精心设计导语

精心设计数学课堂导语调动学生学习的积极性作者：王珊来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期设计一些有兴趣的导语，创立一个适当的氛围，能使学生尽快集中注意力，尽快进入角色，从而提高教学效果。

课堂导语环节犹如乐曲的前奏，虽然占的时间很短，但却是不可忽视的环节，在课堂教学中起着举足轻重的作用。

而在新课程理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐民主、轻松愉悦的学习氛围，发挥学生学习的主体性、自主性、自觉性，培养学生积极主动的参与意识。

数学教学课堂导语积极性俗话说：万事开头难。

但良好的开端是成功的一半，一堂高质量的数学课，必须有良好的开端，良好的开端是任何事情取得成功的基本保证。

课堂导语又是课堂的重要组成部分之一，也是良好开端的前提。

设计一些有兴趣的导语，创立一个适当的氛围，能使学生尽快集中注意力，尽快进入角色，从而提高教学效果。

课堂导语环节犹如乐曲的前奏，虽然占的时间很短，但却是不可忽视的环节，在课堂教学中起着举足轻重的作用。

而在新课程理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐民主、轻松愉悦的学习氛围，发挥学生学习的主体性、自主性、自觉性，培养学生积极主动的参与意识。

如采用多种方法巧妙引入新课，能够有效地诱发学生的学习动机，激发学习兴趣。

因此教师应增强对课堂导语的设计意识。

下面就多年来的教学经验，对几种常见的课堂导入方式做一些肤浅的探讨。

一、巧设悬念，诱发学习积极性悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生急切等待的一种心理状态设置疑点，制造悬而不发的悬念，能激发学生的释疑、解疑的欲望。

如在讲“直线公理”时，举出常见的几个例子，为什么钉木条的时候，只要钉两个钉子就固定住了？木匠用墨斗就能画出一条直线？又如，在讲“线段公理”时，举这样一个例子，同学们从家到学校有很多路可走，无论走哪条路都能到达学校，怎么走最近呢？这几个问题是应用几何的什么知识解决呢？由此引导学生主动探索，激发学生探究结果的欲望，活跃了学生的思维，使学生乐于思，乐于想，乐于学，产生积极参与主动探索的心理需要。

精心设计导语收获课堂喜悦导语是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣、动机，调动学生学习积极性的教学行为。

如何设计导语才能把学生的注意力集中到课堂教学，进入学习的最佳状态呢？下面试对语文课导入的技巧作一简要阐述。

表演激趣，导入新课。

在上《口技》这篇课文时，事先我把一张树叶含在嘴唇，学着鸟的叫声吹了几下，然后问同学们这是什么声音，你们能不能模仿出一些这样的声音来？顿时，教室里狗叫声，鸡叫声，牛叫声……一时齐发。

趁学生情绪高涨之时，我这样引导：普通的嘴，竞能将如此多的声音模拟得惟妙惟肖，真是令人叹为“听”止。

我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺中的一朵奇葩，具有悠久的历史。

三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和我们相比又是如何呢，他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？表演的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，加上教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。

音乐激趣，导入新课。

大多数学生对《春天在哪里》这首歌曲较为熟悉。

因此，上朱自清的《春》这一课，一开始我就打着拍子唱到“春天在哪里？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草……”很多学生听了就忍不住跟着唱了起来。

在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的欲望非常强烈，教师应因势利导，一则顺应他们的心理，二则便于教师进行下一步的教学。

等到学生一唱完，我就让学生闭上眼睛再想象朱自清笔下到底是一个什么样的春天？这样导入设计可谓水到渠成。

通过音乐唤醒了生活场景在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。

学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

从而让学生从内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的环境，让学生身临其境，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。

歇后语激趣，导入新课。

歇后语是人们在生活实践中创造的一种特殊语言形式，具有浓郁的生活气息，幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。

精心设计引导学生自主学习摘要：教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和各科课程标准，都积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生的创新精神和实践能力。

自主学习，在很大程度上解放了学生，激发了学生的创造欲，培养了学生的创新精神和实践能力，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。

自主学习是学生学习语文的核心，正是基于这一点，我们要有意识地让学生参与到语文教学的全过程中来，把学生真正推上“主角”的位置，教会学生学习，懂得变换思考角度，敢于质疑，对语言文字的学习理解有独到见解，能创造性运用所学的知识，以适应时代的要求。

关键词：设计合作探究自主学习有些教师总是抱怨农村初中语文课堂气氛沉闷，讲课少人反应，提问没人举手，教师只能唱独角戏，却从不反思原本丰富的语文教学为何会走向封闭僵化的死胡同？从教学的实践看，教学如不从学生主体出发，“惟书惟上”，就会扼杀学生学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生越学越乏味，导致学生厌学甚至弃学。

