微博在思想政治课教学中的应用

《教学与管理》　２０１１年３月２０日　

微博在思想政治课教学中的应用　

◎浙江省建设职业技术学院　汤宗礼　

微博，即微博客的简称，是一个基于用户关系的ｌ　信息分享、传播以及获取平台。微博这种新的传播工ｌ　

具广为人们接受，已经成为当下最热门的互联网服务ｌ　

产品，彰显着互联网新的篇章。与传统互联网传播工－　

具相比，微博在增强思想政治课教学效果中具有独特．１　优势。　ｌ　

一、微博的优势分析　ｊ　

与传统互联网传播工具相比，微博在增强思想政｝　治课教学效果中，在时效性、开放性、传播效益和传播Ｉ　

形态多样性等方面具有独特优势。　Ｉ　

１．传播方式更为便捷。一是信息产生简单，编辑：　门槛低。微博简短，国内的微博一般允许发布１４０个ｌ　

汉字之内的短消息，也可发布简短的图片、视频和音Ｉ　

乐资料。二是发布和接收渠道便捷。目前，微博的信息Ｉ　

发布和接收整合了多种平台，可以通过Ｗｅｂ网页、客：　户端、手机短信、手机上网、绑定ＩＭ工具、电子邮件Ｉ　

插件等方式来实时进行。另外，微博的同步『生功能设Ｉ　

置可以将一条信息同步发布在其他关联的微博网站ｌ　

上。三是信息传播的即时陛。与ＢＢＳ、论坛、博客等互Ｉ　联网传播工具相比，使用者不受时间、地点、写作格式Ｉ　

的限制，只要有发布的终端设备，日常生活中的所见、Ｉ　

所闻、所思、所感都可以上传到自己的微博页面上；接・　收者所关注的人更新了消息之后，系统会自动将更新Ｉ　

的信息聚合到个人主页当中，按时间顺序排列，是ｌ　

信息的同步主动呈现。四是信息再传播即时。微博ｌ　

设有转发功能键，只需点击就可即时完成信息的再：　

传播。　’ｌ　

２．传播速度更为高效。一是微博以单向的跟随关ｌ　

系简化了社交关系，摒弃了社交网站双向互动的紧密！　

人际关系，采取的是广播式的信息传播，关注与被关ｌ　注是“背对脸”的，就好比你在电脑前打游戏，路过的１　

人从你背后看着你怎么玩，而你并不需要主动和背后ｌ　

的人交流。这种不对称的单向跟随关系，削弱了对接。　收者回复消息的暗示性，保持了发表者和接收者之间ｌ　的适度距离感，这种松散的人际关系实际上保证了信　

息即时扩散的高效性。二是信息传播的滞后性减少到　

最小，保证了传播的高效。三是使用者可以有一定数　量的追随者，以此类推形成了分众广播模式，这种广　

播式的信息流动模式就会产生核分裂效应，一条信息　通过大规模关注者的即时再传播，极大提高了信息传　播的效率。四是微博不仅支持用户传播文字、图片内　

容，还支持音频、视频等多媒体信息，人们利用时间碎　

片提交的信息保证了微博上内容的丰富性。　

３．受众参与更为广泛。微博的内容多数是个人琐　

碎的生活细节，或新闻、事态的滚动进展，每一条单独　

的内容，都只表达有限的信息，呈现出“碎片化”的特　

征，甚至出现“口水化”的趋势，满足了不同层次和群　

体的需求。这种“平民化”、“碎片式”的交流、传播特　

点，传播者的身份发生了变化，每个人都是集信息生　产者、信息传播者、信息接收者为一体的，信息传播不　

再是专业机构的独有，体现出信息传播的去中心化、　

个性化，满足了人们的需求，可以实现“人人皆博主”。　

微博的这些传播特点都为思想政治课教师和学　

生的使用提供了便利，为增强思想政治课教学效果提　

供了强大的技术支持。　

二、微博在思想政治课教学的应用　１．把微博作为思想政治课教学的延伸和补充。课　

前预习和课后复习是思想政治课教学的重要环节。目　

前，课时多、作业量大的现状还没有得到完全的改变，　真正做到有效的课前预习、课后复习的学生并不多。　在这种情况下，思想政治课教师如利用微博便捷、高　

效、参与面广的特点，课前把要讲的核心内容、课后把　

课中的内容关键词发到微博上，设置一些趣味性的小　

故事，引导学生关注，可以对课堂教学进行有效的延　伸和补充。比如在“诚信”有关内容的教学中，可以在　

微博上发布诚信小故事，开展有关诚信的成语造句、　

大比拼活动，把诚信的内涵形象化、具体化。这些网络　

活动迎合了学生的兴趣，容易引起学生的关注，教师　

该文为２００９年度浙江省哲学社会科学规划立项课题（０９ＣＧＹＤＯ６５ＹＢＭ）研究成果之一　

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　汤宗礼：微博在思想政治课教学中的应用　

加以即时的引导，适时作出点评和提出要求，可有效ｌ一个很好的平台。正如２０１０年两会期间不少全国人　

地强化课堂教学，增强教学效果。　Ｉ大代表、政协委员通过微博ＵＰ时收集网民提议，晒出　

２．微博开辟了思想政治课教师与学生交流的有Ｊ自己议案、提案，并将自己的所见所闻所想第一时间　

效渠道。正是得益于微博传播的便捷性，师生可以利　发布到微博上，与民众实时互动。教师也可以把自己　用课间休息、茶余饭后、休息前起床后，甚至是在公共Ｉ身边发生对学生有教育意义的事，自己的实际经历及　

