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幼儿园音乐教学中的歌唱技巧幼儿园音乐教学中的歌唱技巧是非常重要的，它对于培养幼儿良好的音乐感知能力、声乐技能和表演能力具有重要作用。
本文将针对幼儿园音乐教学中的歌唱技巧进行全面详细的探讨。
首先，对于幼儿园音乐教学中的歌唱技巧，要注重幼儿的发声技巧。
幼儿在学习歌唱时，应该学会正确的呼吸方法，这对于歌唱声音的质量和稳定性起着至关重要的作用。
教师可以通过教授深呼吸和腹式呼吸的方法来帮助幼儿学会正确的呼吸方式。
此外，幼儿还需要学会控制喉咙和嘴巴的姿势，以保证声音能够顺畅地传达出去。
教师可以通过示范和模仿的方式来帮助幼儿掌握正确的发声技巧。
其次，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧还需要关注幼儿的音准感。
音准感是指幼儿能够准确地听到和唱出音高的能力。
教师可以通过唱调游戏和音阶唱法来帮助幼儿提高音准感。
在唱调游戏中，教师可以通过简单的旋律和歌词来引导幼儿正确地听和唱。
音阶唱法是通过教授幼儿唱出音阶中的每一个音符的方式来帮助幼儿培养音准感。
教师可以通过琴键模型或者手势来示范音阶，然后引导幼儿跟着唱。
第三，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧也需要注重幼儿的表演能力。
歌唱不仅仅是简单地唱出音符，还需要将情感和表达力融入其中。
教师可以通过简单的动作、表情和肢体语言来引导幼儿在歌唱过程中表达出内心的感情。
例如，在唱儿歌《小兔子乖乖》时，教师可以鼓励幼儿模仿兔子的动作，表达出活泼可爱的形象。
另外，教师还可以组织幼儿参与合唱活动，通过与他人的协调和配合来提高幼儿的表演能力。
此外，幼儿园音乐教学中的歌唱技巧还可以通过音乐游戏来培养和提高。
音乐游戏是一种有趣且富有创造力的学习方式，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱技巧。
教师可以利用幼儿熟悉的游戏规则和情境，设计歌唱游戏。
例如，可以通过音乐拍手游戏来帮助幼儿学习节奏感和韵律感。
在游戏中，教师可以敲击鼓点或者拍手，引导幼儿按照节奏唱出歌曲。
此外，还可以利用编舞游戏来提高幼儿的舞台表演能力。
在游戏中，教师可以让幼儿自由发挥，根据音乐的节奏和情感来编排动作。
幼儿园歌唱教学方法幼儿园是培养孩子健康成长的重要阶段，音乐教育是幼儿全面发展的重要组成部分。
歌唱是音乐教育中的重要内容之一，对于幼儿的语言能力、音乐感知、表达能力等都有良好的促进作用。
因此，在幼儿园的歌唱教学中，如何科学地设计教学，激发幼儿的学习兴趣，提高歌唱水平，是非常关键的。
首先，幼儿园歌唱教学要贴近幼儿的生活和兴趣，选择适合幼儿年龄段的歌曲。
幼儿正处于个体发展阶段，喜欢活动、喜欢动感和节奏感强的音乐。
教师可以通过收集一些活泼、简单、易学的歌曲，引导幼儿在欢乐的氛围中参与歌唱活动。
同时，教师可以结合幼儿的实际情况，创编一些具有地域特色或亲身经历的歌曲，提高幼儿的学习积极性。
其次，幼儿园歌唱教学要注重音乐和身体的结合，进行音乐体验和情感表达。
幼儿的身心发展不完善，注重音乐和身体的结合，有助于锻炼幼儿的肌肉协调能力和运动品质。
教师可以设计一些和音乐有关的动作和手势，让幼儿边唱边做，通过身体的参与，增强对歌曲的理解和感受。
同时，在教学过程中，教师可以注重幼儿的情感表达，引导幼儿通过音乐表达自己的情感和情绪。
再次，幼儿园歌唱教学要注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
歌唱是一项集体活动，幼儿在歌唱中需要与他人协作，共同完成任务。
教师可以通过分组合唱、合唱比赛等形式，培养幼儿合作的能力。
在歌唱教学中，教师可以鼓励幼儿互相帮助，共同解决问题，培养幼儿的互助精神和团队意识。
同时，教师还可以组织幼儿进行一些简单的舞蹈和表演，培养幼儿的艺术表现能力和团队协作精神。
最后，幼儿园歌唱教学要注重评价和反馈，激发幼儿的自信心。
