《大学物理》教改项目成果概述

一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，物理学科作为基础学科，其教学质量和效果备受关注。

为了提高物理学科的教学水平，我校开展了物理课教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、专题研讨等形式，提升教师的专业素养，优化教学策略，提高物理课堂教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对物理学科教学规律的认识，掌握科学的教学方法。

2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高物理学科教学质量。

4. 培养学生的物理学科素养，提高学生的物理学习成绩。

三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。

在备课过程中，教师们共同研讨教材、教学目标、教学方法、教学过程等环节，确保教学内容的科学性、合理性和趣味性。

同时，针对教学重难点，教师们集思广益，提出了解决方案，为课堂教学提供了有力保障。

2. 听课评课在集体备课的基础上，教师们进行了听课评课活动。

听课环节，教师们认真观摩了其他教师的课堂教学，并做好笔记。

评课环节，教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了全面评价，提出了改进意见。

3. 专题研讨针对物理学科教学中存在的问题，教师们开展了专题研讨。

研讨内容包括：如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的物理思维、如何提高实验教学效果等。

通过研讨，教师们对物理学科教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益借鉴。

4. 教学观摩与示范为了进一步提高教师的教学水平，我校组织了教学观摩与示范活动。

教师们观摩了优秀教师的课堂教学，并进行了交流与探讨。

优秀教师在教学设计、教学方法、课堂管理等方面展示了较高的水平，为其他教师提供了学习榜样。

四、教研成果1. 教师专业素养得到提升。

通过本次教研活动，教师们对物理学科教学有了更深入的认识，教学方法和教学手段得到了丰富和改进。

2. 课堂教学效果明显提高。

教师们根据教研成果，调整了教学策略，使课堂教学更加高效，学生的学习兴趣和成绩得到提升。

一、前言近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，高校物理教学改革工作也取得了显著成效。

为了进一步提高物理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校物理学科积极响应国家教育改革号召，深入开展物理教学改革工作。

现将本年度物理教改工作总结如下：二、主要工作及成效1. 深化课程体系改革，优化课程结构（1）调整课程设置：根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加新兴领域课程，如新能源物理、材料物理等，拓宽学生知识面。

（2）优化课程结构：实施模块化教学，将课程分为基础模块、专业模块和拓展模块，满足学生个性化发展需求。

2. 创新教学模式，提高教学质量（1）实施翻转课堂：鼓励教师将课堂讲授与课后自主学习相结合，提高学生学习效率。

（2）开展实验创新：鼓励学生参与实验室开放，培养学生的实践能力和创新精神。

（3）开展学术讲座：邀请国内外知名专家、学者来校讲学，拓宽学生视野。

3. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平（1）开展教师培训：组织教师参加国内外教学研讨会、培训课程，提高教师教育教学能力。

（2）实施导师制：为每位学生配备导师，指导学生开展学术研究和实践活动。

4. 推进教学改革项目，提高教学改革成果（1）开展教学改革项目申报：鼓励教师积极参与教学改革项目，争取项目资助。

（2）加强教学改革成果的推广与应用：对优秀教学改革成果进行总结、推广，提高教学改革成果的转化率。

三、存在的问题及改进措施1. 问题：部分教师对教学改革认识不足，教学方法传统，难以适应新形势下的教学需求。

改进措施：加强教师培训，提高教师对教学改革的认识，引导教师转变教学观念，创新教学方法。

2. 问题：教学改革成果转化率不高，部分成果未能得到广泛应用。

改进措施：建立教学改革成果评价体系，对优秀成果进行奖励和推广，提高教学改革成果的转化率。

四、结语总之，本年度高校物理教改工作取得了显著成效，但同时也存在一些问题。

在今后的工作中，我们将继续深化教学改革，不断提高物理教学质量，为培养高素质人才做出更大贡献。

第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展和社会的日益进步，物理学科在科学研究、技术创新和人才培养等方面发挥着越来越重要的作用。

