调培养学生的核心能力、创新能力和实践能力，注重学生的个性发展和全面素质的培养。

将OBE思想引入《机械制图》课程的改革与实践，可以使这门课程更加贴近实际需求，更加注重学生的实际能力和素质提升。

二、《机械制图》课程的改革方向1. 教学内容的更新与优化传统的《机械制图》课程内容相对陈旧，需要针对当今工业发展的需要进行更新与优化。

在教学内容上，可以引入最新的机械设计理论、CAD/CAM技术和数字化制造技术，使学生能够了解最新的工程设计和制造技术，增强他们的实际应用能力。

2. 教学方法的创新与改进传统的《机械制图》课程注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

需要改进教学方法，引入项目驱动式教学，通过案例教学、实验教学和实际操作等方式，使学生能够在实践中学习并应用所学知识，培养他们的工程实践能力和创新能力。

3. 教学手段的多样化与智能化在教学手段上，可以引入智能化教学工具和教学资源，如虚拟仿真软件、在线教学平台等，帮助学生更好地理解和掌握《机械制图》课程的知识和技能，提高教学效果和教学质量。

1. 设立实践与创新类课程为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，可以在《机械制图》课程中引入实践与创新类课程，如机械设计与制造实践、创新设计竞赛等，让学生能够通过实际操作和创新实践，提高他们的实际能力和创新能力。

发学 生 的学 习 兴趣 ． 深学 生 对 知识 的深 入理 解 “ 点 三线 法 ” 加 一
轴 测 图非 常 适合 此外 ． 用 “ 点 三线 法 ” 可 以对 图形 进 行 检 采 一 还
图１ 《 机械 制 图》 克 牌 图 扑
游 戏 规 则 为 ： 将 其 中一 张 牌 设 为 红 色 ． 顺 时 针 方 向抓 先 按 牌 ， 到这 张 红 色 牌 的按 顺 时 针 方 向先 出牌 每 位 玩 家每 次 只 抓 能 出 一 张 牌 ． 出两 个 视 网 的 牌 ． 先 能对 上 这 张牌 的 （ 个 视 图 的 一
关 系 ． 用 来 打 牌娱 乐 ． 图 １ 示 可 如 所
三 条棱 线 ．另一 条 棱 线 是虚 线 ．而 虚 线在 轴 测 投 影 图 中省 略 不 画 因 此 ． 在轴 测 投 影 图 中的 每一 个 点都 是 由三 条棱 线投 影 汇 交 于一 点 ， 当三 个 面 （ 两个 面 ） 可见 时 ． 对 应 的轴 测 图上应 是 或 均 在
职 院校 的 学 生 对 游 戏 非 常 感 兴 趣 的特 点 ． 计 制 作 了《 械 制 设 机 图》 学 扑 克 牌 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。 教 激 《 械制图》 机 教学 扑 克牌 是 对 组 合 体 图 形进 行 分 解 ， 将 其 并 转 化 为许 多张 纸 牌 ， 根据 具体 情 况 ，把 纸 牌 分 为 Ａ、 Ｃ、 Ｅ Ｂ、 Ｄ、
是 教 学 方 法 的 改 革 ． 最 终 目 的都 是 提 高 教 育 教 学 质 量 ． 大 其 最
限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 高 学 生 的综 合 能 力 ． 养 全 面 发 展 提 培
化 。这 不 仅 能 丰富 学 生 的 感性 认 识 ． 加深 他 们 对 理 论 的理 解 ． 更

机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。

传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。

随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。

机械制图课程教学改革是十分必要的。

1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。

机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。

教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。

通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。

2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。

现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。

与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。

3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。

可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。

也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。

2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。

需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。

3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。

可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。

基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践摘要：成果导向教育（简称OBE）是一种先进的教育理念。

文章介绍了基于OBE思想的《机械制图》课的改革与实践，以学生为中心开展各项教学活动。

教师如何与学生有良好互动，乐学也乐教，接纳是基础，激发学生学习兴趣是首要任务，同时引入适合普通高等学校学生学习制图课程的“体一图—体”教学模式和微课教学方式。

关键词：成果导向教育;工程图学;三维CAD;教学改革1.我们想让学生取得的学习成果是什么？2.我们为什么要让学生取得这样的学习成果？3.我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？4.我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？《机械制图》课程属于理论性和实践性都较强的专业基础课程，主要培养学生看图、画图、空间想象和计算机绘图的应用能力。

