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参赛文章浅谈新课改下的生物高效课堂111

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1 浅谈新课改下的生物高效课堂

姓名：张灵叶 单位：河北任县中学 邮编：055150

摘要：

素质教育施行下，新课程改革是发展的方向，我们学校响应课改要求打破了常规的教学方式，根据学校学生的实际情况创建了先学后导的高效课堂教学模式。叶圣陶先生的著名论断“教是为了不教”，揭示了教的本质与旨归。把握了教学核心，教学才会从根本上实现高效，进而把课堂变成教师引领下学生自主的、长效的活动课堂、文化课堂、生命课堂。生物学科有着自己的学科特点，结合自己的教学实践，围绕怎样实现高效课堂，本文从生物课堂教学过程中的准备阶段、实施过程、课后反思三方面展开。

关键词： 高效课堂 准备 导学案 自主学习 讨论展示 归纳提升 反思

生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识、习得技能、发展智力、提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。可以说，高效性是课堂教学的生命。高中新课程改革以来，生物课堂教学面临的时间少了，但教学内容增加了，怎样在较短的时间内让学生学会更多的知识呢？在我看来，实施高效课堂是势在必行，也是符合教育理论的。

首先，要明确什么是高效课堂，据《中国中学教学百科全书》的解释：高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，它是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。其特点要靠提高课堂45分钟内师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师和学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。具体实施起来，就要求我们彻底打破传统的“满堂灌式”的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课下时准备，课上则充分展示，进而提高课堂效率。而教师则变成课堂的组织者，其主要任务不再是讲授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。处理好了“教”与“导”的作用，就会让学生在自主学习、合作探究的学习氛围中体验到学的艰辛和快乐，从而使他们产生成就感同时油然而生出“我要学习”的欲望。

生物教学中，如何去实现高效课堂学习呢？结合自身的实践，我将高效课堂理解为课前准备、课上实施和课后反思三个阶段。

第一，课前准备包括教师和学生两方面。首先教师备课要有超前意识，要将学习目

2 标，学习手段前置。以前都是在上每节课时教师告诉学生本节课的学习目标，而如今要求我们要超周备课，要在熟练掌握教材基础上，借助集体备课的力量，集合备课组的智慧，针对学生实况整理出一套行之有效的导学案，它引领着学生们该如何预习好这节课。一篇完整的导学案应该有学习目标、学习重难点、学习方法、知识链接、自主学习、讨论探究、当堂检测和学后反思等几个环节。我们一定要提前把导学案发到学生们的手中，让学生提前明确本节课的学习任务。课代表和小组长要起带头和监督作用，督促小组成员主动完成学案中该做的题目，然后充分发挥学习小组的作用，讨论研究那些较难的题目，并且要共同完成本小组分配的任务，并精心策划课上该如何展示。

第二，课堂实施过程我们采用“5+25+10+5”四个环节的教学模式，严格控制时间，提高教学效率。

第一环节，上课前的5分钟，教师收集小组长对小组成员导学案中“自主学习”部分完成情况的统计，并针对性的提出建议和规范指导。在此基础上，以巧妙的导入语引入本节课的学习目标。每节课中，导入语是关键。导入语就是开场白，是为了起引导和启发作用的。好的导入语不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且还可以提高老师教课的自信心。它就像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来。好的导入语设计需要视教授内容和学生的学习情况等因素而定。例如，在进行《体内受精和早期胚胎发育》教学中，教师以多媒体动画展示一组从精子、卵子开始到胎儿发育完成的图片，引起学生对生命奥秘的赞叹，建立对本节课的兴趣， 激起探知欲。自然而然，学生的精力便集中在本节课上。

第二环节，讨论展示部分，大约25分钟。首先小组内根据导学案的完成情况解决个体学习中的疑问，并针对导学案中“讨论探究”部分展开讨论，然后派代表将本组的任务板前展写组内讨论结果并展讲。