大学物理作为理工科学生的基础课程，其教学质量直接影响着学生的科学素养和创新能力。

为了适应新时代的要求，提高大学物理教学水平，我们特举办本次教研教改活动。

二、活动目标1. 提高教师对大学物理教学改革的认识，明确教学改革的方向和目标。

2. 探索和实践新的教学方法，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升大学物理教学水平。

4. 培养学生的物理思维能力和创新意识，提高学生的综合素质。

三、活动内容1. 教学理念更新- 组织教师学习最新的教育教学理论，如建构主义、翻转课堂等，引导教师转变教学观念。

- 邀请专家进行专题讲座，分享国内外大学物理教学改革的成功经验。

2. 教学方法创新- 开展教学案例研讨会，鼓励教师分享自己的教学经验，共同探讨有效的教学方法。

- 组织教师观摩优秀教学视频，学习先进的教学技巧。

- 推广基于问题的教学（PBL）、基于项目的教学（PjBL）等新型教学方法。

3. 教学手段改革- 鼓励教师利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

- 组织教师参加信息技术与课程整合培训，提升教师的信息技术应用能力。

4. 实验课程改革- 优化实验课程体系，增加实验项目，提高实验教学质量。

- 鼓励学生参与实验设计，培养学生的创新能力和实践能力。

5. 课程评价改革- 改革课程评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。

- 探索多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。

四、活动安排1. 准备阶段（第1周）- 成立活动筹备小组，制定详细的活动方案。

- 组织教师进行教学理念更新和教学方法创新培训。

2. 实施阶段（第2-8周）- 每周开展一次教学案例研讨会，分享教学经验。

- 定期组织教师观摩优秀教学视频，学习先进的教学技巧。

- 推进实验课程改革，优化实验项目。

《大学物理》教改项目成果概述一、项目成果的具体内容及主要特色1.撰写了卓越工程师班《大学物理》项目主报告，对项目研究工作进行了总结；2.研究型卓越工程师的培养目标，就是一定要有创新新产品的意识，并且能够构思、设计新产品，将其应用到实践中进行顺利地操作、运行。

这个培养目标的实现是十分困难的，但又是必须进行的。

所以为了强化，在物理课的开始就硬性规定每一位学生必须参加一项创新产品项目，成绩记入期末总成绩，占总成绩的30℅-40℅。

关于项目模式具体规定如下：题目自主，内容不限，但必须有很强的可行性，至少有一个创新点，并且，具有一定的实践性和应用价值，最重要的是，不能纸上谈兵，最后要有产品做出来。

另外，项目运行过程中的每一个科研环节都不可缺，包括确定项目、开题申请、中期总结，结题报告等。

并且，每两个星期向辅导老师汇报一次项目的进展情况。

3.物理学是一门自然基础科学，是推动社会产业发展的主要动力。

就知识本身来说，物理学是其它工科各专业知识的基础。

因此，在物理基础知识讲授过程中，加强所讲授知识的应用性，多介绍相关领域的与之相联系的科学背景、实践应用、前沿发展都是十分必要和重要的。

这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以开阔学生的思维、拓展知识面，更重要的是可以提高卓越工程师的融会贯通及实践应用能力。

当然拓展知识的内容可以是定性的，也可以是定量的。

可以以课外作业的形式留给学生，也可以进行小组讨论。

4. 研究型卓越工程师不同于普通工程师，所有学生毕业后即进入应用研究生的科研工作阶段，基于这个要求在实际教学中按专业将学生分组，然后将物理知识拓展与专业知识结合，选定一些用所学的物理学知识提升一下就可以解决的专业性问题。

例如，对于地质科学专业的学生，在讲授流体力学时，与专业课老师联系，共同确定一个与分析深盆气层藏机理相关的一个流体力学问题：“液体中的气泡在毛细管中上升的临界尺度”。

对于机械专业的学生则让他们去解决“喷气发动机燃料的选择及其机理”，等等。

《大学物理》教改项目成果概述一、项目成果的具体内容及主要特色2010—2011学年第一学期，10级石油工程、地质工程、化工创新班共完成25个物理课题开题报告，并通过课程答辩报告题目，PPT见支撑材料。

