中学美术课件 艺术美与形式美共30页文档

《春雪》（中国画，69.5厘米×138厘米，1984年） 吴冠中
2.语言手段（明暗、空间、透视、构 图、肌理）及其所构成的审美意象；
老国王（油画，76.8厘米×54厘米，1916—1917， 匹兹堡卡内基学院藏） 卢奥（法国）
这一幅《老国王》，颜色很厚 重，黑色勾轮廓，体现出油画 特有的艺术美和形式美特征。 老国王的侧面形象显得很忧伤 ，不像国王，倒像个苦难者的 化身，与基督受难像差不多。
艺 术 美 的 形 成
艺术美是由艺术家通过美术语言 元素和语言规则创造出来的艺术 所特有的美。
美术作品中的艺术美不等同于现 实中的“漂亮”和“好看”，而 是通过特定的美术形象表现出来 的艺术自身的美。
艺术典型： 反映艺术家个人 和时代的精神和
审美理想
美术形象： 按照美的规则 从现实生活中 抽离的艺术形象
艺术 美
不等同于 漂亮、好看
二：什么是形式美？ 如何理解和把握形式美？
美术作品除了艺术美之外还有形式所传 达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术 美中，其本身也是具有独立的审美价值。
“形式”一词具有两方面的含义，
一是指形体、形态，即个别事物呈现 出来的样子；
一是指形体或形态借助语言手段和语 言规则呈现出来的整体的艺术形象。
苏东坡曾说过：能仕必已
变
几乎没有谁的画风是一尘不变的，每个人的风格 都是一点一点摸索出来的。。。
那么：如何欣赏各个时期不同艺 术家的作品呢？
Байду номын сангаас
仔细观察一下艺术作品， 谈谈自己的感受！ 欧米艾尔（雕塑，1886年）罗丹（法国）
一：什么是艺术美？ 它有哪些表现？
艺术美——综合了主/客观及艺 术家个人观点和时代精神的艺 术典型和现实生活的关系(第二 自然）。

我们如何评价这些复原的图像的？
选择出来的任何一种形象，都不能产生超越“丧失”的美 感”。应为丧失了双臂之后，会给人一种想象的空间,想象也给 了艺术以生命。但是想象要有一定的界限，不能无限的遐想。
关于审美
艺术美包含残缺美，但残缺不等于美 审美的范畴很广。《论美》——美是难的
比例与尺度
形式美的法则（变化与统一）
艺术美
美术形象：按照美的规则 从现实生活中抽离的艺术形象
不等同于现实中的漂亮、好 看，而是通过特定的美术形 象表现出来的艺术自身的 “美”。
艾普色姆的赛马
席里柯
二、什么是形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式所传达的美，即 形式美，它不仅包含艺术美之中，其本身也具有独立的审美价值。
• 美术作品的形式美主要有以 下几个方面的内容构成： • 1、语言元素 形态变化 • 2、语言手段 审美意象 • 3、语言规则 审美关系
面包 珂勒惠支 （德国）1924
一、什么是艺术美
生活中的事物
将对象处理为艺术形象
融入画家观点成画
1、艺术美的定义
艺术美－－综合了艺术 家个人观点和时代精神, 艺术典型与现实生活的 关系。
2、艺术美的形成
艺术典型：反映艺术家个人和时代的精神 和审美理想，根据艺术典型与生活的关系 称之为“第二自然”
0.618
黄金分割比
1
分组讨论：
1、维纳斯和T台上的模特相比， 你更喜欢哪个？
2、维纳斯肢体上的残缺是美吗？
她没有了胳膊，我们会有这样的审美，但如果有了双臂，会是 怎么样的双臂呢？我们能不能给她进行一次复原呢？
复原1：维纳斯正慢慢走进海里，有手扶持着自已的衣服，左手 想要把头发 松 开，所以左手 握着的东西不是苹果，而是结发 的发带类的东西。 复原2：右手护胸，左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。 复原3：维纳斯的左手握着苹果，右手扶持衣裙，姿势为站 立；台座上有支柱撑住左手，从刻有铭文的台座前 面，可读出作者的名字。 复原4：表现的就是维纳斯在左膝上按着盾或矛，默默注视 着前方。

构图、肌理）
3.语言规则（变化与统一、对比与
和谐、对称与均衡、比例与尺度、 节奏与韵律）
黄金分割率
黄金分割率是造型艺术中的一种分 割法则，简称黄金率。
黄金率规定，世界上一切物体的比 值以1.618：1或1：0.618为最美。
黄金分割率是古希腊人发现的，直 到19世纪被欧洲人认为是最美、最 协调的比例。
漂亮是美术作品的标准吗？
艺术美和形式美
欣赏
《的 语言元素和语言规则创造出来的艺 术所特有的美。
美术作品中的艺术美不是同等 于现实中的“漂亮”和“好看”， 而是通过特定的美术现象表现出来 的艺术自身的“美”。
美术形象
所谓美术形象，既是指一件美 术作品中个别的、具体的、完整的 艺术形象，也是指一件美术作品中 由这种个别的、具体的、完整的艺 术形象所形成的综合的、整体的艺 术形象。
形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式 所传达出的美，即形式美，它不仅包含 在艺术美中，其本身也是具有独立的审 美价值。
“形式”一词具有两个方面的含义， 一是指形体、形态，即个别事物呈现出 来的样子；一是指形体或形态借助语言 手段和语言规则呈现出来的整体的艺术 形象。
构成形式美的三个要素
1. 语言元素(点、线、面、色） 2.语言手段(明暗、空间、透视、
作品欣赏
试分析作品中的艺术美与形式美的具 体表现
《维纳斯》（古希腊）
〈 掷 铁 饼 者 〉

普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第6课 艺术和形式美
什么是艺术美？它有哪些表现？
美术作品中的美不等同与现实生活的“漂亮”和 “好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的美术自身 的美。 无论哪种美术形象都不是与生活完全等同的，而是艺 术家利用美术语言。并按照美的规律和法则对现实生活 进行的抽离、集中、概括、综合以至改造的结果，反映 了艺术家本人和时代的精神与审美的理想。 人们称这种综合了主观与客观、个人审美与时代精 神的艺术形象为“典型形象”或“艺术典型”又根据它 与现实生活的关系而称之为“第二自然”，即“艺术 美术鉴赏》第6课 艺术和形式美
凯绥 · 珂勒惠支（1867—1945） 德国版画家、雕塑家。14岁时即开始学 习绘画。她出生于柯尼斯堡（今俄罗斯 加里宁格勒）。 她很善于描绘一般人难以觉察的微 妙感情，这一点在《面包》这幅素描中 体现的十分的强烈。因为缺面包，孩子 饿的在母亲身边啼哭，母亲本来想制止 孩子们的嚎哭，可自己又忍不住，背过 身掩面而泣。作为一个母亲不能给孩子 填饱肚子，这种难以抑制的悲痛之情从 画面跃然而出，直刺观者的神经震撼了 我们的灵魂。 这就是艺术作品所集中传递给我们 的一种残缺的美，或曰“凄美”。它与 优美同属于艺术美。
在构图中最讲究的是“品”字形和三七律。品字形构图和三七律构图的方式常被人 们称为黄金构图法，也有叫做为永衡的三角构图法，这些都是指均衡而言。 就是在画 面上同时出现三个物体的时候，不能把它们等距离放在一条线上，而应使其呈现三角形 状，像个品字。
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第6课 艺术和形式美
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第6课 艺术和形式美
法国著名雕塑家 罗丹的作品《欧米艾尔》
德国版画家、雕塑家珂勒惠支的作品《面包》