学优练(江西专用)(春)八年级语文下册 第四单元 20《俗世奇人》精品教案 (新版)新人教版

初中语文八年级下册高效课堂资料 人教版 八 年级下册第4 单元 第5课时 总计第 42 课时 备课时间6月3 日 20俗世奇人 教案 （主备人：夏勤平 ） 【课标要求】 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【教学目标】 1．了解刷子李和泥人张的高超技艺，独特才华。 2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。 【教学重点、难点及突破措施】 教学重点、难点：分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。 突破措施：学生自主学习 ：多种方法阅读课文，圈点勾画、批注；小组合作探究。 【课时安排】1课时

【教学准备】 1、教师准备： 把握学情，制作多媒体课件。 2、学生准备： 自主学习课文，扫清字词障碍。 【教材分析】

《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。文章用天津话以及

古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。 【学情分析】 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥， 学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。 【导学设计】 1. 了解作者及作品。 2. 扎实掌握字词音形意。 【教学过程】

一、 导入新课 “三百六十行，行行出状元”，生活在市井里巷中的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们不仅创造了本行业的奇迹，也造就了特殊的文化，是一道道亮丽的风景线。今天我们就和著名作家冯骥才一起到他的老家天津去认识两位这样的奇人——泥人张和好嘴杨巴。 二、新课教学 （一）活动一：检查预习 活动要求：采用默写的方式巩固字词。 教师点拨： 教师强调“怵、左右逢源、看风使舵、人情练达”的字形及意义。 设计意图：扎实掌握字词。 教师过渡：同学们读懂这篇科幻小说了吗，请思考本文讲述了一个什么故事？ （二）活动二：初读文本，探究人物奇在何处 活动要求：“好嘴杨巴” “泥人张”“奇”在什么地方?给你留下了什么印象? 教师点拨：勾画出描写这两个人物的句子，总结写法，归纳人物性格。 设计意图：把握主要内容，了解人物性格。 教师过渡：了解人物之“奇”，我们再来探究情节之“奇”。 （三）活动三：再读文本，探究情节之奇 活动要求：作者是表现“好嘴杨巴” “泥人张”的情节奇在何妙？ 教师点拨：奇在情节曲折多致。作者写“泥人张”，以海张五的挑衅的推动情节，面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“牛脸狂气”的海张五头像；第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回—报”更令人叫绝——次日街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。 奇在用奇招突出奇人。用鞋上的泥捏出了“牛脸狂气”的海张五头像为第一个奇招，贱卖“海张五”泥像为第二奇招，招数之奇显出智力与品格的胜人筹。 设计意图：探究情节之奇。 教师过渡：我们再次深读文章，品语言之奇。 （四）活动四：深读文本，探究语言之奇 活动要求：学生自选用得奇的语言加以批注赏析。 教师点拨：圈点勾画自己喜欢的词语，批注理由。 设计意图：品析语言，培养语感。 教师过渡：请有感情地朗读课文，熟记自己喜欢的语句。 三、课堂小结 《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 四、达标检测 1、给下列加点的字注音。 ①起哄（ ） ②喝彩（ ） ③绰号（ ） ④模样（ ） ⑤怵（ ） ⑥撂高的（ ） ⑦一瞅（ ） ⑧抠下（ ） 2、《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。两位艺人都只选择____________件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________、____________。

《泥人张》教学设计【教学目标】1.掌握本课重点字词，把握文章主要内容。

2.把握主要人物奇巧之处和对比的写作手法。

3.体会文章的思想感情。

【教学重点】体会文章的语言特色。

【教学难点】领悟作者的感情。

【教学方法】1.设疑法2.讲授法3.合作法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课子曰：三人行必有我师焉，道出在芸芸众生之中就有很多奇人，值得我们敬重、学习，今天我们跟随冯骥才先生一起认识一位奇人-----泥人张。