2011—2012学年第二学期，10级石油工程、地质工程、化工创新班共完成23篇物理论文，有22篇优秀论文通过课程答辩。

论文集及答辩PPT见支撑材料。

物理课题所选内容包括力学、电磁学、相对论、光学、热学、量子物理，课题来源：《物理课题集》（教师给定）和学生自选课题，并鼓励学生自选课题进行研究。

；集中答辩时间定于16周。

每个报告答辩时间10分钟（包括教师、学生提问几回答问题）。

二、实践运用情况及效果评价学生反响良好，大多数学生认为通过物理课题的研究训练，初步尝试了进行科学研究的过程。

培养了自学能力，独立思考、分析和综合等能力；对物理学的思想和方法有了进一步的认识，增加了学习的兴趣，拓展了知识面，2010级创新班在2011年的校内物理竞赛中有37名同学获奖，北京市物理竞赛中有14名同学获奖，成绩突出；另外小组完成课题培养了与他人合作的团队精神；熟悉了撰写科学论文的过程，为将来从事科学研究奠定了基础。

通过物理课题的研究培养了学生的科学研究能力，对提高教学质量起到积极的作用，本项目取得的经验值得推广。

项目成果支撑材料目录1．项目结题报告：1份2．物理课题集：1份3．课题研究训练文件:2份4．评分表:2份5．物理课题开题报告(PPT)： 22 份6．优秀物理论文答辩报告（PPT）：22份7．大学物理学生论文集：1本8．光盘：学生报告照片项目研究主报告一、项目研究与改革的背景、思路和方法物理学是研究物质结构和规律的科学，是自然科学的基础，大学物理主要内容为：经典力学与狭义相对论，电磁学,振动与波动基础，光的波动性，热物理学，量子物理基础5部分。

其研究内容丰富、研究范围广泛，是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法、科学研究和应用创新能力的重要基础课。

大学物理专题教研成果汇报
引言
本次教研成果汇报旨在总结团队在大学物理专题教研中取得的成果和经验，为今后的教学工作提供参考和借鉴。

以下是我们的研究内容和成果。

研究内容
1. 研究主题：探索大学物理专题教学的有效方法
2. 研究范围：大学物理专题教学的设计和实施
3. 研究方法：文献分析、案例研究和实地调研
研究成果
1. 教学设计：
- 设计了一套完整的大学物理专题课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。