要使课堂活跃起来，教师要转变传统教育观念，以生为本，激发学生内在的学习欲望，成为学生自主学习的引导者、组织者、合作者、参与者和促进者。

一、激发兴趣，突出学生的主体地位兴趣是学习的主动力。

学生一旦对某个内容产生浓厚的兴趣，就会积极、自主学习，进而轻松掌握知识。

（一）精心设计导语导语要准确、精练，形式要新颖巧妙、有启发性，能激发学习动机。

魏书生老师说得十分形象：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”导入有法，导无定法，或复习导入，或创设情境，或故事激趣，或借助音像……须结合文体、结合内容、结合学生，精心设计。

学习哲理散文《家》，我设计的导语如下：“肖复兴说，同一个家，对于孩子是天堂；对于年轻人是旅店；对于中年人是担子；对于老年人则是课堂，愿意把自己一生的经验都用来教育一大一小两代孩子。

毕淑敏说，恋家的人说家是树上的喜鹊窝；恨家的人说家是挂在项上的枷锁；养家的人说家是一条逼他不断挣钱的鞭子。

【导语】以全新理念构建和谐企业靠科学管理打造精品⼯程，建筑⼯地质量标语有哪些？ 1.安全防范精细到位质量管理精益求精 2.百年⼤计质量先，安全⽣产记⼼间 3.树⽴质量法制观念，提⾼全员质量意识 4.加强质量教育，提⾼质量意识 5.巩固强项，缩减弱项，把握机会，避免危机。

6.质量责任重于泰⼭，我为质量挑起重任！ 7.以的细致创的优良 8.严把质量关宽⼴企业路 9.质量重于泰⼭ 10.百年⼤计，质量第⼀ 11.科学管理，精⼼施⼯ 12.严格质量，优良出品 13.安全第⼀，质量为本 14.质量是企业的⽣命线 15.共筑质量⼤堤，共享和谐⽣活。

16.关注质量，关爱⽣活。

17.以管理保质量，以质量保进度，以进度求效益 18.精⼼组织，科学施⼯，争创⼀流 19.加⼤质量管理⼒度，提⾼全员质量意识 20.科学管理施⼯规范树意识创精品⼯程 21.完善质量体系强化⼯程质量 22.学习⽂化打基础技术能⼒勤钻研 23.尊纪守法好公民做到“七不”讲⽂明 24.铁兵精神铸精品会战××创⾦牌 25.我筑绿⾊通道你阅××春⾊ 26.搏击××风⾬描绘××彩虹 27.⼀⽚爱⼼扮靓××云天满腔真情装点××风光 28.⾦⼽铁马×××下铸精品筑路英豪×××畔树丰碑 29.⼭重⽔复你莫愁柳暗花明我创建 30.劈⼭开路由我⼲阳光⼤道任你⾏ 31.铁兵精神铸精品，会战××创⾦牌 32.铁⾊团队打造⾦⾊品牌红⾊激情凝铸绿⾊通道 33.铁兵牵铁龙铁⾎激旋军歌壮军威军魂不散 34.修筑钢铁⼤道发展沿海经济 35.把优质之花绣在⼼头将精品之牌挂在胸前 36.以全新理念构建和谐企业靠科学管理打造精品⼯程 37.诚信创新永恒，精品⼈品同在 38.把精品留在当代，把告诉未来 39.⼀⽣能修⼏条路，不留遗憾多创优 40.国优在我⼼中，创优在我⼿中 41.以⼈为本抓管理，安全永恒记⼼中 42.向历史，为⼦孙造福 43.建优质⼯程，树千秋丰碑 44.当年铁兵雄师，今朝筑路先锋 45.青春和精品⼀起闪光，光荣与梦想共同创造 46.铁军雄风今犹在，优质品牌树起来 47.铁兵精神铸精品会战古都创⾦牌 48.东西南北从这⾥跨越五湖四海由此地通达 49.铁⾊团队打造⾦⾊品牌红⾊激情凝铸绿⾊通道 50.铁兵牵铁龙铁⾎激旋军歌壮军威军魂不散 51.惜秦砖汉⽡呵护民族瑰宝筑钢铁⼤道传扬华夏⽂明 52.以全新理念构建和谐企业靠科学管理打造精品⼯程 53.以精⽴业，满⾜⽤户需要；以质取胜，制做可靠产品；以诚相待，提供优质服务。