但是近年来，从用人单位的反馈和专业课程教师的反应看，学生看图和图形表达方面都不尽如人意。

如何改善这样的状况呢？我们从2022年初开始以OBE思想为指导，进行以学生为中心、用最简单直接的方法打造高效课堂的教学实验，从学与教两方面如下。

一、以学生为中心。

激发学生学习兴趣是首要任务教与学中，学比教更重要。

在OBE强调的4个问题中，主体都是学生，我们应该以学生为中心开展各项教学活动，让学生毕业后拥有主动学习和自主学习的能力，首要任务是激发学生学习兴趣。

1.以学生为中心，激发学生学习兴趣，接纳是基础。

接纳是相互的，唯有我们真正接受学生的不完美，才会有真正沟通交流的基础，学生才会接纳我们传授给他们的知识，接受学习任务，激起学习兴趣。

（1）普通高校教师要接纳学生的不完美，转变心态。

普通高校学生确实不如清华、北大的学生有主动性和自制力，教师要如何面对呢？如果我们心里有这样一个信念一“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，尽力寻找适合学生的教学方法，我想会有所不同，正所谓“意愿度百分百，方法无穷尽”。

（2）接纳学生的不足和个体差异，实现个性化培养，激发学习兴趣。

确定为 ： 但学 习内容较多 ， 学生 学了前 面忘 了后面 ， 学生感 到学习难度
（ １ ） 能读 懂中等复杂程 度的机械工程 图 ；
理的图形 ； 图；
较大 。课堂 内的互动性较差 ， 不利 于学生 工程素 养和工 程应 （ ２ ） 能测 量 中等复杂 程度 的机械 零部 件 ， 绘制 出表 达合 用能力的培养 。这次改革 ， 沿袭 了传统教学 中良好 的一 面 ， 同 时将专业课 、 专业 基础课 中相关联 的知识放在一起讲 述 ， 具体 （ ３ ） 能 熟练 应用 一 种二 维软 件绘 制 二维 零件 图和装 配 安 排 见表 １ 。
定 空间想象 能力 的学生 ， 觉得学起来 比较困难 ， 有一 定的畏 用性 。为此我们将这几 门课整合 为《 机 械制 图》 一 门课 程 ， 将 难 情绪 。传统 的教学模 式 已经 无法解决 上述 问题 ， 为此 我校 制 图课与相关专业课 、 相关基础课进行整合 ， 围绕课 程教学 目
业 后到企业 进行 产品的加工 、 检测和销售及对设备进行 维修 、 体——机件 表 达—— 常用 件——零 件 图—— 装 配 图 的顺 序 管理等工作 服务 。为 此我们 把《 机械 制 图》 课 程 的教学 目标 讲 ， 这种方式虽是 做到了知识 的 由简 到繁 ， 由易 到难 的教学 ，
一
对 机械 制图这门课程 进行 了改革 ， 提 出了机械制 图整合式 教 标 ， 以企业实 际产 品测绘 、 造 型为载体 ， 测绘 、 造 型的工作过程 学 思路 。 为导 向， 进行 了课程 整合式设计 。其 目的就是培 养学生 运用
二、 课程改革的 目标与思路 （ 一） 机械 制图的教 学 目标
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ９—２ ５

基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
首先，我们对原有的《机械制图》课程进行了分析，发现在实际教学中存在以下问题：一些基础知识点被重复讲解，导致有些学生对课程产生了浅薄和枯燥的感觉；一些重要的应用知识点和实践技能没有得到充分的强调和重视；学生的课堂参与度和自主学习能力不高等等。

因此，我们通过OBE思想来完善课程设置，建立起更为系统和实际的课程教学目标。

其次，我们设立了多个教学目标，包含了知识、思路、技能和情感等四个不同方面。

知识方面指学生能够掌握机械制图的基础知识和国家标准的相关内容；思路方面指学生能够理解工程制图的设计思路，掌握多种图形设计方法；技能方面指学生能够进行2D和3D 设计，并具备一定的自主学习技能；情感方面指学生能够认识到工程制图的重要性及其对于工程技术人才的必要性。

接着，我们通过实际活动来实现这些目标。

例如，我们设计了多项课程实践活动，如在学生参观机械设备时要求他们自行作出正确的制图；在实践操中，邀请企业现场指导，从而掌握最实际的绘图技巧；组织学生作业展示，调动学生参与的积极性等等。