教师可以通过给予幼儿鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以定期组织歌唱比赛、评选优秀表演等活动，为幼儿提供展示自我的机会，让幼儿在成功中感受到成就，增强自信心。
综上所述，幼儿园歌唱教学是一项需要科学设计和注意方法的教学活动。
教师应贴近幼儿的生活和兴趣，选择适合幼儿年龄段的歌曲；注重音乐和身体的结合，进行音乐体验和情感表达；培养幼儿的合作意识和团队精神；注重评价和反馈，激发幼儿的自信心。
xx歌唱活动的多见问题及教学法初探一、幼儿歌唱活动中的一些问题和应对措施（一）“大喊大叫”唱法在幼儿园歌唱活动中，经常会出现部分孩子，尤其是男孩“大喊大叫”的唱法，究其原因是他们没有掌握正确的歌唱方法。
歌唱是一门艺术，要提高幼儿学唱歌的能力，就要给予他们唱歌技巧的训练。
训练内容包括：唱歌的姿势、呼吸、气息、发声和咬字等各方面的要求等。
首先是吸气，在做呼吸练习时，先做好正确的演唱姿势，保持腰挺直，胸肩松宽，眼望远处，从内心到面的表情都填塞情意，吸气时不要有声响，反之不仅会影响歌唱的艺术效果，还会使吸气不易深厚，影响气息的支持。
所以在日常生活中要引导幼儿养成两肋扩张、小腹微收的习惯，养成有控制的情感表达习惯。
（二）“感情欠缺”唱法歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情。
“声音较白，没有感情”是幼儿歌唱活动中的另一大多见状况，怎样帮助幼儿学习有感情地唱歌呢？在平时的歌唱活动中可以通过这三种方式：一是树立榜样法引导幼儿学习有感情地唱歌；二是开展发音练习活动，引导幼儿注意咬字、吐字的清撤，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂。
从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达；三是教师从歌曲情感分析入手，结合歌曲的情感表达，指导幼儿演唱。
（三）“独立突兀”唱法在歌唱活动中，存在部分幼儿抢拍、拖拍或故意放大声音显示自己与众例外、引起老师注意的现象。
面对这种现象，不能一味责怪幼儿，而是要持肯定、表扬的态度，鼓励其学会与同伴合作，在合唱时使自己的声音不突兀，还可以通过生动、风趣的发声练习引导幼儿掌握唱歌技巧。
做获得气息支点的练习，体会吸与声的配合，利用科学的哼唱方法，体会并调节自己的歌唱共鸣，引导幼儿学会张开嘴巴唱歌，上下齿松开，有下巴松松的“掉下来的感觉”，舌尖松松地抵下牙。
在唱八度音程时，注意气息流通地配合，发出圆润流通自如的声音。
解决了幼儿歌唱活动中的多见问题，接下来该如何生动风趣、高效地开展幼儿歌唱活动呢？本文尝试给出几种歌唱教学法。
歌唱活动的教学方法在歌唱活动的教学方法中，教师可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣、提高歌唱技能。
以下是一些有效的教学方法：一、选择适当的歌曲首先，教师应该选择适合学生年龄和口味的歌曲。
可以选择旋律简单、易于记忆的歌曲，让学生更容易掌握。
另外，选择一些具有文化内涵或情感表达的歌曲，可以帮助学生更好地理解歌曲的意义，提高表达能力。
二、分阶段教学在教学过程中，可以分阶段进行。
首先，教师可以先教授歌曲的歌词和旋律，让学生熟悉基本的音准和节奏。
然后，逐步进行声乐训练，指导学生正确发声和控制音准。
最后，进行整体表演，让学生在舞台上展现所学技能。
三、配合动作教学配合动作教学是提高歌唱活动效果的重要方法之一。
可以通过简单的动作或舞蹈来增加学生的参与度，让歌唱更加生动有趣。
同时，动作教学还可以帮助学生更好地表达歌曲情感，提高整体演绎水平。
四、实践演练在教学过程中，注重实践演练是非常重要的。
教师可以安排学生进行小组或个人演唱，让学生有机会展示自己的歌唱技能。
通过实践演练，可以帮助学生巩固所学知识，培养自信心，提高演唱能力。
五、提供反馈教师在教学过程中应该及时给予学生反馈。
可以针对学生的表现进行评价和指导，帮助学生发现问题并及时加以纠正。