在学生讨论的过程中，教师要走下讲台，深入到学生中，及时获取小组的讨论信息，给予一定的提示，并对课堂适时调控。不能一味的追求讨论形式的激烈，偏离了课堂的轨道。比如，有些同学趁此机会，讨论一些和本节课没有关系的话题，或偏离了题目的核心。有些学生根本不参与讨论题目，表面上“动”了起来，但实际上内心深处丝毫未动，即流于讨论的形式，貌合神离。为了避免此类情况，教师就要充分发挥“主导”作用，及时提醒注意力不集中的学生，点拨纠正偏离讨论内容的学生，使学生回归到问题的本质，真正做到人人参与讨论，人人都有收获，从而实现讨论的价值。

在学生展示过程中，教师和其他的学生并不是就没事可做了，而是要认真听取展讲

3 同学的内容，吸取好的，对于有异议的在其展讲完后提出不同的观点，展示自己的思路，共同加以改正。如果学生的展示内容出现了偏差和错误，教师要及时制止，适时进行点拨，该讲则讲。要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上有较多的自由活动，并不是要求教师讲课越少越好。对于一些较难理解的内容，教师需要讲解与补充，并适当的拓展延伸，这样更有利于学生对知识的理解掌握，增加学习的广度和深度。如我在进行“动物细胞核移植”教学中，给学生补充了作为受体的卵母细胞为什么要培养到MⅡ中期，为胚胎工程相关知识点的学习埋下伏笔。

总之，通过这一环节，充分体现了高效课堂“教师为主导，学生为主体”的教学理念。学生上台展示，不仅仅是表达、表现自己的学习理解，同时也是自我修养的公开展示。说话是为了大家听，表现是为了给大家看，而通过锻炼提升保证了全体学生听清、听懂、看明白才是展示的核心所在。

第三环节，归纳提升，当堂检测。学生展示，教师点拨完了之后，利用10分钟的时间学生先把教师和学生讲的内容重新整理并进行系统总结，从而巩固本节所学知识，然后完成导学案的当堂检测题。当堂检测题量不多，但题目设计要有“阶梯性”，顺应学生的认知规律、成坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性的运用，循序渐进，逐步加快，培养学生运用知识的能力。最后，教师要及时的评讲，校对答案，使学生在练习中找到自己的知识缺陷，同时让学生在做题中体验到快乐学习知识的成就感。

第四环节，利用5分钟发下一节课的导学案。此时教师要做好相关知识点的预习指导，确保学生的预习效果。

第三，课后反思。“思之不缜，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。作为教师，在教学中也要尝试应用反思教学，利用它可以消去弊端，得教益，“借石攻玉”。通过教学反思，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高高效课堂教学方式的可行性和合理性。我认为教学反思主要是写好教后记。它是高效课堂教学自我反馈的一种好形式。教后记的内容很多，我主要从以下几方面着手：一记成功做法：即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻、巧妙的导入新课、留有悬念的结束语、激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。例如讲“遗传”第一节时，我以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什

4 么样的眼睛呢？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被我记录了下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。二记失败之处：即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。三记教学机智：即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。四记学生问题：即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。五记学生见解：即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。六记学习心得：即把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。以上就是我在教后记中记录的内容，通过教后记，提高教师的业务水平，提升高效课堂的有效学习。

学生也要做好课后反思，要根据自己的掌握情况，哪些知识已经彻底明白了，哪些知识还存有疑问，哪些知识还需要进一步巩固提升，都要做到心中有数，以便及时的解决。同时，一定要充分运用多元评价机制，每节课后都要进行自我评价、同伴评价、学科长评价。在评价的基础上，合理地调整学习方法，实现学习效率的最大化。

以上是我在教学实践中总结出来的经验与体会，它也存在着很多这样或那样的问题，需要我们更加努力地去改进它，去完善它。总的来说，我认为高效课堂学习在生物学教育教改中势在必行，它不但能促进生物教学质量的提高，而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径。我们生物教育工作者，要面对现实、展望未来、充满信心地去迎接生物教学更为美好的明天。

参考文献：

[1]任国强 浅谈生物学教学中导语的设计 中学生物教学 2010（7）：21

[2] 中华人民共和国教育部制订。普通高中生物课程标准。人民教育出版社，2003

[3] 胡晓华 小组合作学习在高三复习教学中的实践 生物学通报 2010（9）：33

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探讨构建高效初中生物课堂的教学策略

探讨构建高效初中生物课堂的教学策略

学园Ｉ　ＡＣＡＤＥＭＹ　

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探讨构建高效初中生物课堂的教学策略　

许鸿　广东省徐闻县城北中学　２０１３年第５期　

【摘要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，如何构建高效的初中生物课堂已成为每位初中生物教师需要反思　