同时，我们完善了教学方法，运用讨论、案例分析、课堂演示等多种方式对学生进行教学。

最后，我们对课程教学效果进行了评估。

学生们的答辩技巧、实践能力等方面都得到了明显提升。

学生成为应聘者和招聘方，对于所学的制图能力和实用技能有了更自信的认识和表现。

学生参与度也得到了明显提高，教学理念的落实得到肯定和认可。

总之，OBE思想的引入为《机械制图》课程的改革与实践提供了更加科学和先进的教育思想，使学生能够真正地掌握与实践有关的知识和技能，并拥有自主学习能力。

对于提高大学生的实用技能、就业竞争力都产生了显着的推进作用。

益发 生重 突 的时 候 ， 往往 是 以国家和人 民的利 益 为重 ，以 心， 推学生学 习历史 的信 心 ； 过人物 内心复 杂的心理 ， 助 通
民族存亡为重， 此时， 反应在历史事件中， 往往是精湛 的 将历史事件引入课堂， 激发学生的共鸣， 使学生对人物加深
处理 艺术 与 敏 锐 的 洞 察 力 相 结 合， 往往 是有 利 于 推 动 社 认识， 提高其对事件的掌握力度； 通过电视或电影素材， 组
会进步， 进民族团结， 促 造福中华民族。
林 则徐 是 民族英 雄 ，这 个 民族 英雄 也 是 有情 感 的 ，
织基 于某一 课题 的教 学 ， 历史 内容与 多媒体 教学 有 机结 使 合， 拓宽教 学领域 的 同时， 高课 堂教学 效率 ； 提 组织 学生对
他 的情 感 就是 人 民，就 是 国 家 ，就 是 全 中华 民族 ，如 果 历史 发展 的问题进行 讨论 ， 多方寻求答案 ， 极拓的热 爱 ，没 有 对 民族 的热 路 ， 提升掌 握空 间等 ， 学生会 通过不 同的方 法 ， 获取最有力 爱 ，他 能 大胆 敢 于 与 民族败 类进 行 生死 斗 争 吗 ？事 件 和 的学习动 机 ， 不失一种最有效 的好方法 。 人 物 是这 样 产 生 的 ，但 人 物和 事 件 中 ，其 情 感 具有 重 要 ２ ３通过活动 ，有效地刺激学生学 习历史的积极性 ． 的作用，透过伟人和英雄不难看到：情感决定了他们的 历史教学， 同其他学科教学一样 ， 活动是个有效的激 民族 气 概 ，情 感 指 引他 们 前进 ，这 种具 有 民族精 神 的 情 励 载体 。 因此 ， 历史教 师应抓住 活动 这个主 题 ， 围绕刺 激学 感 ，不 正是 高 中学生 所 学 习 的吗 ？学 习历 史 和其 他 学 科 习积 极性 而开展 教学 ， 样 ， 这 一方面 能促 进 历史教学 ， 另一

展 ，传 统 意 义 上 的 尺 、 规 绘 图 日趋 淡 化 ，取 而 代 之 的 是 功 能 强 大 的计 算 机 绘 图 。 因 此 ，在 教 学 中 ，树 立 规 范 作 图观 念 ， 强 化 国家 标 准 的规 范性 作 用 ，适 当增 强 徒 手 绘 图 的 能 力 ， 强
课程的重要知识点。新课程就要采用新 的教学组织模 式、
课 ，其教学 目的是培养 学生一定的识图能力和基本的绘 图 能力 ，并 为相关后 继专业课程的学习和将来就业打基础 。 为解 决教 学中存在 的实际问题，提高教学质量 ，结合 自己
几 年 的教 学 实 践 分别 从 教 学 的 目的 、 任 务 、 方 法 和 手 段 等 方 面 探 索 了机 械 制 图教 学 改 革 的 方 向和 措 施 ， 以求 共 同探
新教 学方法、新教材， 目的只有一个：提高职业教育 的教
学 水 平 ， 出 高 素 质 的 培 养 技 能 型 人 才 。技 能 型 人 才 受 到用 人 单 位 的 欢 迎 ，是 因 为 他 们 能 够 快 速 适 应 本 企 业 生 产 实 际 ，将 学校 里 学 习 的 知 识 、 操 作 技 能 灵 活 的应 用 到 工 作 中
合 在 一 起 ， 浑 然 一 体 ，形 成 新 的课 程 。新 课 程 从 形 式 上 ，
一
“ 了能用 、学了会用 、学 了就用 ，学以致用 ”。制 图课是 学
门有着数 百年 历史的经典课程 ，体系完整 、 内容丰富 。在
教学过程 中，要明确制 图课 的教学对 学生在今 后工作中 的实
际应用和在职业 技能全面发展 中重要 作用 ；明确工作 岗位和 后继课程对制 图课 的具体要求具有重要作用 。职业学校培养 的工 程 技 术 人 员 并 非 要 求 其 进 行 高 深 的理 论研 究 和 复 杂 的设 计工作 ，因而对绝 大多数学生而言 ，对绘 图和读 图的技能仅 要求 “ 需，够用 ”即可 。所 以，对 原有 的课程 内容加 以适 必