同时，鼓励学生尝试不同的歌唱风格和技巧，激发学生的创造力和表现欲望。
通过以上教学方法的实施，可以有效提高歌唱活动的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高歌唱技能。
希望教师们在歌唱活动的教学中，能够结合实际情况，灵活运用各种教学方法，让学生在歌唱中获得快乐和成长。
幼儿歌唱教学的有效教学方法初探幼儿歌唱教学是幼儿园教育中非常重要的内容之一，歌唱教学对于培养幼儿的音乐素养、语言表达能力和情感表达能力都具有重要的作用。
由于幼儿的年龄特点和认知水平限制，如何有效地进行幼儿歌唱教学一直是教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的幼儿歌唱教学方法，希望能为幼儿歌唱教学提供一些参考和帮助。
一、激发幼儿的兴趣幼儿歌唱教学的第一步是激发幼儿的兴趣。
幼儿对于歌唱教学的接受程度和学习效果与他们对歌唱活动的兴趣密切相关。
教师需要通过各种方式来激发幼儿的歌唱兴趣。
可以通过播放一些幼儿喜欢的歌曲、用简单的舞蹈、故事情景等方式来引起幼儿的兴趣，让幼儿对歌唱活动产生浓厚的兴趣和热情，从而更好地投入到歌唱教学中来。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对于幼儿歌唱教学同样非常重要。
教室内需要环境明亮、整洁，有艺术氛围和音乐氛围。
教室内可以挂一些与歌唱有关的图片，摆放一些乐器，例如小木鱼、铃鼓等，激发幼儿对于音乐的好奇心。
教师还可以通过一些小游戏来为教室营造轻松欢快的氛围，让幼儿在轻松自由的环境中愿意参与歌唱教学。
三、生动有趣的教学方式幼儿歌唱教学应该以生动有趣的教学方式进行。
幼儿的认知水平和思维方式与成人相比有所不同，幼儿歌唱教学需要特别关注教学方式的选择。
可以通过故事情景教学法，将歌曲融入到故事情景中，让幼儿在情境中体验歌曲，更容易理解和接受。
歌唱教学还可以结合一些游戏和互动环节，让幼儿在愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣和舒适感。
四、口头示范和身体示范相结合幼儿歌唱教学中，教师应该通过口头示范和身体示范相结合的方式来进行教学。
口头示范可以帮助幼儿理解歌曲的旋律、节奏和语调，而身体示范则可以帮助幼儿更直观地感受歌曲的情感和节奏变化。
教师可以利用手势、表情来示范歌曲的演唱方式，让幼儿更好地理解和模仿。
通过这种方式的示范，可以更有效地帮助幼儿掌握歌曲的演唱技巧和表达方式。
五、鼓励自由表达和创新在幼儿歌唱教学中，教师应该鼓励幼儿进行自由表达和创新。
作为一名幼儿教师，歌唱教学是我日常工作中的重要环节。
在多年的教学实践中，我深刻体会到歌唱教学对于幼儿成长的重要性，同时也积累了丰富的教学经验。
以下是我对幼儿歌唱教学的一些心得体会。
一、激发幼儿歌唱兴趣兴趣是最好的老师。
在歌唱教学中，首先要激发幼儿的歌唱兴趣。
我通过以下方法来实现：1. 创设良好的歌唱氛围。
在课堂上，我会用欢快的音乐、有趣的舞蹈和生动的故事来吸引幼儿的注意力，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
2. 选择适合幼儿年龄特点的歌曲。
根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择富有童趣、节奏感强的歌曲，让幼儿在歌唱中体验到快乐。
3. 采用游戏化的教学方法。
将歌唱与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习歌唱，提高歌唱兴趣。
二、注重歌唱技巧的培养1. 正确的呼吸。
在歌唱教学中，我注重培养幼儿正确的呼吸方法，让他们学会用腹部呼吸，保证歌唱时的气息充足。
2. 发声技巧。
针对幼儿的声带特点，我教授他们正确的发声方法，如轻声、假声等，使他们的声音更加优美动听。
3. 节奏感。
通过拍手、跺脚等动作，让幼儿感受歌曲的节奏，培养他们的节奏感。
三、注重情感表达歌唱不仅仅是声音的传递，更是情感的抒发。