【 文献标识码 】 Ａ
俗 话说 ：万 事开 头难 。对于 课堂 教学 而言 ，则难 在 了课堂 教学 却羞 于 出 口的。作 为家 长应 该如 何做 呢？苏 霍姆 林斯 基在 这 方面就 内容的 导入— — 导语 设计上 。课堂 导语 是课 堂教 学 的开场 白，它 的 给许 许多 多 的家 长做 了个好 榜样 。反 过来说 ，同学们 也 应该 即时 与 好 坏直 接影 响着 课堂 教学 效果 。好 的导 语犹 如 响鼓上 的重 槌 ，声声 父母 亲进 行深 入交 流 ，使 彼 此能 够互 相理 解 。下面 我们 来学 习子 女 直 击学 生 的心扉 －好 的 导语犹 如 暗夜里 的 明灯 ，指 引学生 的前 行之 教育 的典 范之作 《 给 女儿 的信 》 。” 路 ；好 的导语 犹 如乐 章 的序 曲 ，开 始就 能吸 引 、感染 学生 。好 的导 五 ，设悬激趣导入 语 会在 师生 之 间架设 起一 座 良好沟 通 的桥梁 ，不但 能激 发起学 生 的 新 课伊始 ，学 生 的注 意力 未必 会尽快 集 中 ，所 以有 必要 先通 过
２ ０ １ ４年第 １ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ设计导语 ，提高语 文课堂学 习效 率
侯 立 波
（ 吉林 省镇 赉县 黑鱼 泡镇 中学校 ，吉林 白城 １ ３ ７ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】课堂导语具有快速吸引学生注意力 ，激发学生学习兴趣的作用。课 堂导语设计的得当与否直接影响着课 堂的教 学效率。精
一
课堂导语 设置一些 问题 激发学生 的好奇心和 求知欲 ，使 他们在兴趣 的 驱使 下主 动探究学 习内容 。在学 习 五柳先 生传》时 ，我设 计 了这 样 的导语 ： “ 先生 因何名 为五柳 ？此名暗示 出先生怎样 的品性？ ”寥 寥 无几 的字 数却能够迅速 引导学生读课 文并从 中找到所需要 的内容 。 六 、以情激情导入 只 有激 发起学 生 的情 感 ， 使他 们的情 感 随着作 品 中的情感 起 伏 ， 才 能深入 了解 作 品 ，理 解作 品 ，体验 感情 。所 以 ，在 课 堂导 入时 我 们也 可 以采用 以情激 情法 。 … 十年生 死两 茫茫 ，不 思量 ，自难 忘 ’ 是苏轼对亡妻王弗的难忘与思念 ； ‘ 回思是时，奄忽便已十年’是 归有 光 由对亡 婢 的悼念 牵 引而 出的对 亡妻 的追 思怀 念 。其 中的哀 悼 之情 深挚 、沉 痛 ，是至 真至 情 。在现 代诗 坛 ，著 名诗 人 闻一 多 同样 为夭 折 的女儿 写 了读之 令人 痛彻 心扉 、肝 肠寸 断 的悼亡 诗 。今天 我 们一 起走 进 也许》 ，体 会作者 对爱 女 的一片深 情 。” 七 ，引用俗语导入 “ 古人 曾用 四句话集 成 人生快 意 的四件 大事 ：久旱 逢甘 霖 ，他 乡遇 故知 。洞 房花 烛夜 ，金 榜题 名 时。可 以想 见 ：帽插 宫花 ，打 马 御街 ，该 是何 等荣 光 ！为着 这个 目标 ，许 许多 多 的读 书 人前 赴后 继 地 “ 十年 寒窗 苦读 ” ，只为 “ 一 举成 名天 下知 ” 。这 不 ，范 进作 为 千千 万万 的寒 门学 子 的代表 正 以他 自身 的经历 ，告诉 我 们金 榜题 名 后他 的命 运会 怎样 。” 课 堂导语 的设 计是 为课堂 教学 目标 和教 学重 点服务 的 ，语文 学 科 的特点 决定 了课 堂导 语设 计 的精彩 纷呈 ；除了上述 几 种导 入方 法 外 ，还可 以有 背景 介绍 导入 、叙 述故 事导 入 、引用 诗词 导人 、妙 用 对联 导入 、巧 解 文题导 入等 等 ，但是 无论 是 哪种导 入方 法 ，都应 该 与学 生 的实 际情 况相结 合 ，以使 课堂 导语 能够 真正 激 发起学 生 的兴 趣 ，促进 师生 交流 ，提高 教学 效率 。