论机械制图课程改革
随着中国教育系统的发展和技术变革，传统的机械制图课程也应进行改革。

为了让学生获得更有效的学习效果，机械制图课程应采用跟随现代发展的理念，以培养学生的多元技能能力。

首先，机械制图课程应加强对学生的综合素质方面的培养。

课程应注重让学生能够让学生从实践中学到知识，并能及时地掌握各种机械制图相关的新技术。

此外，课程应将机械制图专业思维和分析理论锻炼纳入课堂教学，使学生学会如何看问题、思考问题和解决问题，培养对复杂工程设计中分析问题、设计方案和实施方案的能力。

其次，机械制图课程应体现学科的实践性。

拓展学生的实际技能，增强学生的专业技能，也是课程改革的重要内容。

应将实践教学纳入课程教学活动，让学生能够加强计算机使用技能，使用CAD软件，深化对机械制图理论和技术的理解，培养学生专业技能的能力，从而提升学生的就业竞争力。

再次，机械制图课程应注重让学生充分了解社会现实，增强实际操作能力。

课程应充分融入真实社会甚至国际社会环境，使学生能够及时有效地应用到实践中，拓展学生的社会能力，从而让学生能在面对社会变革和机械制图行业发展时，适应发展任务需求。

总之，机械制图课程应深入重构，重塑学科课程教学体系，深化学生专业技能学习，提高学生的就业竞争力。

通过加强课堂理论教学，丰富实践、实践教学，注重学科科学性和实践性，培养学生对复杂工程设计的思考与实践能力，有效改善机械制图课程，做到“教学有结果”。

进 行有针对 性 的改革 ，是 当务之 急 。笔者多 年从 事
二 、创 新 教 学 模 式
随着 三维 ｃ ＡＤ／ Ａ 技术的飞速发展 ，三维实 ｃ Ｍ 体造型软件 （ ａ ａ Ｃ ｘ 、ＵＧ、Ｐ ｏ Ｅ、Ｓ ｌ ｗｏ ｋ等） ｒ－ ｏｉ ｄ ｒ
已在很 多大 中型企 业 中 日益普 及 ，这 不仅对学 生 的 机 械识 图能 力提 出 了更 高要求 ，同时也对 机械 制 图 课 程提 出 了新 的挑 战 。现实迫 切要 求改革机 械 制图 以往 的教学模式 ，要把 三维 Ｃ ／Ｃ ＡＤ ＡＭ 技术融入机
立体 ”的 教学模 式转变 为 “ 零件 立体实 物一平 面三
视 图一点 、线 、面” 的全新教 学模 式 ，使抽象 的空 间立体 投影 与平 面图形在 学生 的头脑 中形成 清晰 的 映 象 ，从而使 学生建 立起 良好 的感性认 识 。 除了用
三 维实体 造型软 件进 行教学 外 ，还带 领学 生到车 间 现场 进行 参观 了解 ，增加学 生对 实 际机器 零件 的感
械 制 图课程 的教 学 中 ，以加强对 学生 的空 间思 维 能 力 、三 维 构形 能力和创 新 能力的培 养 。笔者 在教学 实践 中 ，利 用计算 机 三维实 体造型软 件 ，画出各种 形 体 的三维 立体 图形 （ 采用 此方法 比在 黑板上 画轴 测 图要快 得 多 ） ，这些 虚 拟三 维 立体 的真 实 感与 现 实 中的零 件完 全一样 ，同时它 们还 可 以在任 意角度 放 大 、旋 转 ，这样 能方便学 生从不 同方 向观察 它的 形状 结构 ，根据 投 影理 论 画 出它 的二维 图形 ，有利 于加深 学生对 各种 立体 、零 件 、装 配体 空问结 构的 理解 ，使学生 更容 易看懂 和 掌握 ，提高 了学生学 习 积 极性 ，增 强 了学 生 自信 心 ，加深 了学生对 制 图课 的兴趣 。通过这 种教 学方 法 的实践 ，笔者将 机械制 图教学 中常用 的 “ 、线 、面 一平面三 视 图一机件 点