在歌唱教学中，我注重培养幼儿的情感表达能力：1. 引导幼儿理解歌曲内容。
通过讲解、提问等方式，让幼儿了解歌曲的背景和情感，激发他们的情感共鸣。
2. 鼓励幼儿大胆表达。
在歌唱过程中，鼓励幼儿大胆展示自己的情感，让他们在歌唱中感受到快乐和自信。
3. 适时给予表扬和鼓励。
在幼儿歌唱过程中，发现他们的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
四、注重合作与分享在歌唱教学中，我注重培养幼儿的合作精神。
通过合唱、分组演唱等形式，让幼儿学会与他人共同完成歌唱任务，提高他们的团队协作能力。
总之，幼儿歌唱教学是一项富有挑战性的工作。
在今后的教学中，我将继续努力，不断创新教学方法，为幼儿创造一个快乐、健康的歌唱环境，让他们在歌唱中快乐成长。
教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第19期/C （7）>>>教学探索《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：让孩子们“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。
幼儿园歌唱教学活动对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
通过自己在歌唱教学活动中的实践，认为应从以下几个方面对幼儿进行歌唱教学。
一、创设合理的情境，激发幼儿学唱歌曲的兴趣对于幼儿来讲，只有他们对某一件事产生兴趣时，才会积极主动地探索。
在歌唱活动开始之前，教师可以创设一些有趣的情境来吸引孩子的兴趣，抓住孩子的积极情绪进入后面的活动中。
在歌唱活动《夏天的雷雨》中，我首先让幼儿对这首歌曲的旋律进行熟悉，对不同的雨的强弱力度进行感受；接着让幼儿尝试用自己的声音或者乐器来表现雷雨、大雨以及小雨。
因为在日常生活中，幼儿已经接触到过雷雨、大雨和小雨，因此，对于这个歌唱活动没有足够的新鲜感。
在执教过程中，为了吸引幼儿，先用录音机播放雷雨“轰隆隆”的声音、大雨“哗啦啦”的声音、小雨“滴滴答”的声音，刚开始幼儿只因为听到不同的声音觉得好玩，基本都会听出三种雨的声音不同，而没有能真正理解雷雨、大雨、小雨的节奏，这就需要老师对幼儿进行引导。
活动中，我又采用让幼儿“响亮地拍手掌”、“适中地拍手掌”、“轻轻地拍手掌”的方法激发幼儿的学习兴趣，从而让幼儿真正感受不同的雨的强弱关系，让幼儿感受到参与歌唱活动的快乐。
二、采用生动的图谱进行教学，图词结合吸引幼儿的注意唱歌是一门艺术，倘若一味地让幼儿死记硬背、机械重复会使唱歌变得枯燥无味。
教师可以结合幼儿的心理特点，用各种漂亮的图片制作图谱的形式，让幼儿更容易、直观地记住歌词。
当老师犹如变魔术一般将歌曲图谱拿出浅谈幼儿园歌唱教学活动的有效策略李杨（泗阳县李口中心小学幼儿园，江苏宿迁223733）摘要：歌声可以用来表达与分享自己的感受，对于幼儿来讲也是如此。
幼儿园歌唱活动教学方法探析文档幼儿园歌唱活动教学方法探析唱歌是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。
德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其他声音，只是这个原音的遥远的回声。
”对于幼儿园孩子来说，唱歌尤其深受他们的喜爱。
他们会在操场上、盥洗室，乃至午睡的小床上哼唱喜欢的歌曲，有时候他们的对话也是一些不成调的旋律对唱，唱歌似乎就是孩子生活的一部分。
但在歌唱教学活动中，孩子们的表现往往差强人意，时常出现学习被动、注意力不集中、表演不积极、歌声不动听等状况。
究其原因，可能会有很多，例如，教材的选择是否合适，教师在教学中的情绪表现是否恰当，幼儿是否停留在前次活动的不利情绪中等等。
但是最根本的原因，我认为还是教师的教学组织是否合理。
在歌唱教学中，经常有这样的认识误区：歌唱教学很容易，教师会唱，孩子跟着唱就行了。
不少教师判断教学成功的标准也停留在――记住歌词，学会唱歌，孩子能够唱出来就是成功。
