独立学院大学物理教学改革初探

独立学院大学物理教学与改革的初步实践针对传统物理教学模式的不足，我们需要转变教学理念，改变教学方法，从而提高教学质量。

传统的物理教学往往采用“讲授-练习-应用”模式，老师在课堂上以讲解知识点为主，学生在此基础上进行练习和应用。

这种教学模式缺乏趣味性和互动性，学生的学习动力不够高，容易导致学习效果不佳。

我们需要引入一些新的教学理念和方法，如问题导向的教学、学生参与式教学等，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和质量。

我们需要优化教学资源，提高教学设施和装备的现代化水平，为物理教学提供更好的场所和设备。

物理学是一门实验性很强的学科，实验室教学对学生的学习起着至关重要的作用。

我们需要积极优化实验室资源，更新实验设备，提高实验室的现代化水平，为学生提供更好的实验条件和学习环境。

只有这样，学生才能够更好地进行实际操作，加深对物理知识的理解和掌握。

对于物理教学的改革，我们还需要重视课程建设，完善学科专业和课程体系，提高教学质量和水平。

独立学院物理教学要针对学生的特点和需求，结合社会需求和发展趋势，建设完善的物理学科专业和课程体系，提供多样化的教学资源和课程选择，丰富学生的学习内容和教学方法，促进学生的全面发展和个性发展。

我们还需要加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和能力，为学生提供更好的教学服务。

教师是教学工作中的主体和关键，他们的教学水平和教学态度，直接影响学生的学习效果和态度。

我们需要加强教师的培训和教学研究，提高他们的教学水平和能力，引导他们转变教学理念和方法，促进教师的专业发展和提高，从而提高教学质量，为学生提供更好的教学服务。

独立学院大学物理教学与改革的初步实践，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要的意义，但也需要我们积极关注和努力实践。

只有这样，我们才能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展和提高，为未来社会培养更多的优秀人才做出积极的贡献。

独立学院大学物理教学改革初探摘要：大学物理作为理工科非物理专业开设的基础课程，有其特有的学科地位和意义，作为“年轻”的独立学院，其物理教学中存在着一系列问题。

针对这些问题进行了探讨，并提出了与之对应的解决措施。

关键词：独立学院；大学物理；考核独立学院以培养适应社会发展需要的应用型人才为目标，注重与地区经济发展相结合，在近十余年中得到迅速发展。

在独立学院这一新的办学模式下如何进一步加强大学物理的教学改革，提高教学质量，如何使大学物理在大学生的知识结构优化以及科学素养、综合素质提高方面发挥其应有的作用，仍然是摆在我们面前的一个重要课题。

笔者根据教学实践、研究和探索，就独立学院大学物理教学改革的若干问题提出自己的认识和想法。

一、大学物理在应用型人才培养中的作用和地位就大学物理在应用型人才培养中的作用和地位而言，大学物理一方面是为后续专业课程的学习奠定知识基础，另一方面是为了培养和提高学生的科学素养与能力。

而两者相比，后者则显得尤为重要。

通过大学物理的学习，可以培养学生以下几个方面的科学素养与能力。

[1]（1）建立物理模型和运用数学工具的能力。

运用所学物理知识，对具体的物理问题进行抽象、简化，从而建立正确的物理模型；同时运用所学高等数学知识对物理问题建立数学方程，对其进行求解，然后应用所学的物理规律、原理对数学方程进行定性或定量分析，阐述其中所包含的物理意义。

（2）科学思维能力。

通过物理规律的演绎和推广，使学生领会唯物主义和事物发展螺旋式前进的辩证观；通过物理学的发展过程，使学生体会到人类认识路线“实践—理论—实践”的正确性；通过学习物理知识，树立辩证唯物主义的世界观，提高抽象思维能力和科学素质。

（3）知识横向和纵向延伸的能力。

学生在熟练掌握、理解所学物理知识的前提下，通过对知识的探求和拓展，能了解物理学原理在建筑结构、机械工程、日常生活等多领域的应用，拓宽知识面。

（4）实验动手能力。

物理学又是一门实验科学，很多物理规律和理论都来自生产实践或长期的科学实验，学生通过物理的学习能掌握一些基本的实验技能，熟悉一些基本的实验方法和手段，从而提高实验动手能力。