- 开发了相关教学资源，如课件、实验指导书和练题。

2. 教学实施：
- 通过教学实践，验证了课程设计的有效性和可行性。

- 采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实验和案例分析，提升了学生的研究兴趣和参与度。

3. 教学评价：
- 开展了学生满意度调查，收集了学生对课程的反馈和建议。

- 通过考试和作业评分，评估了学生的研究效果和能力提升情况。

经验总结
在研究过程中，我们总结了以下经验和教训：
1. 注重学生参与：通过鼓励学生积极参与教学活动，促进了他们的研究动力和兴趣。

2. 多元化教学方法：采用多种教学方法和手段，帮助学生全面理解和应用所学知识。

3. 灵活调整教学策略：根据学生的研究情况和反馈，及时调整教学策略和课程内容。

4. 定期评估和反馈：定期进行教学评估和反馈，帮助我们不断改进教学质量和效果。

展望
我们的研究成果为今后的大学物理专题教学提供了有益的经验和启示。

我们将进一步扩大研究范围，深化研究内容，促进大学物理专题教学的不断创新和发展。

谢谢大家！。

物理教学成果总结尊敬的评委、老师和同学们：大家好！我是物理教学实施班的班主任，今天非常荣幸能够在这里向各位展示我们班在物理教学上的成果和总结。

首先，我想回顾一下我们在本学期物理教学方面所做的努力和取得的成绩。

教学过程中，我们班注重培养学生的实践能力和创新思维。

我们通过精心设计的实验和课堂活动，让学生亲自动手、亲自探究，激发了他们对物理学科的兴趣和学习的热情。

其次，我们在课堂上也注重培养学生的合作精神和团队意识。

通过小组合作、互动讨论和集体讲解等形式，我们鼓励学生之间建立合作关系，互相学习、互相分享。

这不仅提高了学生的学习效果，更培养了他们的团队协作能力。

在教学内容方面，我们以培养学生的实际应用能力为目标，注重将物理知识与实际生活紧密结合。

我们通过生动有趣的案例分析和实际问题解决，帮助学生理解并应用所学知识，使他们认识到物理在日常生活中的重要性。

此外，我们还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

我们通过教授物理学科的基础知识和原理，引导学生进行科学实验设计和创新项目开展。

这不仅提高了学生的动手实践能力，更培养了他们的科学探索精神和创新意识。

最后，我想总结一下我们在物理教学中所取得的成果和效果。

经过本学期的努力和实践，我们班的学生不仅在考试成绩上取得了不错的进步，更形成了良好的学习习惯和科学思维方式。

他们的创新能力和实践能力也得到了显著提高。

通过本次物理教学成果总结，我相信我们班的学生在今后的学习和人生道路上会更加顺利。

我也希望今后我们能够继续保持这种教学理念和方法，为学生提供更好的学习环境和更丰富的学习经验。

感谢各位评委和老师的聆听，也感谢同学们的支持和努力。

谢谢大家！（以上文章为根据题目“物理教学成果总结”自行撰写，字数约为200字，可根据需要适量扩充。

）。

物理课程教学成果奖申报书申报单位：XXX学校物理课程组申报人：XXX教师一、申报成果概述本次申报旨在展示我校物理课程组在教学方面取得的显著成果，进一步提升课程教学质量和师资水平，促进学生的物理学习兴趣和能力的全面发展。