因此，歌唱教学容易演变成教师一遍遍地弹唱，幼儿一遍遍地模仿跟唱。
没有被注意到的是：在诸如此类的反复教唱模式中，孩子的积极性殆尽，师幼的嗓子受到一定伤害，更不用说歌唱活动中该有的旋律美感体验、动听的歌曲表现了。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要避免仅仅重视表而忽视幼儿在活动过程中的情感体验现技能或艺术活动的结果，和态度的倾向。
”因此，歌唱活动中教学的艺术性十分重要，如何在歌唱教学中既保证幼儿学习的掌握，又能积极地体验歌曲情感，动听地演唱歌曲、表现歌曲，是歌唱教学中的难点。
只有解决了以上问题，才能真正实现用“美好的声音来陶冶儿童的情操”。
针对以上问题，我对幼儿园歌唱教学进行了摸索、体验、探究，现把自己的教学体会小结如下。
一、巧妙记忆歌词，奠定歌唱基础歌唱教学中，歌词记忆的确是基础。
只有正确记忆歌词，才能谈接下来的歌曲演唱。
但是，除了机械地反复诵读歌词，还有更好的方法快速有效地记忆歌词。
1.图谱符号强化记忆幼儿还是以形象记忆为主，对于一些内容较长或者内容容易混淆的歌词内容，比较适合用图谱记录的形式帮助记忆。
幼儿歌唱教学的有效教学方法初探随着我国国民教育的不断发展，幼儿园教育也逐渐成为了社会关注的焦点之一。
在幼儿园教育中，音乐教育作为幼儿综合素质教育的重要组成部分，对幼儿的认知、情感、语言、身体、社交等方面都具有重要影响。
而歌唱教学，在音乐教育中占有重要地位。
如何有效地进行幼儿歌唱教学，成为了幼儿教师们需要探讨和研究的问题之一。
一、教师角色在歌唱教学中，教师起着至关重要的作用。
教师在教学中应该具备良好的歌唱声音和技巧，能够根据不同的歌曲类型和风格来进行歌唱，并且能够准确地传达歌曲的情感和意境。
教师还要具备愉悦的表情和自然的动作，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。
教师需要成为幼儿的音乐榜样，为幼儿树立良好的音乐榜样。
在幼儿歌唱教学过程中，教师还需要具备很强的耐心和细心。
幼儿的年龄较小，情绪较为不稳定，对于音乐的理解和表现也较为片面，因此教师需要具备帮助幼儿克服困难、保持耐心和耐心等品质。
教师需以爱心和耐心引导幼儿，激发和培养幼儿的音乐兴趣和潜能。
在整个教学过程中，教师需要成为幼儿的良好引导者，帮助幼儿树立正确认识和态度，促进幼儿全面素养的发展。
教师需要善于发现和引导幼儿的音乐天赋，为幼儿提供更多的音乐学习机会，帮助幼儿更好地理解和表达音乐。
教师在幼儿歌唱教学中的角色至关重要，需要具备多方面的素质和技能。
二、教学内容在歌唱教学内容方面，教师一般会选择一些优美、简单易学、富有启发性的歌曲，如《小星星》、《小兔子乖乖》、《两只老虎》等，引导幼儿进行歌唱。
这些歌曲旋律简单、动听，歌词朗朗上口，易于幼儿的学习和掌握。
这些歌曲中的内容也往往包含了一些简单的歌唱技巧，如高音、低音、音程等，对幼儿的音乐素养有很好的启发作用。
在近年来，随着社会的不断进步和发展，以及科技的日新月异，教师在歌唱教学中还可以利用一些新的媒体和技术手段，如多媒体课件、数字化装备、录音和播放设备等，来进行歌唱教学。
这些新的媒体和技术手段，更有利于激发幼儿的学习兴趣和保持幼儿的专注力，增强教学效果。
第1篇一、引言歌唱活动是幼儿园教育中的一项重要内容，它不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的语言发展、情感表达和社会交往能力。
在幼儿园教研中，歌唱活动的研究与实践具有十分重要的意义。
本文将从歌唱活动在幼儿园教研中的应用、实践案例以及效果评价等方面进行探讨。
二、歌唱活动在幼儿园教研中的应用1. 教学目标的制定在幼儿园教研中，首先需要明确歌唱活动的教学目标。
这些目标应包括音乐素养的培养、语言表达能力的提升、情感体验的丰富以及社会交往能力的增强等方面。
通过制定明确的教学目标，有助于教研活动的有序开展。
2. 教学内容的选择教研活动应根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择合适的歌唱内容。