独立学院大学物理教学与改革的初步实践我国独立学院大学的特点是具有相对自主的办学模式和特色化教学方式，这为大学物理教学改革提供了更为广阔的空间和更为良好的机遇。

我们学院的物理教学改革已经开始实施，主要是以“探究性教学”作为核心，采用多种教学手段，结合实验和演示讲解，让学生在学习过程中更好地理解物理知识。

具体措施如下：一、改变传统的物理教学方式在过去，物理课程主要是老师讲授，学生被动听取。

这种方式对学生的激发学习主动性和创造性有一定的制约，不能很好地发挥学生的学习能力和主观能动性。

因此，我们采用了探究性教学方式。

在这种教学方式下，学生可以自主地参与课堂探究，老师在提供指导的同时，更多的是让学生自己发现问题和引导学生解决问题。

通过让学生探究物理实验，让学生自己去寻找解决问题的方法，从而更深刻地理解和掌握相关知识。

二、充分利用物理实验室的资源物理实验室是物理教学不可缺少的教学资源。

因此，我们在教学方案中明确提出，每一个物理内容都要有相应的实验，学生需要到实验室去完成相关实验任务。

在实验中，我们注重学生的探究研究和实验操作技能，让实验成为学习动机和探究问题的工具。

在实验课程中，我们还采用了多样化的教学手段，比如演示讲解、理论分析和学生自由操作等方式，来满足不同学生的需求。

三、建立良好的学生评估体系在探究性教学中，老师可以很好地激发学生的探究欲望和学习主动性。

但要完成一个课程，需要学生充分参与，不能出现学生被动的状态。

因此，建立一个好的学生评估体系是很重要的。

我们的评估体系以多维度评价为基础，包括学生的平时表现、参与度、实验与作业情况等方面。

老师会对学生的表现进行详细评估，并及时反馈给学生，激发学生的学习兴趣和动力。

总之，物理课程的探究性教学是独立学院大学物理教学改革的一个重要方向。

我们积极采用这种教学方式，充分利用物理实验室的资源，建立良好的学生评估体系，让学生在课程学习中获得更为广泛和深刻的知识，并在更高层次上运用这些知识。

试论独立学院大学物理教学的改革与实践摘要：针对目前大学物理教学在独立学院出现的问题，结合学院实际情况及办学宗旨，本文提出了一些改革举措，经过实践，取得了良好的教学效果。

关键词：独立学院大学物理教学改革独立学院是我国高等教育体制改革的重要成果，主要以应用型、创新型人才培养为宗旨，既依托于母体院校的优秀资源，又结合社会上对专业人才的大量需求和多方的支持，近年来为我们高等教育的大众化起到关键作用。

本校是依托于母体同济大学而开办的独立院校，所设专业也大多是本部特色的建筑、土木等工科专业。

而大学物理是高等院校各工科专业的一门非常重要的基础或专业基础课，学生学好这门课，不仅为后期专业课的学习打下良好的基础，更有助于学生逻辑思维能力的锻炼和培养，将来也能更好的适应工作的需要，进行专业技术的创新。

但由于大学物理涵盖了力、热、电、光及近代物理等众多内容，知识面广，学习方法和技巧灵活，导致学生对之有畏惧心理，积极性不高，兴趣不浓。

尤其在三本院校，生源相对一本、二本的学生来讲录取分数低，理化基础较为薄弱，自学、理解和自我约束能力也明显不足，学习工科物理有较大困难，长期以来，便使学生滋生抵触情绪，最终造成学不懂或不愿学的尴尬局面。

为了提高在三本院校大学物理的教学成效和学生的学习兴趣，根据我院学生的实际情况及培养目标，经过不断的探索和实践，我们对物理教学进行了以下的改革尝试。

1 改革举措1.1 配置合理化的教师资源教师是开展教学活动的主体，是学校发展的有生力量，因此，提高教学质量关键在于教师队伍的建设。

本部同济大学作为全国工科物理教学基地之一，有着丰富的教学资源和经验。

而我院作为依附于母体的独立学院，工科物理的师资队伍来源主要是由母体派遣的得力教师和本部年轻的专职教师组成，构成了以老教师为督导，派遣的中年教师为骨干及青年教师为新生力量的“老、中、青”三结合的合理配比。