的问题。基于此，本文分别从精心导入课堂、小组合作探究、布置拓展作业三个方面就如何构建高效初中生物课堂进行了探　究。旨在与同行进行交流，着力构建高效的初中生物课堂，全面提高初中生物教学质量。　

【关键词】初中生物　高效课堂　教学策略　

【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）０５—０１２８—０２　

初中生物教学主要在七八年级进行，教学内容广、时问　

紧是初中生物教学的主要特点。因而在有限的时间内提高课　

堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对初中生物教师教学　

水平的有效检验。笔者结合自身教学实践，就初中生物高效　

课堂的构建这一主题作以下几点分析：　

一构建高效初中生物课堂的根本原则　新课改倡导学生学有所获，在教学过程中坚持生本原　

则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，　

打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能　

动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。　二构建高效初中生物课堂的教学策略　构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力，教　

师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和　学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之问的共同合　

作，达到构建高效课堂的目的。以下笔者分别从课堂导入、　小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面，就高效初中　生物课堂的构建策略进行了分析。　

１．精心导入课堂　

良好的开端是成功的一半，因而课堂导入策略是否高　效，对高效课堂的构建起着决定性的作用。那么作为生物教　

学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际，采取有　

针对性的导入策略，一旦确定导人策略就应采取不同的方法　

激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性，将学生引入课　

探讨构建高效初中生物课堂的教学策略 2

探讨构建高效初中生物课堂的教学策略 2

探讨构建高效初中生物课堂的教学策略

【摘 要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，如何构建高效的初中生物课堂已成为每位初中生物教师需要反思的问题。基于此，本文分别从精心导入课堂、小组合作探究、布置拓展作业三个方面就如何构建高效初中生物课堂进行了探究。旨在与同行进行交流，着力构建高效的初中生物课堂，全面提高初中生物教学质量。

【关键词】初中生物 高效课堂 教学策略

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0128-02

初中生物教学主要在七八年级进行，教学内容广、时间紧是初中生物教学的主要特点。因而在有限的时间内提高课堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对初中生物教师教学水平的有效检验。笔者结合自身教学实践，就初中生物高效课堂的构建这一主题作以下几点分析：

一 构建高效初中生物课堂的根本原则

新课改倡导学生学有所获，在教学过程中坚持生本原则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。

二 构建高效初中生物课堂的教学策略

构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力，教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，达到构建高效课堂的目的。以下笔者分别从课堂导入、小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面，就高效初中生物课堂的构建策略进行了分析。

1.精心导入课堂

良好的开端是成功的一半，因而课堂导入策略是否高效，对高效课堂的构建起着决定性的作用。那么作为生物教学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际，采取有针对性的导入策略，一旦确定导入策略就应采取不同的方法激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性，将学生引入课题。以下笔者就最为常见的导入策略在初中生物教学中的应用进行分析。

例如，在教学《动物在生物圈中的作用》（北师大版八年级上册）时，由于学生对“生态平衡”“物质循环”等抽象的概念难以理解，笔者采取了承前启后的导入策略，利用多媒体课件展示食物链，引导学生复习食物链中的叶、果、昆虫、鸟、老鹰、蛇、田鼠等等生物之间的关系，学生通过复习，对本节内容的教学有一定的认识，如生态系统的平衡与生物的数量、比例的动态变化之间存在的关联，初步形成生态平衡的概念，达到以旧引新、承前启后的引导目的。

新课程下高中生物教学论文

新课程下高中生物教学论文

浅谈新课程下的高中生物教学

摘要：新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。而要让学生主动学习就必须想主设法在教学中激发学生的学习兴趣。在生物教学中，我注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。

关键词：学习兴趣 设置悬念创设情境思维能力

生物学是自然科学的重要组成部分,在现代科学中具有重要地位。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,才想学、爱学,才能学好生物。因此,激发学生学习生物的兴趣,是提高教学质量的关键。

1．先人为主，设置悬念

。第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人人胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认

识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务，等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要学好生物这门学科。这样旁征博引，深入浅出，使学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。