内容应具有趣味性、教育性和艺术性，能够激发幼儿的学习兴趣。
同时，教研活动还应注重内容与幼儿生活经验的联系，使幼儿在歌唱中感受生活的美好。
3. 教学方法的探索教研活动应关注歌唱教学方法的创新与实践。
通过多种教学方法的尝试，如情境教学法、游戏教学法、互动教学法等，激发幼儿的学习积极性，提高歌唱教学效果。
4. 教学评价的实施在歌唱活动的教研中，教学评价是不可或缺的一环。
通过评价，可以了解歌唱活动的教学效果，为后续教研提供依据。
评价方式可以包括观察记录、作品分析、幼儿反馈等。
三、歌唱活动实践案例以下是一个歌唱活动在幼儿园教研中的实践案例：案例背景：某幼儿园大班开展了一次以“春天来了”为主题的歌唱活动。
案例目标：1. 让幼儿感受春天的美好，激发幼儿热爱大自然的情感。
2. 培养幼儿的音乐素养，提高幼儿的歌唱能力。
3. 增强幼儿的语言表达能力和社会交往能力。
案例过程：1. 准备阶段：教师收集与春天相关的歌曲，整理教学材料，制定教学计划。
2. 教学阶段：a. 导入：教师带领幼儿欣赏春天的图片，引导幼儿谈论春天的景象，激发幼儿歌唱的兴趣。
b. 歌唱教学：教师教授歌曲《春天在哪里》，通过动作、表情、语言等多种方式，引导幼儿理解和掌握歌曲内容。
浅谈幼儿歌唱活动中新教学法的尝试姓名：***站点：厦门思明学号：z***********指导老师：***完成时间：2011年4月13日【摘要】本文我尝试研究探索在幼儿园开展歌唱教学的有效方法和途径，寻找一些新旧教学方法和歌唱形式，努力从幼儿的身心性格特点出发，多采用有效游戏的方式，让幼儿能在轻松、愉快的游戏中快乐的接受、喜爱音乐，在亲身参与和感受中体会到音乐的魅力，提高幼儿的歌唱能力，增强幼儿对歌唱的兴趣，培养幼儿的协作意识，促进幼儿大方、自信的良好个性形成。
【关键词】游戏式歌唱教学；尝试；游戏；实践研究目录一、研究背景 (4)(一)、开展快乐游戏歌唱教学的意义 (4)(二)、幼儿园歌唱活动教学中存在的问题 (4)1、歌唱活动中歌曲的选择 (4)2、教学方法比较单调，单一、传统 (5)3、教学过程中忽略了幼儿的主体性 (5)4、教师过于注重短期效果 (5)5、活动中较注重评价技能的掌握程度，忽视幼儿获得成功的喜悦感 (5)二、研究内容 (5)(一)、营造一个美好的歌唱氛围 (6)(二)、正确选择合适的歌曲 (6)(三)、进行有趣的自然发声 (6)(四)、采用多样的教学方法 (7)1、图谱法 (7)2、情景导入法 (8)3、游戏教学法 (8)4、填词式创编法 (8)5、表演式歌唱法 (8)6、互动法 (9)三、研究的结果与分析 (9)(一)、增强幼儿对歌唱的兴趣 (9)(二)、幼儿歌唱能力得到了提升 (9)(三)、促进幼儿之间合作能力的发展 (10)(四)、幼儿的注意力得到提高 (10)(五)、陶冶幼儿的情感，促进了良好个性的发展 (10)四、结论和思考 (11)(一)、结论 (11)(二)、思考 (11)一、研究背景唱歌教学活动是幼儿园艺术教育中普遍的教学活动内容，歌唱是幼儿来感受和体验情感的最直接手段，幼儿学习歌唱技能，投入到音乐中，能够培养他们乐感和美感的同时，还是帮助幼儿发展音乐感受力、变现力和创造力的有效途径。
但传统的幼儿园唱歌教学模式，大多突显教师的主导地位，却忽视了幼儿在音乐活动中的主动性、创造性，教学方式比较单一、枯燥。
如：幼儿一遍又一遍机械式的跟念歌词、学唱歌，虽然最终的结果还是学会了歌曲，但在实际的教学过程中幼儿的参与程度兴趣并不高。
那么如何打破传统的唱歌教学模式，让幼儿能在轻松愉快的气氛中学唱歌曲呢？这是值得我们思考的一个问题。
因此，我尝试采用快乐游戏歌唱教学法来组织开展幼儿的歌唱活动教学，来充分调动幼儿歌唱的积极性。
（一）开展快乐游戏歌唱教学的意义陈鹤琴认为：“目前一般学校的音乐教学，大都以唱为主，着重技术的陶冶，其实，所谓唱歌，有两方面的意义，一是肌肉运动的歌唱技术，二是从内心而发的精神运动。
孩子喜爱歌唱，幼儿在歌唱活动中能够获得愉悦的感受，得到心理上美的满足，因此，歌唱在幼儿音乐教育中占有很重要的地位，一堂好的歌唱活动，可以给幼儿带来极大的快乐感，在提高幼儿音乐能力的同时，使幼儿得到了美的熏陶与感染。