学院尤其把新教师的培养放在首位，培养合格的教师是一个循序渐进的过程，不能急于求成，每个年轻教师的成长都需要相当一段时间去历练，我院新物理教师在真正开始授课之前都要经过严格的培训，跟班听课至少半年以上，然后再进行层层试讲，得到老师和学生的一致认可才能走上讲台。

独立学院大学物理教学与改革的初步实践随着高等教育的快速发展，我国独立学院逐渐得到了更多人的关注和青睐。

独立学院的大学物理教学也是全国大学物理教学改革的重要方向之一。

本文旨在分享我校独立学院在大学物理教学中的初步实践。

一、学生群体特点我校独立学院主要招收的是普通高中文科和理科生，其中不乏有志于体育、艺术等特长领域发展的学生。

这些学生相对于理工科院校的学生来说，更注重综合素质教育，对数理化等学科有一定的难度和挑战性。

二、教学目标在这样的学生群体背景下，我校独立学院大学物理教学的目标是：1. 帮助学生建立正确的物理世界观2. 培养学生的物理思维和实验能力3. 提高学生的实际应用能力4. 帮助学生增强科学素养和文化修养三、教学内容根据教学目标，本校独立学院大学物理课程主要包括以下内容：1. 经典力学2. 热学与统计物理3. 电磁学4. 光学5. 现代物理四、教学方法1. 讲授和实验相结合的教学方法讲授是物理教学中最核心的教学方法。

而实验则是让学生们深入了解物理知识和原理的重要途径。

因此，我校独立学院大学物理教学采用了讲授和实验相结合的教学方法，加深学生们对物理知识的认识。

2. 问题式教学问题式教学是一种基于学生思维启发与探究式学习的教学方法。

在此方法下，物理问题或现象成为探究的起点，通过问题的解决过程，让学生自行探究出物理原理。

因此，我校独立学院大学物理教学中，问题式教学也占据了一定的比重。

3. PBL教学法PBL教学法是以问题为导向的教学方法，鼓励学生跨学科、整合知识来解决实际问题。

在我校独立学院大学物理教学中，我们也尝试将PBL教学法运用到实践中，在班级中开展小组合作，更好地促进学生的合作学习和自主学习能力。

五、教学改革效果经过多年的实践，我校独立学院大学物理课程教学取得了较好的教学效果。

教学效果主要表现在以下方面：1. 学生的知识水平得到提高经过多年的教学实践，我校独立学院大学物理教学的教学质量得到了较大的提高。

新工科背景下独立学院大学物理教学随着新工科教育理念的深入推进，独立学院的发展也进入了一个新的阶段。

新工科背景下的独立学院大学物理教学，需要根据新工科教育理念和学生需求进行调整和优化。

本文将从新工科背景、独立学院特点和大学物理教学三个方面进行探讨，以期为独立学院大学物理教学提供一些思路和参考。

一、新工科背景新工科教育是指以培养适应社会需求、具有创新能力和跨学科能力的工科人才为目标的教育模式。

在新时代的背景下，工科教育需要更加注重培养学生的实践能力、创新能力和跨学科能力，使他们能够适应日益复杂的社会和工作环境。

新工科教育理念提倡跨学科融合、产学研结合、实践能力培养和创新思维培养，这对大学物理教学提出了新的要求。

二、独立学院特点独立学院是指独立设置、拥有独立法人资格的高等学校。

与传统综合性大学相比，独立学院有着自身的特点和优势。

独立学院侧重于某一领域或专业的教学和研究，具有专业性强、特色鲜明的特点。

独立学院通常规模较小，管理机制更加灵活，能够更好地适应社会需求和专业发展趋势。

独立学院在教学和科研方面也具有相对独立的自主权和创新空间。

独立学院在大学物理教学中可以更灵活地开展教学改革和创新实践。

三、大学物理教学针对新工科背景下的独立学院大学物理教学，我们需要思考以下几个方面的问题：1. 教学内容在新工科背景下，大学物理教学需要更加注重实践应用和跨学科融合。