教学设计万能导入语
导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。

因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。

良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。

因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。

下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。

一、直接式导入法：
这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。

二、新旧知识联系导入法：
采用此法教学，能起到温故而知新的效果。

配 备了精美的插图 ， 这 更给我们提供了利用插图设计导语
- 蠢 三 、 从文章 写 作 特 点入 手 ， 结 合单 元 重 点 训 练 项 目设
计蒜语 √ 蠢 。
。 ．
的机 会 。 用 插 图导入课 文 ， 能 引起学 生 的兴趣 ， 便于 引起 学 生 思 考 ， 这 对 培 养学 生 思 维能 力和 写 作能 力都是极 为有 利 的 ， 在 此 基 础 上 再学 习语 文 ， 自然 能 收 到事半功 倍 的效
些 动作 细 节 可 体 现 ? 这 就 是 一 个教 师 教学 《爱如 茉莉》 一
实乃经验之谈 。
作 者简 介 ： 朱艳 辉
至 深的故事 ， 文 中也是讲到一 个船长在船遇 险失事时 ， 在
具体材料 表现 主 题 ， 也可 以从命题 的 角度人手 ， 于 不 疑 处
一 片惊 恐 混 乱 中 ， 哈 尔威船 长 临 危不 惧 、 镇 定 自若 地 指挥
激疑 。
船 员 ， 使 得 船 上 所 有 的 人 获救 而 自己 却 不 惜牺 牲 的 感 人 之
嫒 如 茉莉》这 篇课 文 在我们学 习时要抓住 细节 的典 范 。 课 浓 厚 的兴 趣 ， 而且 有利于 加强学 生 对课 文 的理 解 ， 提 高教
伊 始让 学 生 聊 聊 爸 爸关 心 妈 妈 吗 ? 妈 妈 又 关 心 爸 爸吗 ? 哪 学效果 。 所 以有人 说 ： 良好的 导语 是课 堂教学 成功 的一 半 ，
题 目是文章的眼睛 ， 利用文章题 目设计导语既 明确又
中的理 解难 点 ， 巧 设 铺垫 等等 。 在 教学 《‘诺 曼底 ” 号 遇 难
直接 。 教师 可 以抓 住题 目与课 文 内容的联 系诱导生疑 ， 这
记》一 课时 ， 可 以在前一 课学 习 的基 础 上 导 入 ： “ 同学 们 ，

谁 呢？ 以讴歌 田园生活之美好 ， 发 田园生活之情趣 ， 抒 并 以此 为主要创 作题 材大 量纳 入诗 篇 的是谁 呢？ ， 好 我告 诉 大家 ， 就是东晋末 年的伟大诗 人—— 陶渊明 。今 天 他 我们就学 习他 的一首 诗 。” 这样 三言两语就 吸引住 了学 生 的注意力 ， 发起学 生强 烈 的求知 欲 ， 而迅 速进 入 激 从 接受新知 的最佳状态 。
导 语 ： 同学们 ， 人 向往繁华 的都 市生 活 ， “ 有 而有人 却倾 心于淳美 的田园风光 。 啊 ， 市的繁华 固然令人 向往 ， 是 都
使学生处 于一种 良性 的情感准备状态 。 如在教诗歌 时可 以用这样 的话激起 学生 的情感 ：诗 ， 种子一 样 ， “ 像 有一
股顽强 的爆 发力 。好 的诗歌破土 而出以后 ， 的芳香会 它
语
语 ，将学生 带人课 文的那种 优美 的
意境 。清代 王 国维在 《 间词话》 人 中
说 ：喜怒哀乐 ， “ 亦人心 中一境界 。 故 能写 真景物 ， 真感情者 ， 谓之有境 界。” 导语是创 造情境
柳永， 词就是 《 望海潮 》 。他 是宋代最具 代表性 的婉约派 词人 ， 而今 天我们 要学 习 的《 雨霖铃 》 ， 是最能 代表 词 正 他风 格的作 品中的一首 。” 这样 的导语 ， 很快就把学生 的
…
教学肘空
＝
精 心 设如磁石 般吸引住 学生 ， 且能有 人， 计 语 文 课 堂 而
广 西贺州 市 八步 区桂岭镇 第 １Ｊ １ 初级中学 一 效 地 消 除其他 课 程 的延 续思 维 ， 为
新 课 的展 开 预设 良好 的教学 气 氛 ， 开启学 生的心理 通道 ，给教 学定下 成 功的基调 。 在语文课堂实践 中 ， 我 发现优 良的导语应具 有导控 、 向 、 指 新 颖和精炼 等特性 。教师要 根据导 语 的这 四个特性 ，去设计每 一堂课 的导语 ，引导学生 课堂学 习活动 的 顺 向心理定 势 ，形 成 良好 的教学准 备状态 ，从 而迅速 进入预定 的教学 轨道。 为了达 到这个 目的， 以用如 可