（板书课题）二、记词语模样阔绰撂高的抠戳模子官儿也怵三分大名鼎鼎三、说奇事自由朗读课文，请以文中伙计为第一人称复述课文内容。

（温馨提示：注意角色转变；内容完整；语言简练。

）明确：说起这泥人张，是名气真不小，手艺人中他最好，是排在第一的。

话说有一天，他去喝酒了，我是天庆馆的小伙计，目睹这一切。

他碰上了海张五。

这事可真巧，大家发现了海张五，都想看他呀，只有泥人张，理都不理他。

这下子海张五可就开始了，一会儿说一句，一会又一句，在不停地找泥人张乐子。

最后泥人张，捏个海张五，看了泥人了，海张五更气了，随口说一句，贱卖没人要。

这下子泥人张可被惹火了。

第二天早上，一排海张五被泥人张卖了。

估衣街的人，谁看谁都乐。

乐完了，再找人一起来乐呀。

三天后海张五只好买泥人，最后连泥模子一起买走了。

这事可真逗，它传了一百多年了。

四、评奇人默读课文，说说泥人张奇在哪里？明确：奇在精湛的技艺；奇在对艺术执着的追求；奇在清高自爱，不卑不亢的品质；奇在面对他人羞辱时，沉着镇定的个性；奇在后发制人、以独特的方式一招制敌的智慧。

补充资料：张明山（1826～1906），名长林，生于天津，他继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。

经过数十年的辛勤努力，一生中创作了一万多件作品。

作品艺术精美，影响远及世界各地，在我国传统民间手工艺史上占有重要的地位。

五、品奇文本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。

明确：1浓郁的天津风味：方言词语，多儿化音。

人教版《语文》八年级下册第四单元设计一、单元说明本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。

作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。

在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

文章字里行间洋溢着对自自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。

所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。

善于在平实的生活中发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特点。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

《春酒》则是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。

《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。

从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔就能够勾画人物的神韵。

语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。

二、本单元的阅读教学应注意以下几点：1、要从文章出发，以语言教学为立足点，在教学中应该为学生提供示范并引导学生揣摩味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗读教学，使学生深入理解文中的思想感情。

2、教学范围可以适当扩大。

教师要借助音像资料适当增加学生的知识储备与体验。

3、注意开发利用课程资源，引导学生走向社会、走向生活，利用当地民风民俗，使语文课鲜活、有趣。

三、时间安排《云南的歌会》2《端午的鸭蛋》2《吆喝》2《春酒》2 14课时《俗世奇人》2综合性学习2检测216．云南的歌会沈从文教学目的1．分析本文结构，理解散文特点。

八年级下册第四单元教案设计【教学目标】(多媒体)1. 浏览本单元五篇课文，了解课文大意。

2. 通过对课文内容的感知，激发学生对本单元的学习兴趣。

【课前准备】1、教师指导学生做好预习，在此基础上要求学生做好预习笔记。

2、教师制作多媒体课件。

【辅助教学】多媒体课件【过程设计】（一）引领导航生默读单元导语，师问单元主题、目标是什么？生回答。

师多媒体展示。

单元主题(多媒体) 民间文化，表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。

设计意图：让学生对本单元的学习重点有个整体把握，明确本单元主题和学习目标。

（二）作家作品(多媒体)先请同学们将自己感兴趣的作家作品介绍给大家。

后教师用多媒体展示重点篇目作家作品：沈从文(多媒体)（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。

一生创作的结集约有８０多部，是现代作家中成书最多的一个。

他不但是本世纪最为优秀的文学家之一，而且是著名的物质文化史专家。

二十世纪三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。

汪曾祺(多媒体)（1920～1997），江苏高邮人，作家。

毕业于西南联大中国文学系。

主要作品：著有短篇小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，戏剧剧本《沙家》（已拍摄成电影并发行）、《大劈棺》，台湾版作品集《茱萸集》《寂寞与温暖》，文论集《晚翠文谈》，散文集《蒲桥集》《汪曾祺选集》等。