通过引入创新教学模式、优化教材和教学资源、强化实验教学等一系列举措，我们取得了一系列具有较高教学价值的成果。

二、申报成果详述1. 创新教学模式的引入为了提高学生对物理学习的主动性和参与度，我们积极尝试引入创新教学模式。

在教学中，我们注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

通过小组合作学习、案例教学、讨论式授课等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

2. 优化教材和教学资源针对学生各个层次的学习需求，我们对物理教材进行了不断的优化和升级。

在选择教材的过程中，我们注重教材的质量和适用性，力求将教材与学生的实际需求紧密结合。

同时，我们积极开发和整合丰富的教学资源，包括课件、试题库等，为学生提供多样化的学习支持。

3. 实验教学的强化实验教学是物理学习的重要组成部分，为了提升学生的实验操作和观察能力，我们加大了实验教学的力度。

通过改进实验教学方案，我们引导学生主动思考和实验设计，提高他们的科学探究意识和实践能力。

此外，我们还建立了一套完善的实验评估体系，全面了解学生的实验能力和理解程度。

4. 科学竞赛成绩的提升为了鼓励学生积极参与科学竞赛，我们积极组织学生参加各类物理竞赛，如物理奥赛、科技创新竞赛等。

通过精心指导和培训，学生在各类竞赛中取得了优异成绩，多次获得市级及以上奖项。

这些成绩不仅提高了学生的综合素质，也充分展示了我们物理课程组的教学实力。

5. 教改研究论文的发表为了促进教师的教学研究和教学改革，我们鼓励教师积极参与教改研究，推动理论与实践相结合。

在过去的几年里，我校物理课程组教师共发表了多篇教改研究论文，涉及到教学方法、教学资源建设以及课程改革等方面的内容。

这些论文的发表不仅为我校的教学改革提供了理论依据，也为其他学校和教师提供了借鉴和参考。

《大学物理实验》教改项目成果概述一、项目成果的具体内容及主要特色2010—2011学年第二学期创新班大学物理实验（II）教学内容分两部分。

一是4个综合性物理实验（12学时）；二是研究性物理实验（14学时）。

研究性物理实验有3个研究方向超声技术及应用研究、薄膜材料制备及特性研究和染料敏化太阳能电池制作与测试。

每个方向有8个研究课题。

学生每三人组成一个小组，选择其中一个课题。

课题完成期限2011年5月—2011年8月。

研究性实验占总评成绩的40%。

研究性物理实验在物理创新实验室（3教716）完成。

研究性物理实验教学实施过程：物理创新实验室对学生全天开放，学生自己选择实验时间，以学生独立完成实验为主，教师指导为辅；学生首先通过阅读讲义独立完成基础型研究性实验，写出实验报告；教师提供应用型研究性性实验题目或学生自拟题目；调研写出开题报告；开题报告约2000字，内容包括文献综述、研究意义、实施方案和参考文献。

开题报告提交。

教师审阅开题报告提出修改建议，开题报告通过后，学生按规定时间开始实验；学生完成项目后要写出研究报告或撰写科技论文；最后指导教师对学生的科研能力进行综合评价、同时要求学生写出课程小结。

研究性物理实验教学管理规定：规定完成课程时间8周，对学生完成《研究性物理实验》课程阶段内容有时间上和质量上的要求，达不到要求的教师可终止学生该课程学习，学生定期向指导教师汇报课程进展；学生要写工作日志，特别要求学生要记录在实验过程中遇到问题以及如何解决问题的；规定课程考核方式，教师根据文献调研和外文应用能力、方案设计与实验技能、分析和解决问题能力、科研报告或论文质量、工作态度、团队精神和成果七个方面对学生的科研能力进行综合评价，给出评分，写出评语。

共计完成24个研究课题，撰写24个研究报告。

其中有20组学生是在暑期完成研究项目的。

二、实践运用情况及效果评价培养了创新班学生的创新意识和实践能力，培养了学生文献阅读和外文翻译的能力、培养方案设计与实验技能、分析和解决问题能力、培养了学生撰写科研报告的能力、培养了学生严谨的工作态度和团队协作精神。

摘要本文结合高等教育要培养创新人才的历史新使命，总结了目前大学物理实验课程改革的优秀成果———创新研究型课程新体系的建立和开放型实验教学新模式，促进高校大学物理实验课程的深化改革。

关键词课程体系开放实验创新研究型实验进入21世纪后，伴随着知识经济时代的到来，创新已成为时代的主旋律。

胡锦涛同志在党的第十七次全国代表大会报告中指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家。

……努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。

”实施创新教育，培养具有创新能力的高层次人才是时代赋予高等教育的历史使命。

大学物理实验能够培养学生的思维能力、动手能力、创新意识和创新能力，已成为培养创新人才的重要阵地。

1以前大学物理实验教学中存在的突出问题过分强调实验技能和结果，忽视实验的物理思想和过程，不能充分挖掘实验背后的物理思想和实质，而这些思想方法已经超越了实验本身的意义。

教学内容片面，以力、电、光、近代物理划分物理实验，忽略了实验内容之间的联系，使知识片断化。

实验教学程式化，学生是被动地接受知识和实验方法，主动性和自主实验的意识发挥得不够。

2大学物理实验课程改革成果同世界发达国家相比，我国在大学物理实验教学方面还存在很大的差距。

近年来我国教育工作者进行了积极而有意义的探索，笔者以为如下成果是卓有成效的。

2.1构建全新的物理实验课程体系2.1.1新实验课程体系的内涵新实验课程分为:基本实验、综合性实验、设计性实验、创新实验等,形成了从低到高、从培养动手能力到培养创新能力、从实验室到生产实践,逐级提高的层次化物理实验课程教学体系[1]。

1）基本物理实验：主要是基本测量方法与误差分析,学习基本实验仪器的使用方法、训练基本实验技能，为准备性实验，培养学生的基本动手能力。

2）综合性实验和设计性实验：在基本实验的基础上，学生在教师指导下，自己设计实验方案，独立自主进行并完成实验。