精心设计导语引入知识殿堂一堂成功的语文课，犹如一座辉煌的知识殿堂。

老师如何引领学生登堂入室，徜徉其中，撷英嘴华，感悟语文魅力，完成教学任务呢？成功的导语无疑是解决这一问题的最佳手段。

人们常说：“好的开头是成功的一半”。

的确，学生对一篇文章产生兴趣乃至收到理想的学习效果，在很大程度上与导语的设计有关。

好的导语如乐章的序曲，一开始就能拨动学生的心弦，吸引学生的注意力；好的导语如指路的明灯，指引学生进入知识的殿堂。

什么样的导语才算好导语呢？我认为应具备以下几点：一、导语具有新奇性有位教育家说的好，“兴趣是最好的老师”。

设计导语要做到新奇，这样才能调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，让学生爱学、乐学，在轻松快乐中学到知识，达到事半功倍的效果。

二、导语具有艺术性做到导语具有艺术性，需要老师用优美、生动、富有感染力的语言，调动学生的情感，走进作者的心灵。

讲余光中的《乡愁》，可以设计这样的导语：家国之思是中国传统文学永恒的主题。

从李白的“举头望明月，低头思故乡”，到崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”从王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”到范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然来勒归无计。

”历代文人士子都善于借诗词歌赋抒发家国之思，故土难离之情。

而余光中的《乡愁》，更是潜溶了无尽的哀愁，饱含海外游子对祖国的绵绵怀念。

读来如怨如诉，如歌如泣。

老师充满激情的言辞，声情并茂的朗读，早已深深感染了学生，师生情感达到了共鸣，教师教学游刃有余。

三、导语具有知识性导语是为了学生更好地学习教材服务的。

因此教师追求导语新奇性、艺术性的同时，还要注意导语的知识性。

让导语和将要学习的新知识联系起来。

这样既能使学生了解到本课的学习内容，还能把学生引到既定的教学任务中。

我们明确了导语的设计要求，那么怎样设计一节课的导语呢？其实导语的设计是一种教学的艺术，因此没有一种固定不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态，异彩纷呈的，选用什么方法，可以根据内容决定。

堕 塾查
Ｎｏ． １１ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｎｏｖｅ ｍ ｂｅ ｒ
精 心设计导语 激发学 习兴趣
毛青 云
摘要 ： 精心设计一 堂课 的导语 ， 对激发 学生的学习兴趣 ， 发展 学生智能 ， 深入理 解课 文是有一定积极作 用的。语 文课 的导语设计 ， 要不定 于一法 ， 不拘于一式 ， 要 因教材 而异 。在教 学 中可根 据不 同体裁的课 文来设计不 同形式的导语。
关键词 ： 导语 设 计 激 发 兴 趣 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ，为教学信息 中最先发送的“ 导语 ” ， 是教师和学生之间 的第 座桥 梁。精心设计一堂课的导语 ， 对激 发学生的学习兴趣是大 有 裨益的 。爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 ” 。那 么 ， 怎样 才能 激 发学生学 习语 文 的兴趣 呢？从教学 实践 中 ， 笔者体会 到 ， 语 文 课 的导语设 计 ， 要不定 于一法 ， 不拘于一式 ， 要 因教 材而异。笔者 在教学 中是 根据不同体裁的课文来设计不 同形式 的导语 。 １ 讲记叙文要“ 制造悬念” 过 去人们在 茶馆里听说书 ， 常常乐而 忘返 ， 甚至听书成癖 ， 每 天抽空都要赶去 听几 句。为什么说 书人单凭一人一桌 ， 就有 那么 大 的吸引力 呢？除了故事情节引人人胜之外 ， 说 书人善 于设 置悬 念恐怕也是一个 重要 原因。现如今作家写小说 ， 也 常常在开头运 用悬念抓住读者 ， 让人产生非看下去不可 的欲望 。笔者从 中得到 启发 ， 觉得讲记叙文也可仿效此法 ， 借以吸引学生注意力 ， 激 发学 习兴趣 。 例如， 在讲 鲁迅 的《 药》 一文 时 ， 一 开始就先在题 目下面勾勒 了这样 一幅画 ： 一个血 淋淋的馒头 。教师一语未 启 ， 这简单 的画 面就一 下子把学生 吸引住 了 ， 五 十几双眼睛 盯在 黑板上 ， 等待下 文 。然后就开始制造悬念 ： “ 我们很 难想象 ， 一个 日常生 活中我们 常吃 的馒头蘸上鲜血居然 等同于药。真是匪夷所思 ， 这 到底是为 什么 呢？ ” 这个带有悬念性 的问题一 经提出 ， 同学们就迫不及待地 埋 头读起 书来 ， 大家 以强 烈 的好 奇心理 要从课 文 中找答 案 。这 样， 一开始就 抓住 了学 生的注意力 ， 激发 了学生学 习课 文的积极 性。 又如在讲《 赤 壁之战》 一文 时 ， 笔者一开始就说 ： “ 当时曹操亲 率八十三万人马挥师南下 ， 真是 ‘ 金戈铁 马 ， 气吞万里如虎 。 ’ 可是 在赤壁 一战 ， 却被只有几 万人马 的孙刘 联军打得 丢盔卸 甲， 在华 容道如果不是关羽刀下 留情 ， 曹操早成无头鬼 了。孙刘联军为什 么能 以弱胜强 ， 以少胜 多呢？ ” 同学们 为 了知其所 以然 ， 就兴致勃 勃地 自学起来 。 ２ 讲 散文要“ 创造意境” 如果说 记叙文 以情 节引人 ， 那么散 文则是 以情感 人 ， 以境夺 人 。所 以在讲散文时 ， 教师要善于用教学语言创造情境 。善于把 作 者之情 ， 化 为教者之情 ， 又 以教 者之情去 激发学生之情 。将学 生带人意境之 中去体察 、 玩味 ， 从而使学生为 “ 情” 所动， 为“ 境” 所 迷 。抓住他们的注意力 ， 激 发其 学习兴趣 。 例如 ， 在讲《 荷塘月 色》 一文时 ， 一开始 就先运用导语 给 同学 们 描绘 了一 幅“ 月夜图 ” ， 创 造了一个 “ 遍地 月华 清辉” 的意境 ， 将 学生带到一片融融月色之 中。导语是这样设计 的 ： “ 同学们 ， 每 当 夜 色降 临 ， 黑 暗将 要吞噬大地 万物时 ， 蓦地 ， 一轮 皓月跃 出， 如一 盏 银灯高挂 夜空 ， 驱走暮霭 ， 将一 片清辉洒 向人 间 。于是 ， 村舍 、 山峦、 树木 、 花草 ……大地上的一切宛如镀上一层 白银 ， 笼上一层 轻纱， 显 得那么恬 静 、 柔和、 神秘而富有诗 意 。那如盘 的朗月 ， 那 如水的月色 ， 那皎洁 的清光 ， 像甘露沁人心脾 ， 像 醇酒叫人心醉。 多美 的月色啊 ！月色下的大地是美 的， 那 么荷 塘中的月色和月色 下 的荷塘又 是一番怎样 的景象 呢？让 我们追 随散文家朱 自清先 生 的行 踪去观赏一下荷塘月色的美景吧 。 ” 听 了这段导语 ， 同学们