除了传授基本的物理理论知识外，还应该注重物理原理在工程技术和实际应用中的运用。

还可以将一些与其他学科相关的内容融入到大学物理课程中，培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。

2. 教学方法在独立学院的大学物理教学中，应该采用更加灵活多样的教学方法。

可以通过案例教学、项目实践、实验教学等方式，激发学生学习兴趣，增强他们的实践能力和创新精神。

可以利用现代化的教学手段和技术，开展在线教学、远程实验等教学模式，提高教学效果。

3. 教学环境独立学院需要为大学物理教学提供良好的教学环境和实验条件。

独立学院大学物理实验教学改革的探讨【摘要】本文讨论了独立学院大学物理实验教学改革的重要性和必要性。

在介绍了研究的背景和目的。

正文部分分析了独立学院大学物理实验教学的现状，指出存在的问题和挑战，并提出了改革的思路和措施。

对改革的实施效果进行评估，并通过案例分析来展示改革的具体成果。

在总结了独立学院大学物理实验教学改革的意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，希望能为独立学院大学物理实验教学改革提供参考和启示，推动教学质量的提升和学生能力的培养。

【关键词】独立学院大学物理实验教学改革、探讨、引言、背景介绍、研究目的、现状、问题与挑战、思路与措施、实施效果评估、案例分析、结论、意义、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍独立学院大学物理实验教学改革是当前教育领域的热点话题。

随着社会的发展和科技的进步，传统的实验教学方式已经难以满足学生不断增长的需求。

独立学院大学物理实验教学的背景是学生对实践能力和创新精神的需求逐渐增加，传统实验教学模式的局限性暴露无遗。

随着信息技术的发展，新兴的虚拟实验技术也给传统实验教学带来了挑战。

研究如何改革独立学院大学物理实验教学成为当前重要的课题。

研究的目的在于探讨如何通过改革提高独立学院大学物理实验教学的质量和效果，使学生在实践中获得更丰富的知识和经验，培养学生的实践能力和创新意识。

通过深入分析独立学院大学物理实验教学的现状、存在的问题与挑战，梳理改革的思路与措施，评估实施效果，并通过案例分析总结成功经验，最终探讨独立学院大学物理实验教学改革的意义和未来发展方向。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨独立学院大学物理实验教学改革的必要性和可行性，探讨现有教学模式下存在的问题并提出改善措施，为提高学生的实验技能和科学素养提供有效途径。

通过案例分析和实施效果评估，评估教学改革的效果，验证改革措施的有效性，为今后的教学改革提供参考和借鉴。

最终的目的是为了增强独立学院大学物理实验教学的质量和水平，培养出更具实践能力和创新能力的人才，促进学生的全面发展和科学素养的提升。

独立学院大学物理实验教学改革的探讨【摘要】本文探讨了独立学院大学物理实验教学改革的现状与问题，分析了当前教学方式存在的挑战。

针对这些问题，提出了改革策略，包括教学手段与实践探索、师生互动与资源共享，以及课程设计与评价机制的改进。

结合实际案例进行分析，展示了独立学院大学物理实验教学改革的成果，同时指出面临的挑战和解决之道。

展望了未来发展的方向，强调持续创新与实践，为提升教学质量和学生成绩做出更多努力。

这些探讨和思考将为独立学院大学物理实验教学改革提供有益的借鉴和启示。

【关键词】独立学院、大学物理实验、教学改革、现状、问题分析、改革策略、教学手段、实践探索、师生互动、资源共享、课程设计、评价机制、成果、挑战、解决之道、发展方向。

1. 引言1.1 独立学院大学物理实验教学改革的探讨独立学院大学物理实验教学改革的探讨，是当前教育领域中备受关注的热点话题。

随着社会的发展和科技的进步，传统的物理实验教学模式已经无法满足学生的需求和教学的要求。

针对独立学院大学的物理实验教学进行改革已成为当前教育改革的重要方向之一。

本文将围绕独立学院大学物理实验教学改革展开深入探讨，分析当前的状况和存在的问题，探讨改革的策略和方法，探索教学手段和实践，讨论师生互动与资源共享，详细阐述课程设计与评价机制等方面的内容，旨在寻求独立学院大学物理实验教学改革的有效途径和可行方案，为提升教育教学质量和推动学生全面发展贡献力量。