艺术教育的美感作用与人才素质的成长有着密切的关系，而歌唱教学是培养美感的艺术手段之一。
他通过音乐美的形象在不知不觉中陶冶幼儿情操，丰富幼儿情感世界，发展了想象力和创造思维，使他们得到了美的教育。
幼儿在童年生活中如能快乐歌唱，有助于帮助形成良好的个性心理品质，获得与人交往、合作能力促进幼儿身心和谐、健康的发展。
歌唱是最容易被幼儿接受和理解的一项活动，它是幼儿进入音乐的最自然途径，因此，我认为歌唱应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。
（二）幼儿园歌唱活动教学中存在的问题在这个信息化、学习化与合作化的幼教改革时期，幼儿教育改革的宗旨是以幼儿发展为根本，但我认为在当前幼儿园的歌唱教学中，也还存在着一些不足：1、歌唱活动中歌曲的选择在歌唱活动中，幼儿歌曲的选择，应该按照幼儿的年龄出发，站在幼儿角度去看，选择一些有利于促进幼儿身心发展，带有童稚的，孩子气的，游戏式的歌曲。
2、教学方法比较单调，单一、传统在传统歌唱教学活动中，教师占比较主导地位，较多教师一般都太强调结果，因而僵化了幼儿的思维，很多教师一般都是用比较机械的方式来教幼儿唱歌，运用示范的方式，一遍一遍的教，幼儿就一遍一遍的模仿，接着又是一遍一遍的练习，虽然是把歌学会了，但久而久之后对学习唱歌的兴趣也就渐渐的淡了。
我认为教师应采用灵活多变，幼儿喜爱的方法来进行教学活动，不但可以活跃课堂气氛，提高教学的效果，最重要的是还可增强幼儿对歌唱的兴趣。
3、教学过程中忽略了幼儿的主体性。
在歌唱活动中，幼儿应该是主体，教师主要是起着引导的作用，目前大多幼儿园教师在歌唱活动中较多的存在“重结果轻过程”的现象，希望幼儿能完全的学会歌曲，因此较多的单向地发挥作用，忽略了幼儿的主体性。
把歌唱活动变成了一项被动的活动，束缚了幼儿大脑的思维和自主感受情感的能力，教师应在活动中引导幼儿自己尝试、探索。
如还是一再的将时间花费在教师自说自导上，久而久之幼儿会缺乏主动性、积极性。
4、教师过于注重短期效果。
许多教师都存在着这样的问题，教师只靠预订一个目标和标准，希望全班幼儿能够达到这个标准，完成这项任务，其手段就是让幼儿一遍一遍的模仿，一遍一遍的齐唱，集体机械的反复练习，最后所有幼儿完成同样的任务，在活动结束前全班都学会了演唱这首歌曲，幼儿只是短期的接收掌握了歌曲，或许过几天就忘了，过于追求短期效果。
5、活动中较注重评价技能的掌握程度，忽视幼儿获得成功的喜悦感。
在歌唱活动中，教师一般会对幼儿表现进行评价，较多教师把大多时间花的评价幼儿对技能的掌握程度，却忽略了如何帮助幼儿在活动中，获得成功感、喜悦感，增强他们的自信心，激发他们的兴趣。
对于现实存在的这些问题，我进行了一番思考，因此，本研究将尝试根据幼儿的年龄特点，在幼儿园开展快乐游戏式的歌唱教学的研究，探索幼儿园快乐歌唱教学的一些途径和方法，促进幼儿身心健康、快乐发展。
二、研究内容（一）营造一个美好的歌唱氛围音乐是听觉的艺术，幼儿歌唱基础的培养和训练，必须在幼儿聆听的感觉基础上进行，幼儿园的孩子年纪小，他们天生好奇、爱模仿，对新鲜事物接受能力强，如果在教学活动中能够为他们创造一个美好的歌唱氛围，对他们接受和喜爱音乐中起着极大的作用。
为此，在孩子们刚入园时，可播放一些适合幼儿年龄特点的歌曲，可稳定幼儿的情绪，还能培养幼儿聆听音乐的能力。
如当幼儿听到欢乐、跳跃或者有趣的歌曲（如：《铃儿响叮当》《小蚂蚁》）时，情绪往往会表现的很强烈，甚至有些幼儿会跟着手舞足蹈起来，听到舒缓的音乐时，也会跟着放下心情。
幼儿学会聆听的同时，能帮助体验到音乐中表达的情感，激发幼儿歌唱兴趣，有利于歌唱活动的顺利进行。
（二）正确选择合适的歌曲歌曲的选择是歌唱活动中，很重要的一个环节。
选择符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活，有趣味性的歌曲，幼儿一般都会比较喜欢，会积极和表现。
相反，如果没有正确选择好合适的歌曲，则可能提不起幼儿的兴趣，使得活动无法更好开展。