浅谈新课改背景下的农村生物教学

浅谈新课改背景下的农村生物教学

学科交流　Ｑ１　生蔓§塑Ｉ＿上２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　的分歧，通过热议，他们发现：无论是于勒还是菲利普夫妇都是悲剧性的　人物，生活在社会底层，既可鄙，又可怜！　１导学生从不同的角度来思辨　的看人物。　在本文教学的最后，我让学生个性化表达自己的想法，假如你是菲利　普夫妇，在这样的生活际遇之下，面对着你的穷困潦倒的弟弟，面对着曾　经伤害过你的弟弟，你又会怎样来对待他呢？我启发学生，随着我们的成　长我们都会面临着生活的压力，那个时候我们每个人的内心里，贪婪自私　都可能产生，一旦面临着利益的诱惑，到那个时候我们一定要好好反省，　多一‘点亲情善良，少一点金钱自私，生活会回报我们更多的美好！在这个　环节，随着学生个性化素材的生成，课堂呈现出了不可预约的精彩！　新课标倡导体验性阅读，注重提高学生的品德修养和审美情趣，初中　学生正是形成人生观和价值观的关键时期，读《我的叔叔于勒》就是接受　了一次心灵的洗礼。通过本文的教学，我对于如何引导学生进行个性化阅　读也有了更多的思考。　一、找准突破口，提挈全篇。　先声夺人，一个精彩的导入，对于激发学生的兴趣、提高学生的参与　热情是重要的。正如行军打仗，如果谋划得当，巧妙突破，便势如破竹，　轻松占据城池。在教学课文时，首先提出一个问题，那就是“文中的菲利　普夫妇和于勒的关系是怎样的呢？”　这样，从主问题入手进行教学，为整篇课文的教学蓄势兴波，降低了　学生对课文主旨理解的难度，并富有激情地对学生进行了人生指导，导入　方式颇具匠心，为语文阅读课设置了一个好的突破口，从而取得“牵一发　而动全身”的效果。　二、提取主要信息。理清思路　在阅读教学中让学生从文中提取关键句（中心句、过渡句、主旨旬等），　理出文脉，从而对课文的行文思路有明晰的认识，对全文结构有整体的把握，　就能高屋建瓴，产生整体感知的意识。初中课本中有少说明或议论性质的文　章，本身层次清晰，如果将主要信息提取，全文内容一目了然。通过提取中　心旬，浓缩课文内容，学生对课文有了整体的感知，也能认识到作者由总到　分的结构安排及由主到次进行说明的逻辑顺序。通过疏理课文，能把作者最　集中的意思直观地揭示出来，思路的明晰化使学生领会出作者逐层深入的论　述结构，并意识到行文的严谨，对他们的写作也有一定的指导意义。　除了概括性的提示信息以外，课文中还常有一些含蓄深刻，揭示主旨　或蕴含丰富的关键句，这是作者思考的结晶，应该培养学生对这些语句敏　锐的感受力，抓住了重要的信息，就等于抓住了课文的核心，也给学生的　个性化阅读提供了充足的条件。　三、设置核心问题。深入探究。　在语文课堂上，常听到老师接二连三地向学生发问，一问一答，步步　紧逼，甚至于不给学生思考的空间，不给学生揣摩的时间，更不给学生交　流的机会，课堂上气氛紧张，有时候，课堂的热闹掩盖了课堂效率的低下，　因为缺少了学生的独立思考，因而少了学生的独立见解。问题太杂，必然　导致分解过细，易于让学生产生思维疲劳，引发精神上的倦怠。有静有动、　动静结合，才是学习的最佳状态，学生的个性化阅读才能真正的得以实现。　教师对于问题的设置一定要摆脱肤浅，走向深刻。可以运用“主问题”　引导法构建课堂教学核心内容。在课堂上当问题呈现后，还必须有一定时　间的“留白”，一般１—２分钟，让学生独立思考。可别小看了这１．２分钟的学　生独立思考时间，这使学生有了自己独立的思维和观点，是带着自己的观　点去和别人交流碰撞、取长补短、思辨感悟，而不是一个毫无思想和主见　的、等待灌输的听客、看客。让学生自主探索，合作交流，在课堂交流中　体会发现的喜悦感，在与同学思维的火花碰撞中，辨析理解的偏差狭窄与　准确全面。　设置能统筹全篇，内涵丰富的“大”问题，既可以整合全文的知识点，　又能促进学生独立思考，还有助于同学间的相互启发：既可以改革教师讲　授的单一教学模式，又能提高学生的表达能力及分析综合的能力，可谓一　石多鸟。新课标倡导构建全方位多角度的开放课堂，从课堂走向社会，从　课文走向生活，我们要给学生搭建的就是一个阅读的平台。　以上方式，只是我在课堂教学实践中进行的一些尝试。语文的课堂应　该就是知识的超市，就是生命的狂欢地，但正像我们常说的教学有法，又　教无定法，教法的选择还是要因文而异，怎样设计出切实可行的教学方案，　需要每一位语文老师有针对性地摸索。高效课堂是“点亮一盏灯，照亮一　大片的真功夫。”真正用我们的智慧和心血去塑造一个高效的课堂，那是　个语文老师一生的追求。只有高效的阅读，才能给学生提供更美味的心　灵鸡汤，和学生快乐分享语文的盛宴，才能给学生一双腾飞的翅膀！但愿　我们的语文课堂精彩纷呈，但愿我们的学生爱上语文！　浅谈新课改背景下的农村生物教学　张建平　（甘肃省定西市安定区宁远中学甘肃定西７４３０１　９）　【摘要】随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时，农村生物教学面临着严峻的考验，出现了　许多新问题。深化农村改革，发展农业生产力，推进农业现代化，提高农民科学文化素养，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展等等，生物教　学起着不容忽视的作用。　