Ｎｏ．１１ 堕 塾查
ＩＩＩＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ
精心设计导语激发学习兴趣
毛青云
摘要：精心设计一堂课的导语，对激发学生的学习兴趣，发展学生智能，深入理解课文是有一定积极作用的。语文课的导语设计，
要不定于一法，不拘于一式，要因教材而异。在教学中可根据不同体裁的课文来设计不同形式的导语。
关键词：导语设计激发兴趣
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１，２０１３．２２．１１７
作为教学信息中最先发送的“导语”，是教师和学生之间的第 都会意地笑了。于是，大家带着一种对荷塘月色美景的憧憬和领
一座桥梁。精心设计一堂课的导语，对激发学生的学习兴趣是大 略荷塘月色风光的急迫心情朗读起课文来了。同学们兴味盎然， 有裨益的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。那么，怎样才能 不仅认真学习课文，不少学生还在后来的月夜，到校园、到常州的
激发学生学习语文的兴趣呢？从教学实践中，笔者体会到，语文 西瀛里去观赏月色，主动写了“校园月色”、“西瀛里月色”的散文。 课的导语设计，要不定于一法，不拘于一式，要因教材而异。笔者 再如在讲《土地》一文时，开始就将事先准备好了的一包泥土
在教学中是根据不同体裁的课文来设计不同形式的导语。 带进教室。笔者对学生说：“今天我给大家带来了一包珍贵的礼 １讲记叙文要“制造悬念” 品。”然后向学生举起手中的纸包。同学们的注意力一下子就被
过去人们在茶馆里听说书，常常乐而忘返，甚至听书成癖，每 吸引过来，几十双眼睛紧紧盯住笔者手中的白纸包，有的在窃窃
天抽空都要赶去听几句。为什么说书人单凭一人一桌，就有那么 议论着、猜测着。接着，倒开纸包，双手捧着一包黑黝黝的泥土， 大的吸引力呢？除了故事情节引人人胜之外，说书人善于设置悬 展示在学生面前。一看是包普通的泥土，全班哗然。有的说：“这
念恐怕也是一个重要原因。现如今作家写小说，也常常在开头运 算是什么珍贵的礼品！”此时，笔者敛起笑容，深情地说：“同学们， 用悬念抓住读者，让人产生非看下去不可的欲望。笔者从中得到 这是一撮极普通的泥土，可是我们千万不要轻看了它。诚然，在
启发，觉得讲记叙文也可仿效此法，借以吸引学生注意力，激发学 祖国大地上，何处无泥土？然而就是这极平凡、极普通的泥土孕 习兴趣。 育了五谷，孕育了生命，孕育了人类！春天，它献给人民一束束鲜
例如，在讲鲁迅的《药》一文时，一开始就先在题目下面勾勒 花；夏天，它献给人民一仓仓粮食；秋天，它献给人民累累硕果；冬
了这样一幅画：一个血淋淋的馒头。教师一语未启，这简单的画 天，它又在皑皑白雪下默默地孕育着新的生命……这就是平凡而 面就一下子把学生吸引住了，五十几双眼睛盯在黑板上，等待下 伟大、普通而神圣的泥土啊！”同学们听了这段导语，都动了情，而
文。然后就开始制造悬念：“我们很难想象，一个日常生活中我们 且也进入了意境，为理解课文作了铺垫，收到了较好的效果。 常吃的馒头蘸上鲜血居然等同于药。真是匪夷所思，这到底是为 ３讲议论文要“趣中寓理”
什么呢？”这个带有悬念性的问题一经提出，同学们就迫不及待地 议论文比较抽象，它既没有情节，也没有意境。因此，讲议论 埋头读起书来，大家以强烈的好奇心理要从课文中找答案。这 文最忌抽象说理，要把“理”寓于“情趣”之中，做到“趣中寓理”。
样，一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习课文的积极 例如在讲《拿来主义》一文时，一开始就用比较风趣的导语来 性。 引出正确的论题。笔者说：“古人说，鱼我所欲也，熊掌我所欲
又如在讲《赤壁之战》一文时，笔者一开始就说：“当时曹操亲 也。总之，鱼也要，熊掌也要，只要是我想要的统统拿来！另外还
率八十三万人马挥师南下，真是‘金戈铁马，气吞万里如虎。’可是 有人说，我的是我的，你的也是我的，一切都是我的，统统拿来！” 在赤壁一战，却被只有几万人马的孙刘联军打得丢盔卸甲，在华 同学们都笑了起来。笔者又问：“像上述的这种‘拿来主义’对不
容道如果不是关羽刀下留情，曹操早成无头鬼了。孙刘联军为什 对？”同学们异口同声地说：“不对！”接着又问：“那么，什么才是正 么能以弱胜强，以少胜多呢？”同学们为了知其所以然，就兴致勃 确的‘拿来主义’呢？请大家自学课文，找出答案。”这样，同学们都
勃地自学起来。 饶有兴味地带着疑问，带着寻求真理的欲望认真地读书了，并很 ２讲散文要“创造意境” 快就抓住了论题。
如果说记叙文以情节引人，那么散文则是以情感人，以境夺 又如在讲《师说》一文时，首先给学生讲了一个成语“程门立 人。所以在讲散文时，教师要善于用教学语言创造情境。善于把 雪”的故事：“宋朝的杨时与同学有一天去拜见自己的老师程颐，
作者之情，化为教者之情，又以教者之情去激发学生之情。将学 程颐正闭着眼睛睡觉，杨时与同学游酢就侍立在门外没有离开，
生带人意境之中去体察、玩味，从而使学生为“情”所动，为“境”所 等到程颐醒来时，那门外的雪已经一尺多深了。”这段导语，既增 迷。抓住他们的注意力，激发其学习兴趣。 加了学习课文的情趣，又引导学生深入理解“从师”必须“尊师”的
例如，在讲《荷塘月色》一文时，一开始就先运用导语给同学 道理，对深化课文的主题思想起了补充说明的作用，获得了“一举 们描绘了一幅“月夜图”，创造了一个“遍地月华清辉”的意境，将 两得”的收效。 学生带到一片融融月色之中。导语是这样设计的：“同学们，每当 综上所述，精心设计一堂课的导语，对激发学生的学习兴趣， 夜色降临，黑暗将要吞噬大地万物时，蓦地，一轮皓月跃出，如一 发展学生智能，深入理解课文是有一定积极作用的。但是，古诗
盏银灯高挂夜空，驱走暮霭，将一片清辉洒向人间。于是，村舍、 云：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。人们欣赏的是通体皆
山峦、树木、花草……大地上的一切宛如镀上一层白银，笼上一层 美的“满园春色”，如果只是设计一个引人人胜的导语，而没有把 轻纱，显得那么恬静、柔和、神秘而富有诗意。那如盘的朗月，那 全文吃透讲好，那还只能是“一枝红杏”，很难看到“满园春色”的
如水的月色，那皎洁的清光，像甘露沁人心脾，像醇酒叫人心醉。 全貌。这个道理也是十分明显的。 多美的月色啊！月色下的大地是美的，那么荷塘中的月色和月色
下的荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们追随散文家朱自清先 作者简介：毛青云，常州铁道高等职业技术学校机电工程系，江苏
生的行踪去观赏一下荷塘月色的美景吧。”听了这段导语，同学们 常州２１３０１１
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