歌曲是由歌词和曲调两方面组成，在歌词方面，要选择的应是有趣的，能为幼儿所理解和熟悉的，只有幼儿所熟悉和理解的，才能引起他们的兴趣。
如：《吃饭饭》和《母鸡下蛋》这两首歌曲，《吃饭饭》更贴近幼儿的生活，幼儿也有这方面相关的生活经验，学起这首歌曲，自然而然更加容易。
在曲调方面：1、是速度适中，依照幼儿年龄特点，为幼儿选择歌曲时应注意歌曲的速度不应太快，一般以中速或者中速稍快、稍慢为主。
5-6岁的幼儿已有了一定的自控能力，因此，可以选择一些速度较快或者较慢的歌曲。
2、是旋律平稳，跨度不宜过大。
3、是结构比较短小，学前儿童一般不适合唱结构过于复杂的歌曲。
一般以歌曲结构最好比较短小为主。
歌曲是对幼儿进行教育的媒介，因此，在选择歌曲时，除了应要幼儿容易理解和掌握的以外，还应注意其教育性。
（三）进行有趣的自然发声英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂在他著作中强调“一般儿童在他们未收到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失”，在歌唱活动中，正确的发声显得非常的重要，幼儿的嗓音还处于发育期，声带娇嫩，因此，为保护好幼儿娇嫩的嗓音，要引导幼儿会学用科学的方法发声。
正确的发声方法还可以帮助幼儿掌握正确的歌唱姿势、呼吸方法。
但是，发声的练习实在太枯燥无味，为此，我在实践中，尝试发明了几种较有趣的发声练习方法。
1、火车来了让幼儿练习“深吸气慢吐气”的气息控制方法，让幼儿玩“火车来了”的游戏，我用一张火车图片，引导幼儿“火车”开动起来，慢慢的开向远方，看谁的“火车”开得远。
这个游戏还能同时锻炼气息的强弱控制能力。
用“wu”的声音来表示。
1 3 | 5 - ‖wu wu wu——2、让幼儿练习控制气息的连贯性，练习发“a”、“i”两个音。
1 12 2︱3 34 4︱5 5 5︱5 5 4 4︱3 3 2 2︱1 1 1‖3、我们吹气球幼儿通过控制自己的呼吸慢慢地吹起一个“大气球”，再引导幼儿快速一口气吹起一个“大气球”，让幼儿练习气息长短，和速度快慢的不同。
在吹气球中，要求幼儿在吸气的时候身体不要紧张，表情要自然。
（四）采取多样的教学方法音乐是儿童在生活中的灵魂，幼儿天性好动，在玩中学是最容易被幼儿所接受的，游戏化的教学能促使幼儿身心愉悦。
过去的教学模式较传统且单一，为了打破传统的教学方式，尝试了多样的教学方法，我在歌唱活动实践中融入游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，鼓励幼儿自己去实践，自己去创造，用游戏来吸引幼儿学习歌唱的兴趣，让孩子真正成为游戏的主人。
1、图谱法幼儿在学习一首新歌的时候，要让他们理解并且记住歌词内容，是十分困难的，因此，巧用图谱，对于帮助幼儿分析歌词内容，理清歌曲结构是很有帮助的。
歌唱活动是听觉上的艺术，但是要让幼儿单单靠听觉来掌握学习且表现歌曲是远远不足的，如果幼儿在学习过程中产生困难，就会降低幼儿对歌唱的兴趣。
这时，图谱则显得特别的重要，为幼儿的学习提供了适宜的台阶。
如：《春天》这首歌，“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔呀一跳一跳又一跳。
”我就画了一幅图谱，把歌词内容用图画形象地表示出来，用图画和色彩呈现给幼儿后，他们很快就能理解歌词的内容，并且掌握了，在活动过程中，幼儿积极性和兴趣也很高。
2、情景导入法在学习新歌之前，教师先预设好一个情景，来吸引幼儿的注意力，幼儿对此产生兴趣后，更积极主动的参与到活动来，在主动探究的过程中理解歌曲内容，从而自然而然地学会了歌曲。
如歌曲《蚂蚁搬豆》：“一只蚂蚁在洞口，发现一粒豆，用力搬也搬不动，急得直摇头，小小蚂蚁想一想，想出好办法，回洞请来好朋友，抬着一起走”。
预先在教室里创设了洞口的装饰，教师扮演小蚂蚁出场：“咦，这儿有一粒大豆，哇，这么大，我想把它搬回家，诶呀，可是，怎么也搬不动，谁来帮帮我丫？”让幼儿在教师创设的情景中体验歌曲，在如何搬豆的讨论中不知不觉地学会这首歌。