2. 正文2.1 现状与问题分析目前，独立学院大学物理实验教学存在一些问题和挑战。

传统的实验教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的培养。

学生在实验课上往往只是机械地完成实验步骤，缺乏对实验现象的深入理解和分析能力。

实验设备和实验室条件相对滞后，无法满足学生对实验教学的需求。

有些学校甚至存在实验设备老化、故障频发的情况，严重影响了实验教学质量和效果。

传统的实验教学评价体系往往只注重学生的实验报告和成绩，忽视了对学生实际实验操作能力和实验设计能力的考核，导致学生对实验教学缺乏兴趣和动力。

独立学院大学物理教学改革初探摘要通过分析独立学院大学物理教学中存在的问题，对教学内容和教学方法的改革提出具体的解决方案。

关键词独立学院大学物理教学改革独立学院以培养适应社会发展需要的应用型人才为目的。

在独立学院这种办学目的下如何进行大学物理的教学改革，提高教学质量，提高大学物理在大学生的知识结构以及综合素质提高方面发挥其应有的作用，是每一个物理教师要研究的重要课题。

根据自己在教学中的实践、研究和探索，对独立学院大学物理教学改革的若干问题提出自己的认识和想法。

一、独立学院大学物理教学改革的必要性1、大学物理课程学习的重要性大学物理是理工科院校必修的一门重要基础课，课程的基本概念、基本理论和基本方法既为后续专业课程的学习奠定知识基础，又在培养人才的科技创新能力方面发挥着极其重要的作用。

2、独立学院学生的特殊性独立学院生源的特殊性使得学生素质比其他普通本科院校整体还要偏低。

独立学院的学生大多基础知识和知识结构较差，特别是数理基础较薄弱。

主要源于中学阶段没有良好的学习习惯，自觉性、主动性较差。

但是，学生思想活跃、思维敏捷、动手能力强，但过于强调个人喜好，缺乏刻苦学习的精神。

另外，学生中还有部分同学自我估计过高或过低。

有的学生认为大学物理的基础知识和中学差不多，对课程学习的难度估计不足；还有的学生对物理一直存在着畏难情绪。

3、大学物理未受到应有的重视大学物理作为高等学校理工科非物理专业开设的基础课程，学时本来就少，对于独立学院来说更少，更甚至部分学校和专业不开设大学物理课。

现在由于专业课都有逐渐增多，作为基础课程的大学物理学时一再被压缩，教学中稍有难度的内容大都因学时减少而被删减。

另外，由于社会上急功近利思想的影响，大学物理不像计算机、外语等课程那样立竿见影，对专业课程的学习掌握帮助有限，导致学生认为学习大学物理没有用，从而学习的重视程度很低。

4、教学内容和教学方法的现状（1）教学内容陈旧目前的大学物理学大多教学内容包括力学、热学、电磁学、光学和近代物理，教学内容仍以经典物理为主，在教学执行上经典物理部分占整个大学物理教学课时的80%以上，部分专业教学由于学时限制，只介绍经典物理，当代物理前沿及其在高新科技中的应用在教学中涉及得很少。

关于独立学院大学物理教学的探索本文结合近年来新兴起的独立学院院校的特点，分析了独立学院的大学物理教学的现状及存在的问题，对如何做好大学物理教学进行了探索。

标签：独立学院；大学物理；教学引言独立学院是一种新的办学模式，它是我国高等教育体制改革与制度创新的产物。

其人才培养目标定位在培养应用复合型人才。

而物理学是理工科学生一门重要的基础课程。

物理学的研究思想和设计方法，是科学技术、科技创新的源动力，在大力倡导科技创新的今天，物理学在培养人才的科技创新能力方面具有极其重要的地位。

而物理学的研究思想、设计方法、基本概念和原理、物理实验的设计与研究、物理实验技巧等都是通过大学物理教学来实现的。

因此，探索出适合独立学院大学物理教学的方法迫在眉睫。

1、目前独立学院大学物理教学存在的问题随着科学技术的发展，社会对人才的要求越来越高，这就对大学物理教学提出了更高的要求。

目前大学物理教学中主要存在的问题有以下几个方面：1.1课程体系封闭，课程内容陈旧目前的物理教材一直沿承过去的”力、热、电、光、近代物理”的体系，此体系中的”力、热、电、光”的都属于经典物理内容。

