问题学生心理分析

七年级问题学生自卑心理疏导辅导情况说明一、基本资料与主要问题小谢今年读三年级，是个长得眉清目秀的男孩子，可是他上课不专心，经常做小动作，还要和别人讲废话，几乎每天不做作业，下课惹是生非，弄得其他学生常常哭着向老师告状，而且对老师批评也总是置若罔闻。

二、背景资料1、家庭背景：该生家庭环境较差，家庭成员文化程度都较低，因此对孩子采用了听之任之的教育方法，再加上父亲单位效益较差，回到家也是喝酒、打牌，母亲又常去外地打工，因此该生的家庭教育几乎是一个真空状态。

2、本人情况：入学以来，小谢的外在表现比较浮躁，上课思想易开小差，爱和别人说话，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的批评。

由于家长不督促，所以作业也不怎么完成。

他作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师教育也无动于衷，经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。

三、原因分析与诊断（一）原因分析：1、缺乏家庭教育。

父母不关心。

父母教育程度低，且对孩子没有要求。

父亲又有严重的眼疾，母亲是外来妹，只有小学水平，再加上经常要去外地打工，所以对孩子也管得较少。

难得回来，又对孩子百般宠爱，相互缺乏沟通。

他一起玩。

而得到的表扬很少，几乎没有。

因此，他对批评之类已经习惯了。

3、自卑感强烈，助长了虚荣心。

由于经常受到批评，在小谢脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，使其产生了破罐子破摔的想法，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，同时又希望有机会改变现状，虚荣心变得强烈起来。

4、厌学，无上进心因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。

上课多动，老师和同学提醒作用也不大，再加上贪玩，回家作业几乎都是第二天在老师督促下补好的。

5、社会环境的影响，对前途无信心现今的大多数学生都是独生子女，父母视为掌上明珠，生活上无微不至地照顾，经济上有求必应，零花钱随心所欲的花。

针对心理问题学生心理辅导方案针对心理问题学生心理辅导方案（通用11篇）1一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，落实《教育部关于印发〈中小学生心理健康教育指导纲要〉的通知》精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，运用健康教育的理论和方法，培养学生积极、乐观、向上的良好心理素质，促进身心全面发展。

二、目标和任务1、目标：提高学生心理素质，培养学生健全人格，矫正学生不良行为习惯。

2、任务：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生身心全面和谐的发展。

培养具有创新精神、实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、主要内容1、在健康教育课及日常生活中，宣传普及心理健康知识，使学生树立心理健康意识；2、从不同学生身心发展特点出发，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容：一、生活规律与心理健康，适应新生活，感受学习知识的乐趣；二、个性爱好与良好学习习惯的培养，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；三、对不良行为的认识与矫正以及自信心的培养；四、正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验成功的快乐；五、学会人际交往中的健康心态；六、帮助学生克服青春期的烦恼，培养面临毕业升学的进取态度四、途径和方法1、心理辅导课程2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。

请班主任老师每个月对学生进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进学生心理健康、提高学生心理素质中发挥积极作用。

3、设心理健康专题讲座根据不同层次、不同年级学生的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告，普及心理健康知识。

本学期计划在高年级开展青春期心理健康讲座。

4、设个别心理辅导继续开通“知心姐姐信箱”、通过“知心心理辅导室”对学生进行一对一地沟通，帮助学生排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，对极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别转介到医学心理诊治部门。

对问题学生的心理疏导及帮扶策略研究学校是学生成长的重要场所，但在学生群体中，总会存在一些问题学生，他们可能由于家庭或个人原因出现了心理问题或不良行为，需要学校给予关爱和帮助。

对于这些问题学生，学校应该注重心理疏导和帮扶，提供相应的策略和措施来帮助他们走出困境，重新投入学习和生活。

本文将从心理疏导和帮扶策略两个方面进行研究，探讨对问题学生的有效帮助措施。

一、心理疏导心理疏导是对学生心理问题进行引导和帮助，通过沟通和倾听帮助学生减轻压力、解决烦恼、调整情绪，达到舒缓心理压力、增强心理韧性的目的。

对于问题学生来说，心理疏导是非常重要的，在心理疏导过程中，学校应该注意以下几点：1. 了解学生问题的根源在进行心理疏导时，学校需要了解学生问题的根源，明确学生的家庭背景、个人性格、学业成绩、人际关系等方面的情况，了解问题学生的问题所在，深入了解学生的问题，才能有针对性地进行心理疏导和帮助。

2. 营造轻松的环境在进行心理疏导时，学校应该营造一个轻松和谐的环境，让学生感受到关爱和温暖。

可以在心理疏导室内布置温馨舒适的环境，放些轻音乐或者芳香剂，让学生感到放松愉悦，有利于心理疏导工作的进行。

3. 倾听和陪伴在心理疏导过程中，学校需要倾听学生的心声，了解学生的内心感受和需求，并且给予适当的陪伴和关怀。

倾听学生的诉说，让学生感受到自己被重视和关心，这对于问题学生的心理疏导是非常有帮助的。

4. 提供适当的引导在心理疏导中，学校需要给予学生适当的引导和建议，帮助学生找到解决问题的方法和途径。

可以通过互动交流，引导学生思考问题的根本原因，引导学生找到解决问题的思路和方法，让学生有所收获，激发学生的内在动力和信心。

5. 注意心理疏导的效果在进行心理疏导的过程中，学校需要不断关注心理疏导的效果，观察学生的心理变化和情绪变化。

如果发现学生情绪得不到改善，需要及时采取相应的措施，或者引导学生到专业心理辅导机构进行深入的心理疏导。

二、帮扶策略除了心理疏导，学校还应该采取一些帮扶策略，为问题学生提供更全面的帮助。

问题学生的教育策略和方法在别的单位被称为主任会很荣耀，但作为职位最小而管得人最多的——班主任，相信每个人都想知道：怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。

其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。

所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。

今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。

因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。

我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：一、问题学生与‘问题’。

二、问题学生的教育意义。

三、班主任与问题学生教育。

四、问题学生教育中班主任的工作艺术。

一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’首先我们来看什么是问题学生。

所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。

如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。

只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。

下面我们就来了解一下问题学生的分类：（一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。

学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。

而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等（二）从问题所在领域的角度又可分为1．品行不端型。

像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。