现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍中职学校作为培养技能人才的重要阵地，面临着如何更好地适应现代学徒制的挑战。

《机械制图与CAD》课程作为培养学生工程制图和计算机辅助设计能力的重要课程，在中职学校的教学体系中发挥着重要作用。

当前《机械制图与CAD》课程在教学内容、教学方法等方面存在着一定的问题和不足，需要进行改革与创新。

本文将围绕现代学徒制背景下中职学校《机械制图与CAD》课程的教学改革与实践展开讨论，旨在探讨如何有效地进行课程改革，提高教学效果，为培养更多适应现代产业需求的高素质技术人才做出贡献。

1.2 问题意识问题意识是指在现代学徒制背景下，中职学校《机械制图与CAD》课程教学中所面临的挑战和难题。

随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，传统的职业教育已经不能适应现代产业的需求，学生们面临着就业压力和职业能力不足的困境。

在这样的背景下，如何通过教学改革和实践来提高学生的综合素质和职业能力，已经成为亟待解决的问题。

中职学校《机械制图与CAD》课程在教学内容和教学方法上也存在一些不足。

传统的机械制图教学往往缺乏实践性和与产业需求的结合，学生没有机会接触到真实的工程项目，导致他们无法将理论知识运用到实际工作中。

而CAD软件的应用也需要不断更新和改进，以适应工业设计的发展趋势。

如何改革现有的课程内容和教学方法，使之更贴近实际工作需要，是当前中职学校《机械制图与CAD》课程教学需要思考和探讨的问题。

2. 正文2.1 现代学徒制背景现代学徒制背景下的教育体系变革已经成为当前教育领域的热点话题。

学徒制是一种注重实践、技能培养和产教融合的教育模式，旨在促使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，现代学徒制的概念逐渐被引入各级教育体系中。

在现代学徒制的背景下，中职学校作为培养技术人才的重要阵地，更加重视学生的实践能力和技能培养。

基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践机械制图是机械设计专业的一门重要课程，它对于培养学生的创新能力、设计能力和实践能力具有重要作用。