精心设计导语提高学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师,而提高职高学生语文学习兴趣最简单实用的方法就是精心设计导语。

导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围，有利于教师下一步教学活动的开展。

关键词：兴趣；导语；题目导入法；作者导入法、写作背景导入法、主人公导入法兴趣是学生学习最好的老师。

没有学习的兴趣而被迫去学习一门学科是不会收到好的学习效果的。

“良好的开端是成功的一半。

”成功导语的设计，无疑是提高语文学习兴趣的最直接最有效的方法。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”那么，什么样的导语才算是好的导语呢？我认为，优秀导语设计应做到以下几点：1.新奇性。

我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

2.艺术性。

即美感性与情感性的结合。

“爱美之心，人皆有之”。

青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。

3.知识性。

在课堂教学中，好的导语设计，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的课堂氛围。

我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？结合自己多年来的职高语文教学经验，我总结出以下几种导入法。

一、题目导入法题目一般被称作是文章的“眼睛”，设计好导语，不仅能吸引学生注意，而且能从这个“眼睛”中窥探到到整个文章的主旨，使学生在学习之前就对文章有整体把握。

例《世间最美的坟墓》的导语设计：“同学们看到本文题目会有何感想？时下流行‘选美’，如今连让人一想起就或感伤或恐怖的坟墓也要参与其中了，是不是很‘另类’？如果真让同学们认真想一想哪个坟墓最美，你会想起谁的坟墓呢？也许有人会说最美的是法老胡夫的金字塔，它古老神秘；也许有人会说是秦始皇陵，它宏大壮丽；也许有人说是烈士陵墓，它庄严神圣；还有人也许说是清明时郊外的一抔黄土，它寄托了对亲人的无限思念。

精心设计导语,让数学课堂更精彩吉林省长春市六十八中学吕荣利爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,如我们在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素,让学生形成一个欲罢不能的追求目标,从而激发其强烈的求知欲望和兴趣,使学生处于愤悱状态,这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。

精心设计导课的语言环节,可以起到先声夺人的效果,为课堂打好坚实的基础,新教材在课题的导入、说明概念、定理的必要性方面,做出了不少精彩的设计;这就要求教师精心进行实施,设计新课的引入。

用几个实例来谈谈我在数学课的导语设计。

一、实例引入,喜闻乐见在教学中要注重教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际开放,从学生的生活经验出发,要以学生熟悉的情况和已有的知识出发,可以对教材进行必要的调整和加工,选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题,选用学生喜闻乐见的兴趣材料,把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中,赋予现行教材内容以新的活力。