“体系”是形式，形式应服从内容.但现状是由于拘泥一成不变的体系，虽然教材一次次修订但内容更新未引起足够的重视。

而当今科学技术正以前所未有的速度全面发展,与近代物理息息相关的新技术、新材料、新器件不断涌现, 势必引起我们对近代物理重视。

而现在使用的物理教材, 经典物理内容与近代物理内容的分配极不平衡，经典物理部分占整个大学物理教学课时的80%以上, 且当代物理前沿及其在高科技中的应用方面的内容就更为少见。

这种陈旧的教学内容和不合理的教材结构体系已远远不能适应当代科技和社会发展对物理教学的要求。

1.2教学手段和方法落后现在各院校中相当一部分物理教师仍采用传统的粉笔加黑板的教学手段。

有些教师使用多媒体进行大学物理学的教学，但课件做得不够充分，多媒体教学起到的仅仅是比板书省力的作用，造成教学效果还不如板书教学。

独立学院大学物理教学与改革的初步实践随着新时代教育思想的不断更新，独立学院的物理教学与改革也越来越受到关注。

独立学院大学物理教学与改革的初步实践，是目前很多独立学院大学在物理教育上进行的一种探索和实践，其主要目的是为了提高学生的物理学习水平和实践能力。

本文将重点介绍独立学院大学物理教学与改革的初步实践。

在传统的物理教学中，由于课程设置、教材选用、教学方式等方面的限制，很多学生对物理学都存在着一定程度的困惑和难度。

而在独立学院大学中，此类问题更加突出。

一方面，学生相对于正规大学更加多样化，他们的学习背景和能力往往存在很大的差异。

另一方面，由于独立学院大学的教学资源相对较为有限，无法提供专业化、专业化的物理教学资源，这将限制了学生在物理学习中的表现。

针对以上问题，独立学院大学物理教学改革主要包括以下几个方面：1.课程设置方面：在课程设置方面，独立学院大学可以根据学生的基础水平和学习需求，制定符合独立学院大学特色的物理课程，使学生更好地掌握物理知识。

2.教材选用方面：在教材选用方面，独立学院大学可以选用更符合学生实际需求的教材。

此外，还可以采用具有活力和创新性的教材，使学生在学习物理知识的同时也能够了解物理学的发展历程和应用领域，增加学生的学习兴趣和满足感。

3.教学方式方面：在教学方式方面，独立学院大学可以采用多元化、个性化的教学方式，为学生提供多种学习渠道，充分考虑学生的实际学习需求和特点，增加学生对物理学的感知度和学习积极性。

在独立学院大学物理教学改革的初步实践中，独立学院大学主要围绕教学方式进行了探索和实践，目的是让学生更好地掌握物理知识和实践能力。

1.课堂教学方面：在课堂教学方面，独立学院大学采用了多种教学方式，如讲解、演示、讨论等，为学生提供多种不同的学习方式。

此外，独立学院大学还组织了多种实践活动，如实验、模拟仿真等，为学生提供更好的实践环境。

3.提高学生实践能力：在提高学生实践能力方面，独立学院大学采用了多种方法，如组织实验、创新设计等，培养学生的实践能力和创新意识。

浅论独立学院大学物理教学的改革摘要：本文基于独立学院学生的特点、培养目标等，分析了现阶段大学物理教学中存在的问题，并针对这些问题提出了对于大学物理教学内容及教学方法改革的建议。