其中短篇小说《大纪事》获1981年全国优秀短篇小说奖，《受戒》《大纪事》、散文《天山行色》分别获1980年、1981年、1982年北京文学奖，戏剧剧本《范进中举》获1956年北京戏曲汇演剧本一等奖。

萧乾(多媒体)（1910年―1999年）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。

世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。

琦君简介(多媒体)1918年出生，现当代女作家。

《泥人张》教学设计设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。

课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

教学目标（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学准备1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

教学过程（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。

他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。

（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。

我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。

他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

（二）、自由朗读，1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。

泥人张教案学习目标1、理清文章的故事情节，能够抓住要点概括课文内容。

2、细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。

3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。

教学过程一、【导入新课】1、导入奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了深夜一家人由梦中惊醒到有醒复睡以及失火救火的情景。

真可谓奇绝！妙绝！你曾看过或听说过什么样的奇人？（学生各抒己见）今天我们再来认识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

2、了解作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。

他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

3、明确学习目标。

二、【学习新课】1、情节奇请同学们朗读课文，抓住关键信息点，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？按照故事的起因、经过、结果概括文章内容。

【明确】人物：泥人张（中心人物）海张五伙计吃客起因：海张五取乐泥人张经过：泥人张用鞋泥捏海张五的头像，海张五侮辱泥人张的手艺，泥人张“贱卖海张五结果：海张五大价钱买走了所有的泥人，连同模子。

2、人物奇（1）用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句，并用固定格式回答我从第＿＿段的＿＿＿这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”。

（2）有感情地朗读表现“泥人张”是个“奇人”的语句。

先自读，再展示读。

总结：泥人张之奇不仅奇在手艺上，在对待别人的侮辱时，还击方式也与众不同。

作者是如何让我们认识到这样一位奇人的呢？我们一起来探究一下本文的语言特点。

3、语言奇本文语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味；用词凝练，富有表现力；并且运用语言动作等方法来塑造人物；体现了语言的奇特。

请品味下面的语言。

1、浓郁的天津风味中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛横冲直撞往里走。

第20课《俗世奇人》教案（人教新课标初二下）1doc初中语文执教者：庄桥实验中学雷鸣评课者：浙江省宁波市四眼碶中学翟玲利一、〝口技〞激趣导入新课上课伊始。

师咨询：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：〝来发讲啥西！〞对，大伙儿真是太熟悉只是了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大伙儿可能不明白，老师我也有个绝活儿：能表演口技。

不相信？〔随口吹了声鸟叫。

〕〔众生笑。

〕老师我还能够流利地讲出几句外地点言，你们有爱好听哪个地点的方言？〝上海话——〞学生异口同声。

老师模拟上海方言。

接着应生之邀模拟广东话〔1、2、3、4〕和四川话。

学生爱好高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：〝老师刚才的所谓表演只只是是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看——他在课文里。

〞板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的爱好，课堂气氛专门烈火活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。

二、感知阅读请同学以自己喜爱的方式快速朗读课文，感知课文内容。

阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：〔〕码头有个手艺精湛的〔〕，人称〔〕。

一年的一天，他收了个徒弟名叫〔〕，徒弟〔〕次跟师傅出去干活，便由对师傅〔〕变成佩服得发怔发傻。

点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情形，既幸免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。

同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。

学生对该填空题表现出浓厚的爱好。

因为他们的经历力好，文章的情节性较强。

认真读一遍课文，即可顺利过〝关〞。

成就感更增加了学生的学习爱好，为下一步明白得故事、分析人物做了有力的铺垫。

三、明白得性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并讲明理由。

学生列举〝奇〞〝绝〞〝妙〞〝神〞等词语，并讲明了理由。

选择认为〝奇〞最正确，理由简单又明了：标题确实是〝俗世奇人〞。

《列夫·托尔斯泰》第一课时教材分析本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。

本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。

因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。

可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

教学目标知识与能力1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。