例:“解直角三角形”的引入。

设置问题:“同学们,如果你们想知道我们球场边最高的树有多高,都有些什么办法?”于是有的说:“砍倒量”,但乱砍违法;“爬上去量”,树枝经不起强壮的身体;“量出身高,人影,树影,用三角形相似的性质计算出来”,但需要阳光,月光的配合。

还有其它办法吗?当大家冥思苦想,兴趣正浓时,老师把握时机引入新课。

二、设置悬念,推波助澜先设置悬念可触发学生的求知动机,产生一种非学不可的迫切心情,形成认知“冲突”,使思维处于积极状态。

激发起他们的强烈的学习热情。

例:“三角形中位线定理”引入先让学生在纸上画几个任意的凸四边形,再要求把各边中点顺次连接起来,观察构成什么图形,当学生看到不管怎样的凸四边形都构成了平行四边形,既兴奋又惊奇,他们非常想知道其中的奥秘,这时老师再提出三角形中位线问题,从而把学生的学习引入一个新的境界。

三、旧知引入,温故知新教师可从学生已有的认知结构出发,创设恰当情境,恰当引导,再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动,在旧的认知结构上去发现新知识,从而建立新知识,让学生体验知识发生、形成和发展的过程,可谓水到渠成。

熏 陶 和 良好 品质 的 塑 造 。 良好 的导 语 设计 能 起 到 事 功 倍 的 效
果 ， 师在 教 学过 程 中 ， 精 心设 计 导语 ， 重导 语 的 艺术 性 、 教 要 注 实
篇 文 章 ， 了解 一 下藤 野 先 生 到 底 给 鲁 迅 哪 些 方 面 得 帮 助 ？鲁 去
巧 设 导 语 ， 发 兴趣 激
河北 省 秦 皇 岛 市卢 龙县 印庄 乡总校 马瑞 明
【 摘
要】 语文教 学中， 教师要 注重激发学生的学习兴趣 ， 高语文教 学质量。精 心设计导语 ， 以起到事半功倍 的效果。关于 提 可
导语 的设 计要 注重 艺 术性 、 用性 和趣 味 性 ， 现 新 奇有 趣 的 原则 。在 教 学 中要 ， 妙 运 用故 事 性 导语 、 发 式 导语 、 境 性 导语 、 想 实 体 于 激 情 联 式导语等 ， 来提 高学生学习语文的兴趣 ， 培养学生各方面的能力， 使学生真正体会到学习语文的快乐。
情境 。音 与 画 的结 合 ， 让学端 杯饮 酒 ， 眼睛 也 只瞅 着 桌 上 的洒 菜 ， 手 儿个 手 指 飞快 捏 左 弄， 比变 戏 法 的 手还 灵 活 。 片刻 功 夫 ， 桃 大 小 的 、 核 比海 张 五 还 像 海 张 五 的泥 人 “ ” 啪 的一 声 ， 在 了酒 桌 ＿ 瓢 似 的 脑 袋 、 鼓 戳 卜： 小
【 关键词 】 语文
导语
故事性
激发式
情境式 联 想式
陷阵 的最 正 确 、 勇敢 、 坚 决 、 忠实 、 热 忱 的 前 的 民族 英 最 最 最 最
雄 。 他是 谁 ？ 同学 们 回答 ： 鲁 迅 ！ 对 ， 们 今 天 就 来 学 习 一 “ …‘ 我

中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
文献 标 识码 ： Ａ
在新一轮课程改 革中其 中我认 为重要 的一个方 面是改变学
生的学 习状态 ，在教 学中更重要 的是关 注学生 的学 习过程 以及
情感、 态度 、 价值 观 、 能力等方 面的发展 。就学 习数学而言 ， 学生
一
旦“ 学会 ” ， 享受 到教学活动 的成功喜 悦 ， 便会 强化学 习动机 ，
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
初 中数 学 导 学 案 应 用 的 功 能 分 析
１ ． 激发兴趣 ， 提高学习效 率
导学案在初 中数学 中的有效应用 ，其 一个积极 的影响就是
做 到了有效组织学生 提前 预习知识 的作 用 。这样就 让学生不 自 觉的承担 了一定 的学 习任务 ， 从 而 自主参 与到学习 中， 在这个过
是否教 中， 要循 序渐进 ， 缓缓引入。如在学 习圆的相关知识时 ， 可以预设 了预想 的效果等 。如是否注意对学生学生规律进行总结 ， 是否注意对学 生课 前学情 的整体把握 ， 此题 ： 在 Ｑ０中 ， Ａ Ｂ为直径 ， Ｃ Ｄ为弦 ， Ａ Ｂ上Ｃ Ｄ， Ｐ为 圆周 上与 Ｃ 、 给学 生正确做题的方法 ， Ｄ不 重合的任意一点 ， 判断 ／Ｃ Ｏ Ｂ与 Ｃ Ｐ Ｄ的数量关 系 ， 并证 明 导学案的运用是否存在不合理 或者是与学生 的认 知水平不等的 问题 等等。 你 的结论 。
从 而更 喜欢 数学。在新课程标准下 ， 为了在初 中数学教学 中更加
凸显学 生的主体作 用 ， 许多教 师在教学 实践 中采用 了“ 导学案 ” 的教学 方式 。这种让学生 自主承担一定的学习任务的教育方式 ， 不仅 让学生 自主参与 到学 习过程 中 ，而且 对教学任 务的完成也 起 到 了 重要 的积 极 影 响 。