关键词：独立学院大学物理教学教学改革与一、二本院校相比，独立院校属于应用型本科，对于培养应用型人才来说，教材建设和教学内容的选择是至关重要的。

一些基础而难度较大的课程教学是当前的一个难点，大学物理是理工科类专业的核心基础课，课程内容较多，理论而抽象，是一门较难掌握的课程。

因此，该课程内容和教学方式的改革是非常有必要的，笔者从独立学院的学生特点出发，提出对于《大学物理》课程教学改革的建议。

一、独立学院学生的特点1.文化基础差，学习习惯不好，自觉性不高。

由于录取分数较低，学生总体上基础知识薄弱，缺乏学习动力，另外，他们在学习上没有养成良好的学习习惯，自觉性差。

大多数学生课前不预习、课后不复习，仅在上课时听老师讲，因此学习效果较差，有相当比例的学生基本不学习，考试补考率和重修率很高。

2.学生动手能力很强，思维活跃，善于表现自我。

独立学院学生的家庭情况大多较好，多才多艺的学生较多，相对容易开展各种形式多样的社团活动。

学生自主创新思维活跃，善于表达自己，也渴望表现自己。

二、传统大学物理教学内容体系及弊端传统的物理教学模式中内容陈旧、与现代科学技术不相适应，教材和课堂教学内容都偏向于应试教育，而忽略素质和应用能力的培养。

1.内容上基本由力学、热学、电磁学、光学和近代物理五部分构成，知识点较多，而独立学院基础课的课时较少，在较短的时间内很难理解和掌握。

2.传统教材着重介绍理论基础知识，几乎不涉及与现代科技应用相联系的内容，要学习好这些抽象的理论知识，需要具有扎实的数学功底，进行大量的课后练习，这正是独立学院学生的弱点。

没有良好的基础知识和大量的课后练习，要学好大学物理是不可能的。

这是导致在独立学院《大学物理》挂科率高，学生学习困难的重要原因。

独立学院大学物理教学与改革的初步实践摘要：随着高等教育改革的不断深入，大学物理教学也需要不断进行改革与创新。

本文结合独立学院的实际情况，提出了一些关于大学物理教学与改革的初步实践方案，包括改革教学模式、更新教学内容、改进评价体系等方面。

通过这些初步实践，试图促进大学物理教学的创新与发展，提高学生学习物理的兴趣和能力。

二、大学物理教学的现状分析1. 传统教学模式存在的问题传统的大学物理教学通常以理论讲解为主，实践环节相对较少，导致理论与实践脱节的问题较为突出。

学生对于物理知识的理解和应用能力相对较弱，学习兴趣也不高。

传统的教学内容相对滞后，不能满足社会对于物理人才的需求，需要进行更新与改进。

2. 独立学院物理教学的特点独立学院大学物理教学的特点是学生群体的多样性，以及实践教学的重要性。

学生的学科基础较为薄弱，需要通过合理的教学方式提高学生的学习兴趣和能力。

独立学院注重实践教学和创新能力的培养，要求物理教学与实践相结合，培养学生的科学研究和实践能力。

三、大学物理教学改革的初步实践1. 改革教学模式为了解决传统教学模式存在的问题，我们可以采取多元化的教学模式，比如引入问题驱动学习、案例教学、实验教学等方式，让学生在实践中学习，从而提高学习兴趣和能力。

可以采用小班教学、在线教学等高效的教学方法，促进学生和教师之间的互动和交流。

2. 更新教学内容在独立学院大学物理教学中，物理知识体系需要与时俱进，及时更新教学内容，紧跟时代发展的潮流。

可以引入一些新兴领域的物理知识，比如量子信息、生物物理、环境物理等方面的知识，让学生了解物理学在不同领域的应用，提高学生的学习兴趣和学科竞争力。

3. 改进评价体系对于传统的大学物理教学评价体系，可以适当进行调整和改进。

不仅要注重学生的理论知识掌握程度，还要注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过综合性的评价体系来衡量学生的综合素质。

四、实践效果评价通过对独立学院大学物理教学改革的初步实践，我们可以对实践效果进行评价。

独立学院大学物理课教学改革初探,物理-独立学院大学物理课教学改革初探付静姜广军袁明霞（吉林建筑工程学院城建学院基础部，吉林长春130111）摘要：本文结合独立学院培养人才的目标，从学生的特点出发，为激发学生学习大学物理的兴趣，提高教学质量，从教学模式和教学方法等方面给出了独立学院大学物理教学改革的三个方面的建议。

