小学语文教学中的科学素养培养

如何在小学语文教学中对学生进行创新科学素养教育　

河南省安阳市东南营小学朱丽娟　

摘要：在当今激烈的国际竞争中，国家的竞争就是科学技术的竞争，科技的竞争就是人才的竞争，特别是创新人才的竞争。目　

前，中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够，青少年对科学的关注程度远远低于其它　方面。对科学感兴趣的人数还不到三成。由此可见，对学生进行创新科学素养的培养已迫在眉睫。做为语文教育工作者。应首当其　

冲地予以重视，结合语文学科特点和小学生的年龄因素，有机渗透和尝试对学生进行创新科学素养的教育。　关键词：小学语文　创新　科学素养　

一、从人物精神魅力入手，注重科学情感的培养　在小学语文教学中，涉及到大量的历史和现代的典型人　

物，教材内容往往表现出人物之美。人物美之根本源于人格的　

熠熠光彩，精神世界的伟大高尚。科学家或科学类文章中的人　物，他们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，　

始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学　

方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新　的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动　

着学生的行为。引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科　

学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育　的重要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使　

学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而　

使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。如教学《詹天佑》　

一文，可紧扣“爱国、杰出”，具体可从以下方面感悟詹天佑　

的人格魅力。詹天佑在受阻挠、受要挟、受嘲笑的情况下出任　总工程师，使学生感受其的不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品　

性；抓住人物语言、行动、心理活动学习“勘测线路”部分，　感悟他的“勤恳、严谨、自信”的工作态度；从采用“中部凿　

井法”“人字形铁路”解决修路难题中，展现出其的聪明、才　

智，感受其的“杰出工程师”的形象。通过以上几方面对人物　形象的理解，便可激起学生对詹天佑的无比敬佩之情，使学生　

在语文教学中培养小学生的科学素养

摘要：科教兴国，必须首先培养创新型人才，而要培养创新型人才，必须培养国民的科学素养。在小学语文教学中渗透科学教育，培养小学生的科学素养，不但有利于语文教学，而且更有利于培养合格的、国家需要的创新型人才。

关键词：创新；科学素养；语文教学；小学生；

新课标倡导的语文课程理念强调“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科学手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

结合语文教学，我进行了一些科学拓展活动，在培养小学生科学素养方面进行了初步的探索与尝试。

一、激发好奇心，培养质疑精神

古人云：学起于思，思起于源。质疑是思维的“启发剂”，质疑是开启创新之门的钥匙。语文的课堂教学还要重视激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的怀疑精神。我常常告诉学生如果没有中世纪罗马的顽童把两个透镜放在一起的发问精神，人类就没望眼镜，显微镜的发明；如果没有牛顿对苹果落地问为什么，就没有“万有引力”说；如果没有瓦特研究壶水滚沸，就不会发明蒸汽机……这些人类原以为异想天开的成果，正是可贵的发问精神的结晶。

所以在语文课上，我很重视对学生质疑问难精神的培养。引导学生看到一篇课文，要先从课题提问，还要对课文的重点部分多问几个为什么，对课文的矛盾之处问为什么，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。

例如，在教学《军神》一文时，在读了课题后我让学生先谈谈自己印象中的神再说说读了课题想知道什么。学生的好奇心顿起，纷纷提问：军神是谁？他长什么样？有三头六臂吗？能腾云驾雾吗？为什么称他为军神？

二、抓住能力培养，开掘创新潜能

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例谈小学语文教学中学生科学素养的培养　

江苏无锡市堰桥实验小学　徐金凤　

【摘要】ＩＪ、学语文教育在培养学生较高人文素养的同时，应率先担当起培育具有较高科学素养人才的重大任务。　

可升学压力的现实导致语文课中忽略了学生科学素养的培养。本文从教材、学生、老师三方面入手，以大量的课堂实例　

来证明小学语文课中学生科学素养的培养切实可行。关注科学素养，不仅不会影响学生的语文成绩，反而能促进学生各　方面能力的提高，从而完善人格，提升全面素质。　

【关键词】语文教学科学素养培养　

《语文课程标准》中有这样两段话：　“语文课程应植　

根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用　

的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使　

学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视　

野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践　

能力。”“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学　

素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本　

能力。”从中，我们不难发现，小学语文教育在培养学生　

较高人文素养的同时，应率先担当起培育具有较高科学素　

养人才的重大任务。　

可是现实情况却不尽理想，我们的学生在理所当然地　

享受着科技带来的成果时，对“科技”显得有些漠然与无　

助。“科技强国”似乎不是他们的目标，考试得好分数，　

上一所重点中学，考一个好点的大学，成了他们奋斗的目　

标与轨迹！语文、数学、英语是主课，科学课等其他是副　

课，学生很清晰，家长和老师要看的只是语数英的考试成　

绩，进人高一级学校，主课的分数是录取的首要条件。语　

文课的科技含量已萎缩，有的甚至干枯了。　

科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学　

的能力。小学语文老师不应忘记自己的使命，让我们的学　

生在童年时期就种下“科学”的种子。于是，在语文课中　

注重学生语文素养的培养。并兼顾科学素养的渗透，成了　

笔者关注与实践的一个小课题。　

在语文教学中培养学生创新科学素养的思考

【关键词】激发学生科学兴趣浓郁科学情感抓实思维训练开掘科学潜能对学生实施科学教育

中国科协主席周光召指出：二十一世纪初叶，将是中华民族以坚定的步伐走向世界，自立于世界民族之林的时期，中华民族的复兴科技先行，要求涌现出有世界先进水平的重大科技创新。这句话强调了科技在促进经济发展中所发挥的重大作用，旗帜鲜明地向我们指出：发展科技以及科技创新是21世纪中国面临的迫切使命。促进经济腾飞，祖国的繁荣，要靠科学技术，更要靠具有创新科学素养的人予以实施。然而，由于应试教育的思想观念根深蒂固，师资素养不高等多种因素的影响，目前，中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够，科学教育，基本成为无人问津的空白领地。无独有偶，中国社会调查事务所近期的一项调查表明：青少年对科学的关心程度远远低于其它方面，对科学感兴趣的人数不足三成。由此可见，对学生进行创新科学素养已迫在眉睫。作为语文教育工作者，应首当其冲地予以重视，主动结合学科特点，敢于有机渗透和尝试对学生进行创新科学素养的教育。在数年的语文教学中，笔者在对学生进行创新科学素养的培养方面作一些有益的实践和探索，积累了一些较成熟的经验，现论述如下：

一、把握人物精神魅力，浓郁理性科学情感

人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的伟大高尚。科

学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思想火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生们的行为。引领学生通过课文内容的学习，感悟、体会科学类课文中人物丰富的内心世界、精神实质，是进行科学教育的重要内容和任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华，形成敬仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。如教学《我的信念》一文可紧扣“杰出”、“爱国”两个词语。具体可从以下几个方面感悟玛丽﹒居里的人格魅力。玛丽﹒居里，异国求学，孤独探索。1895年她和皮埃尔结婚，两人共同研究探索发现了放射性元素“镭”，但他们放弃了申请专利的权利。1898年7月，她又发现一种元素，因她是法籍波兰人，所以，那种元素就命名为“钋”，以此来表达她爱国之心。玛丽﹒居里是获得两次诺贝尔奖的著名物理学家、化学家。她在《我的信念》一文中写到：“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学，也不断增加它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。”