精心设计导语提高课堂效率新课导入是一门需要经过精心设计而且颇难实行的教学艺术。

正像高尔基说的，开头第一句最困难，这就好像音乐定调一样，往往要用较多的时间才能找到它。

许多优秀的语文教师都非常重视课堂教学的引言，精心设计导语，采用多种形式导入新课，激发学生学习兴趣，培养学生能力。

下面就笔者的教学实践谈谈个人的几点做法。

一、设计悬念，导入新课心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，是学生发挥积极作用的内在驱动力。

在教学中根据课文内容，挖掘教材中的情感和情趣因素，设置悬念，通过情感链条上突如其来的一段空白，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，是一种行之有效的导入新课的方法。

如教学《新型玻璃》一文时，笔者利用自制的录音引入：“铃……”一阵急促的警报声过后，录音讲述：“同学们，这报警声既不是自动报警铃发出的，也不是人工拨通的，那么为何会发出报警声呢？是入室盗窃的小偷不小心碰响的吗？不是，那是一种新型玻璃发出的声音。

为什么玻璃会发出声音呢？奥妙就在这一课，让我们一起学习吧。

”这样创设问题情境，提出一些富有启发性的问题，设计悬念，既符合小学生的求知心理，又过渡自然，衔接巧妙，能收到良好的教学效果。

二、借助实物，导入新课借助直观的实物导入新课，不仅能给学生一些感性认识，利于学生理解课文，掌握课文内容，而且能使学生感到一种新鲜感，利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

这也是导入新课的一种好方法。

如教学《我爱故乡的杨梅》一文时，正好是杨梅成熟的季节，课前笔者准备好一些杨梅果和杨梅叶，上课时，把它们放在讲台桌上，以引起学生的注意。

课上笔者拿起杨梅枝叶和杨梅果，让学生观察叶子和果实的形状与颜色，还让几个同学尝尝杨梅果，并说出感受。

一个学生吃了没熟透的杨梅时，皱起眉头，那情境弄得全班同学哄堂大笑；而那些吃了熟透了的杨梅果的学生却连声说“好吃”。

这时学生的学习兴趣浓厚，对杨梅有了初步的感性认识。

(3)教材中的知识要点；
(4)教材中的思想方法；
(5)教材中的数学能力；
(6)教材中的习题配备。
三、目标定位
准确定位教学目标需要做到： (1)准确把握知识的数学本质；
(2)准确把握知识的形成过程； 教材分析 (3)准确把握知识的思想方法；
(4)准确把握学生的认知水平；
学情分析 (5)准确把握学生的学习方法。
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北师大版数学教材 必修1
深入理解：
3 5.方程 x 2 0 在区间 (0, 2) 上是否有实数解？ x 1
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O1 23x北师大版数学教材 必修1
课堂小结:
1.怎样判断方程在给定区间上是否有实数解？ ①判断函数的图像在该区间上是否连续.
②判断函数在区间端点处的函数值是否异号.
例.方程 x log 2 x 0 在 (0,1) 上是否有实数解？
如果师生已经磨合得很好，我们这样设问就可以了，学
生也能够朝着正确的方向思考； 但， 如果师生磨合的程度还
不是很好，就最好要补充问题导语“判断方程在给定区间上
是
否有实数解有哪些方法？”
当然， 问题导语的设计还与问题环境有一定关系。
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2.方程 x 2 x 1 0 在区间 (2,3) 上是否有实数解？
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3.方程 2 3x 0 在区间 (3,5) 上是否有实数解？
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北师大版数学教材 必修1
利用函数性质判定方程解的存在
北师大版数学教材 必修1
实例分析：
例 1.判断方程 x x 6 0 是否存在实数解.
六、案例交流
对于数学必修1的第四章第一节：函数与方程， 我们根据学生实际做了以下定位： 按三课时处理本节内容：第一课时处理函数的 图像与性质对方程解的存在性判定的作用；第二课 时处理一元二次方程根的分布问题；第三课时处理 二分法的问题。