充分挖掘生活经验
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小学体育课《蹲距式跳远——助跑与踏跳》的教学案例
一、背景分析
新课标下的教育教学，需要我们教师既基于教材，又超越教材，让师生的生活经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“动起来”，让教学真正与现实生活联系起来。只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的。但长期以来，体育教学中存在着两种极端，一是过分强调教材的系统性和完整性，只注重教材单一的运行形式和规范性技术动作，而忽略了富有趣味的综合性教材，忽略了学生的生活经验，学习兴趣。造成学生没有获得运动情感，学得不高兴；二是过于追求学生的自主学习，一味让学生自己去学，体验，感受，缺乏正确有效的引导，造成学生根本没学到什么动作，充其量也就是一般的身体活动，起不到真正锻炼身体的作用，而丢掉学生终身锻炼身体意识。那么，在新课程标准下，如何科学有效地进行体育课堂教学呢？下面我以《蹲距式跳远——助跑与踏跳》的教学案例进行分析，与大家共同探讨。
二、案例片断与分析
第一步：激发兴趣阶段
学生成四列横队集合，常规之后，语言引导学生进行准备活动。
教师：“那边有沙包、毽球、皮筋、跳绳等，同学们进行自选项目在规定的区域内活动。”教师观察点评，并参与活动。
[析：利用多种器材，由学生选择自己喜欢的项目进行练习，激活了兴趣，调动了学生的积极性，学生散点活动，体现学生自主性，也发挥学生的创造能力。]
第二步：自主体验阶段
哨声响后，学生迅速集合到预先设置好的场地。
教师：“同学们请看，你们面前有几条宽度不同的平行线，我们假设它是不同宽度的小沟，下面同学们自己选择能够跳过去的小沟进行跳小沟练习，在练习过程中体会怎样才能跳得更远而不至于落入小沟中。”
[析：这个阶段我直接从生活中的跳小沟入手，代替了传统教学中的示范讲解及单纯的跳跃练习，让学生结合现实生活中的身体活动进行自主学练，互相交流，传授自己跳小沟的经验，每一位同学都能积极练习，发表自己的见解，教学效果非常明显。
第三步：学练结合阶段
1、学习蹲距式跳远——助跑与踏跳
老师：“同学们，请回答怎样跳才不会落入沟中？”有的学生说快速跑。有的说踏跳要快而有力，还有的说使劲向前伸腿等等，这时我抓住时机出示
挂图，让学生观看动作要领，并阅读动作要点。然后再结合上面跳小沟练习示范，讲解要领，随后分组进行练习。
2、原地起跳模仿练习
老师：“同学们，在上楼梯时，为了一次多上一个台阶，我们应该怎样去做？”学生此时有的讨论，有的试着做，这时，我利用计时台，让学生试着做一做，然后得出结论：蹬地腿要充分蹬伸，摆动腿要充分向前上方摆，不能向上方伸“小腿”。
老师：“我们今天所学的‘踏跳’技术在离地瞬间是与上楼梯动作雷同的，下面我们就进行此项练习。
[析：这两个教学环节教学效果非常好，学生都能积极主动地参与到自主学练，合作探究中来，而且非常自信和愉快。]
第四步：开发智力，增强体质
老师：“接下来我们分组创编以发展弹跳能力为主的游戏，然后进行展示比赛。”学生分成四组，由小组长负责互相讨论，创编。教师巡回观察，指导。
[析：在此阶段，我只提出要求，把练习方法，组织形式都下放给学生，让他们自学、自创、自练，以消除单纯的素质练习带给他们心理抵触，但效果不佳。任务布置下去后，有的组行动缓慢，过了好一会也没有创编出任何练习或游戏，这时我当机立断，采用另外一组创编的游戏组织练习，这样才打破了这一僵局。]
第五步：恢复身心阶段
伴着轻松愉快的乐曲，师生平躺在体操垫上进行意念放松，感受体育运动带给自己身心的愉悦和快乐中结束本课。
三、反思
1、结合小学生的特点，注重把课堂教学内容与日常生活相联系，使学生明白体育源于现实生活，也应用于现实生活。通过情景模仿，学生身临其境地进入特定的教学活动，引导学生观察思考，主动参与，积极探究，亲身体验，使他们深刻体会到体育技能在现实生活中的应用价值。
2、在对运动技能教学方面有所创新。摒弃了以往呈现给学生的示范与专业术语，而把要领溶入于跳小沟，上楼梯之中，引导学生体会“动作要领”，使学生真正的领会到，感受到，体验到切实的动作要领，而非教师描述给他们的动作和动作顺序的专业术语。
3、在课的编排上比较新颖，课的开始编排了自选项目活动，激发了兴趣，活跃了课堂气氛，充分体现了“以学生为本”的新课程理念。基本部分则紧紧围绕“学习目标”，利用学生在现实生活中的经验和兴趣，让学生在饶有兴趣的跳小沟，上楼梯中不知不觉，轻轻松松地掌握动作要领，毫无枯燥乏味的学习感受，有的只是愉快的情感体验，有的只是积极主动的参与。