本文将基于OBE（Outcome-Based Education）思想，探讨《机械制图》课程的改革与实践。

一、OBE思想OBE是一种基于结果的教育理念，它强调教育的目标应该以学生达到的实际结果为导向。

OBE认为学生应该具备特定的知识、技能和能力，而不仅仅是掌握知识。

在OBE教育中，教师的任务是明确学生应该达到的结果，设计相应的教学计划和评估方法，引导学生主动学习并评估学生是否达到了预期的结果。

二、《机械制图》课程现状分析目前的《机械制图》课程主要以传统的课堂教学为主，重点是教授学生掌握制图的基本理论和技能。

这种教学方式存在一些问题。

课堂教学大多是以传授知识为主，学生的参与度较低，缺乏主动性和创造性。

教学内容相对单一，缺乏与实际工程项目的联系。

评估方式主要以笔试为主，难以全面评估学生的能力。

三、《机械制图》课程改革与实践1. 设定学习目标：根据OBE思想，明确学生应该达到的结果。

除了掌握制图的基本理论和技能外，还应注重培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力。

2. 采用多元教学方法：将传统的课堂教学与实践教学相结合，通过案例分析、课外参观等形式激发学生的学习兴趣和学习动力。

引入信息技术，利用CAD软件进行实践操作，提高学生的实际操作能力。

3. 引入项目驱动教学：将课堂内容与实际工程项目相结合，让学生在课程中进行真实的项目设计和制图。

通过项目驱动教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识和技能，培养解决实际问题的能力。

4. 强化实践能力培养：通过课堂实践、实验实践、工程实践等形式，提高学生的实践能力。

组织学生参与学校的科技创新比赛，让学生在实践中不断提升自己的能力。

5. 评估方式改革：改变传统的笔试评估方式，引入综合评估的方法。

通过考察学生在实际项目中的设计和制图能力，综合评估学生的学习成果。

总之 ，农广 校数学 课的分 层次教
层次 教学法 一定 能发挥 其优势 ，取得
学科 ，通过 各种 教学 实践活动 ，培养 与技术 测量 等课程 予 以科 学地整 合 ， 结构 的设计 上 ，将机械 制 图
练 、做 ” …体 化，培 养和发展 学 生空 学生 细致 、严谨 的工作 作风和 认真严 建构机 械制 图课程 学习模 块 。在 课程
间 想 象 能 力 ：创 新 教 学 理 念 ， 培 养 学 肃 的工作态 度 ，体现 培养职
风 。 教 师 只 有 真 正 了解 学 生 的 心 理 、 不 相 互 讥 讽 、挖 苦 。
１） 以动 态 的 观 点 实 施 分 层 教 尊重 学生 的个性 ，在 学生 中树立 自己
平 为 依 据 ，不 是 人 格 的 分 层 ， 切 忌 以 施行 。 静 止 的观 点 看 学 牛 ， 既 要 看 到 差 异 ，
后 续 机 械 基 础 、 数 控 车 、数 控 铣 等 课 间 想 象 能 力 。
制 图知识 的实 际需要 ，将机械 制 图、
程的基础 。在 教学 中学校通 过整 合校 本 资源 ，重构课 程学 习模块 ， “ 、 学
： 机 械 制 图 是 一 门实 践 性 很 强 的 金 属 工 艺 学 、 钳 工 ｊ 艺 学 、 公 差 配 合
中职 学生 的这种 实际情 况 ，在 教学 课 企业的资源增强学生的实践能力， 实行
根据学 校机械类 专业 各 岗位 群 的
程 内 容 的 设 计 上 ， 学 校 降 低 课 程 内 容 校企联合办学。 对一些实践操 作较 强的 培 养方 向不 同 ，各 岗位群 的学 习模块
的难 度 ， 以中职 学生职 业 岗位 群所 必 环节， 借助企业 的资源培养 学生 ， 以弥 内容 的侧重 点也不 一样 ，比如数控 车

《机械制图与CAD》课程教学改革的思考【摘要】本文主要探讨了《机械制图与CAD》课程教学改革的思考。

在背景介绍中介绍了当前教学环境下的挑战和需求。

在分别讨论了课程内容更新与优化、引入先进的CAD软件、实践与理论结合、教学方法改进以及学生能力培养等方面的具体措施和改进方向。

结论部分总结了教学效果的提升、学生综合素质的提高以及未来发展展望。

通过对课程教学进行改革，可以更好地适应社会需求，提升教学质量，培养学生综合能力，推动课程发展和教学实践的不断创新。

这些改革举措将有助于提升教学效果，促进学生的综合素质提高，为未来的教育发展奠定基础。

【关键词】《机械制图与CAD》课程教学改革、引入先进的CAD软件、实践与理论结合、教学方法改进、学生能力培养、教学效果的提升、学生综合素质的提高、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，《机械制图与CAD》课程教学改革迫在眉睫。

通过对课程内容进行更新与优化，引入先进的CAD软件，实践与理论结合，改进教学方法，以及加强学生能力培养，将有助于提升教学效果，提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定良好的基础。

本文将围绕这几个方面展开讨论。

2. 正文2.1 课程内容更新与优化课程内容更新与优化是教学改革的重要内容。

随着科学技术的不断发展和变革，传统的机械制图课程内容已经逐渐无法满足学生的需求和实际应用。

需要对课程内容进行更新和优化，以适应时代的要求。

可以对课程内容进行重新梳理和整合，剔除过时的知识和内容，增加新的领域和理论。

这样不仅可以使课程更加系统和完整，也能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

可以加入一些最新的研究成果和实践案例，让学生了解最新的技术和发展动态。

可以引入一些前沿的技术和工具，如虚拟现实、增强现实等技术，让学生在课程中能够接触到最新的CAD软件和设备，提高他们的实践能力和创新思维。

可以加强对课程内容的实践性教学，让学生通过实际操作和项目实践，将理论知识应用到实际工程中，提高他们的独立思考和解决问题的能力。