关键词：独立学院；大学物理；教学改革独立学院作为21世纪初兴起的一类本科院校，注重新兴产业人才需求培养，以培养技术应用型人才为主。

独立学院不同于普通高等院校，其办学目标以及人才培养模式均与普通高等院校有别，但是目前大多数独立学院的大学物理课程的教学模式仍然沿习普通高等院校大学物理的教学模式，显然这样的教学模式不符合独立学院培养人才的目标。

此外，独立学院的学生入学成绩较普通高等院校低，基础较薄弱，所以传统的教学模式显然不适用于独立学院的学生。

因此，在独立学院大学物理的教学中，进行教学改革势在必行。

下面就如何激发独立学院学生学习大学物理的兴趣，提高大学物理教学质量提出本人的几点建议。

1教学模式的改革1993年，美国伦塞勒工学院提出了大学物理课程教学改革“工作室物理”教学模式。

该教学模式是将理论和实验融为一体，不再区分大学物理理论课和实验课。

配合网络教学平台，随堂安排实验活动并且与教学内容相配套。

该模式的最大优点就是使学生在高度合作和亲自动手的环境中进行学习，真正的实现了以学生为主体，研究性的主动学习，最大限度的发挥学生学习的主动性。

参考“工作室物理”的教学理念，并根据学院培养人才的目标，以及学院的发展现状，对本学院的大学物理教学改革进行了初步的探索，将部分实验题目引入理论教学的课堂，并且使所选择的实验题目与教学内容相配套，实现了理论和实验相结合的教学模式，取得了很好的教学效果。

具体的实施情况如下：首先将学生进行分组，然后教师按照教学大纲讲授本节课的主要内容，接着学生亲自动手进行相关的实验操作，实验结束后，教师解答课堂上出现的问题。

浅谈独立学院《大学物理》课程改革本文以南京航空航天大学金城学院为例，针对独立学院学生的教学目标，对《大学物理》课程改革应采取精简教学内容，实行分类教学，改革课堂风格，编写讲义、习题集等方法，提高教学质量，全面培养学生的应用能力。

标签：独立学院；大学物理；课程改革笔者在一所民办独立学院任教。

近年来我们物理教研组一直在尝试对工科专业《大学物理》课程的教学进行改革，在实践中积累了一些经验，现将改革过程中的心得体会总结如下。

金城学院起初是南京航空航天大学的二级学院，因此在教学上，开始时是完全照搬南航的模式，工科专业的《大学物理》课程教学内容和考核标准基本和南航相同。

但经过一段时间的教学，发现这种模式并不太合适。

独立学院的学生相对来说基础比较差，用和一本学生同样的标准要求他们，显然是不现实的。

学生普遍觉得物理课内容太多，讲課听不懂，以至因为畏难失去了学好这门课的信心，考试不及格率很高。

另一方面，南航的物理课程学时长，教学大纲多而全。

但是独立学院的培养目标和重点本科不同，是以培养应用型人才为主，绝大多数学生将来不会从事高层次的研究工作，因此掌握一套完备的、逻辑严密的物理知识体系对他们来说并没有太大必要。

这个事实也影响了学生学习物理课的积极性。

意识到了这些问题后，我们开始着手进行对《大学物理》课程的改革，目标是找到一种适合学生实际情况的教学模式，使得大部分学生能掌握这门课的基本内容、基本方法，并为以后学习专业课打好基础。

我们进行的改革主要有以下几个方面：一、精简教学内容相对论和量子物理虽然在物理学中有着非常重要的地位，但对于工科专业的学生，这部分内容与他们的后续课程没有联系，以后在工作中也不会用到。

所以我们在教学大纲中去掉了相对论和量子物理部分，而另开了一门选修课《近代物理》，把这部分内容在选修课中讲授，方便对物理本身有浓厚兴趣的学生选择学习。

对于物理学其它分支的内容，也删减了一些难度较高或者过于琐碎的知识点。