汽车上，在球场休息间隙，利用手机、小灵通等可即时ｌ所感所思ＵＰ时发布在微博上，可以引起学生的高度关　

上传所见所闻所思，各种关注的信息也可以在这些时ｆ注，微博即时传播的信息就成为教师的一言一行，发　

问空隙里即时发送到师生的手机上、电脑中。对于教Ｉ挥着身教的重要作用。就如思想政治课教师把自己眼　

师来说，可即时掌握所关注的学生信息、心情、思想变ｌ见他人见义勇为，自己上前相助的场景和感触发在微　

化，可以了解学生的实际生活、学习、活动情况，可以Ｉ博上，关注你的学生会受到真切的教育，产生共鸣效　及时采取教育措施，做到早了解、早掌握、早介入、早：应，产生的教育效果不差于甚至是优于实际的身教。　

疏导，从而提高教育教学效果。一个教育教学效果良ｌ所以说，微博为思想政治课教师拓展身教创造了一条　

好的思想政治课教师可以吸引大批的学生关注，产生ｌ良好的渠道。　“粉丝”效应。对于学生来说，有一个被“即时关注”的｛　总之，随着微博的Ｅｔ益普及和影响力日渐扩大，　

平台，可以分享和交流喜悦和烦恼，可以根据自己的：面临的问题也将越来越多。把微博引入到增强思想政　喜好，组建一个朋友圈子，共同讨论问题、共同成长。ｌ治课教学效果中，需要扬长避短，合理引导。～是防止　

正是因为微博的高效性和参与面广，教师有吸引力的ｌ微博成为诋毁活动的　［具。由于目前微博使用者可以　

教育教学的措施可以即时被广泛传播，产生巨大的教｛采取匿名方式注册，微博可能成为造谣、诋毁、诽谤他　

育影响，所以说，微博被引入思想政治课教学中，为师１人的温床，虚假信息的发源地，很可能被思想尚未成　生交流提供了一个畅通有效的渠道。　ｌ熟的学生作为诋毁他人的工具。二是微博注册的低门　

３．把微博作为“言传”的重要阵地。虽然微博的信｝槛和登录的便捷、简单暗藏着安全隐患。任何人都可　

息是碎片式的、随意的，甚至充塞着很多无用信息。但一以利用信息发布传播病毒，很容易被一些别有用心的　是，一旦这些简短的信息和学校、社会公共热点、焦点ｌ组织或者个人通过嵌入恶意代码，迅速传播有害程　问题相关联，信息发布者自然成为知情者和评价者，ｌ序，泄露个人隐私或商业机密。教育不当，学生可能成　

容易形成高度的信任度；一旦大量的简短信息集中围ｌ为安全隐患的制造者和受害者。ｊ是微博传播的高效　

绕在某一个事件下，就很容易形成一种具有压倒性的：性，容易造成信息过剩。微博网站很可能聚集各类无　网络舆论氛围。微博中蕴含着一种新型话语权。所以，ｌ用信息、垃圾信息、恶意信息，潜伏着信息失控的危　微博中的这种新型话语权是值得思想政治课教师高ｌ机，容易造成信息过剩。学生如不正确对待，容易影响　

度关注的一个领域，也是提高教育教学效果，开展言　正常判断。四是信息的真伪难辨。来自微博的信息不　教的重要阵地。如学生关心“日本非法扣押中国船长｛仅其质量难以保证，而且由于微博的即时发布，难以　

詹其雄”事件，在解释和引导不到位的情况下，就可能ｌ监管，很易出现“真伪难辨”的情况。对于微博传播中　

发生不成熟和过激的行为，如果思想政治课教师利用ｌ遇到的这些负面问题，作为思想政治课教师，应加强　自身的角色优势，即时通过微博的简短信息掌握学生－教育和舆论引导。作为学校，应扩大教育管理的广度，　的思想动向，针对学生对钓鱼岛问题由来不了解，甚Ｉ创新教育和管理制度，引导和规范学生的网络传播行　

至出现一些过激的情绪，通过发布一些关于钓鱼岛的Ｉ为，把教育和管理渗透到网络中、微博里。　

历史、现在，传达一些党和政府的应对对策，教育学生Ｉ　参考文献　理性爱国，可以收到其他直接要求所起不到的效果。ｌ　［１１刘兴亮．微博的传播机制及未来发展思考．新　

可见，微博可以成为比其他网络教育手段更有效的言ｌ闻－ｂ协作，２０１０（３）．　

教重要阵地。　ｌ　【２】卢金珠．微博客传播特性及盈利模式分析．现　

４．微博是身教的良好途径。微博的便捷性，特别　代传播，２０１０（４）．　是即时发布与获取信息的功能，一下子让思想政治课１　【３］牛梦笛．后博客时代的媒介参－ｂ——“微博”　教师与学生的活动距离拉近了，不管教师在校内还是ｌ现象初探．新闻界，２０１０（６）．　

校外，国内还时国外，家中还是旅途中，只要想与学生Ｉ　［４］喻国明．微博价值：核心功能、延伸功能与附　

交流，通过微博可即时了解对方发生的事和所处的状：加功能．新闻与写作，２ｍｏ（３）．　况，犹如就在身边，为思想政治课教师的身教提供了ｌ　（责任编辑陈国庆）　｛　

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