【关键词】农村中学；生物教学；改革　’　生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动　规律的的科学。生物学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨　大的作用。深化农村改革，发展农业生产力，推进农业现代化，提高农民　科学文化素养，促进农业和农村经济的持续、稳定、健康发展等等，生物　教学起着不容忽视的作用。　随着时代的发展和新课改的推行，新教材、新理念给生物基础教育带　来了生机和活力的同时，农村生物教学面临着严峻的考验，出现了许多新　问题。作为一名农村中学生物教师，我是在五六年前开始接触生物教学的，　在边教边学的历程中，我发现了学生对于生物学科是非常感兴趣的，同时　我也探索着如何在教学中落实新课标要求，现有一些浅见如下。　第一，要提高学生的生物科学素养　生物科学素养主要是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科　学品质等要素构成的。中学生物教师应充分利用教材特点，充分利用教材中　关于培养学生科学素养的材料，加强对学生科学素质培养，提高学生生物学　素养。农村中学学生素质参差不齐，学生学习主动性也有差异，调动学生的　学习兴趣，以丰富的生物学知识，培养学生的生命科学意识；利用生物科学　发现史，培养学生科学研究方法；通过实验课等等，这些对于提高学生生物　科学素养都很重要。总之，在生物学科的日常教学中，应把培养和提高学生　的科学素养落到实处，抓住一切有利时机，激发学生学习生物学的兴趣，不　断充实学生的生物学知识，掌握科学的思维方法，树立学生的科学意识，从　而促进他们的科学素养的形成、发展和提高。具各生物学素养有助于处理人　与自然、人与社会、人与科技的关系，能够更好地适应社会。　第二，要改进生物实验教学　随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入．在广　大农村中学，学校生物实验室也逐渐从无到有建设起来。即使学校配备了像　样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验　操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实　１４２　验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，　实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。　教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直　接影响到实验教学的效果所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教　材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练；其　次精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通　过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，认真构思好实验中　的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的　推动作用。　当然，农村开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学　生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地　方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。　第三，生物教学要面向全体学生　新课程标准提出了“全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，　也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现　因材施教，促进每个学生的充分发展。”可见，因材施教是落实新课标的　必然要求，其目的是让每个学生都有所收获，也就是真正做到面向全体学　生。在教学中，我尽可能对不同学生作出不同要求，如在练习题安排时，　不同层次的学生答题要求有所不同，并通过补差工作，使后进生有所提高。　第四，生物教学要重视科学探究　新课标要求“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生　主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能　力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力　等，突出创新精神和实践能力的培养。”Ｅｈ于条件限制，生物探究，也许　是农村中学生物教学最薄弱的环节，这也有待于我们农村生物教师不断地　探索，不断地提高。