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【教学课题】 2.2 构造地貌的形成课型：新授课主备：审核：时间：知识目标：1、结合实例，认识常见地质构造与地貌之间的关系。
2、结合实例，认识板块运动对全球尺度地表形态的影响。
3、以山地对交通的影响为例，认识构造地貌对人类生产、生活的影响。
【教学重点】1、理解常见地质构造的形成过程及对地表形态的影响2、山地对交通布局的影响。
【教学难点】背斜、向斜的特征及判别方法，地形倒置的成因及断层的形成【教学方法】自主、合作和探究法；归纳法。
【教学过程】【导入新课】20世纪60年代,我国科学家在青藏高原海拔5900米处发现一块阔叶树的树叶化石。
经鉴定,这是高山栎树叶化石,年龄为200多万年。
然而这类阔叶树现在在同纬度生长的海拔上限是3000米。
这一重要发现表明,青藏高原在近200多万年中发生了大幅度抬升。
是什么力量驱使青藏高原大幅度抬升的?【讲授新课】一、地质构造与地貌地质构造：在山区，我们经常可以看到裸露地表的岩层，它们有的倾斜弯曲，有的断裂错开。
这些岩层的变形和变位，称为地质构造。
褶皱和断层是常见的地质构造。
（一）褶皱1.概念：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列波状弯曲，叫做褶皱。
2.基本形态：背斜和向斜成因：内力挤压正常褶皱（形成初期的褶皱）①从形态看：背斜岩层一般向上拱起，形成山岭。
向斜岩层一般向下弯曲，形成谷地。
②从新老关系看：背斜中间老，两翼新向斜中间新，两翼老③从地貌看：背斜成山向斜成谷3、地形倒置（外力充分侵蚀后）成因：外力作用①背斜顶部因受张力产生裂隙，容易被侵蚀成谷地;②向斜槽部由于受到挤压，岩石致密，不易被侵蚀，相对高耸形成山岭。
4.背斜向斜的实践意义背斜①石油天然气：岩层封闭，为储油构造，最上为天然气、中为石油、下为水。
②隧道：天然拱形，结构稳定，利于排水③采石场：裂隙发育，岩石破碎，采石容易。
向斜①地下水：底部低凹，易汇集地下水，承受静水压力。
②探矿：向斜槽部受挤压，岩石致密，不易被侵蚀，煤、铁等保留较好。
《构造地貌的的形成——褶皱》说课稿一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课针对人教版《普通高中课程标准试验教科书●地理选择性必修一》第二单元第二节《构造地貌的形成》中的“褶皱”部分进行教学。
本课的课标要求是“结合实例，分析造成褶皱形成的原因，分析其特点以及生活当中的应用”。
教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析，考虑到其内容较多，难度较大，而且褶皱又是本节中的重难点所在，因此此节课的教学内容主要也是以介绍褶皱山的形成过程，特点和其在生活当中的应用为主。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：在知识储备上，高中学生在初中已经具备了“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。
本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。
内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
考虑到学生对山体的陌生性和实际经验的不足，要适当的将问题转化到学生生活中容易理解和熟悉的事件当中来，通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
三、说教学目标【过渡句】根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定知识与技能过程与方法情感态度与价值观1）理解褶皱的概念、基本形态；2）区别两种基本的褶皱形式，背斜向斜，并理解其特点；3）学会分析背斜向斜在实际生产生活中的指导作用。
1）通过合作探究活动，锻炼观察能力、归纳能力和语言表达能力。
2）利用直观的景观图片演示，使学生理解山岳褶皱地貌的成因和基本特征。
认识褶皱的形成原因，了解世界的大好河山，从而培养欣赏大自然的兴趣，培养审美观。
第二节《构造地貌的形成》教学设计课程标准结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
课标分析首先，本条标准中行为条件为“结合实例”，因此，授课时要注意以案例为支撑，故本课时以学生较为熟悉的大别山地区为案例；其次，本条课标中的行为动词要求为“解释”、“说明”，即本节的认知要求属于理解水平，故本课时内容教学时主要为学生创设“大别山探矿”情境，让其对规律性、原理性的知识能够有很好的感知、理解、内化；最后，结合教材分析可知，本课时聚焦的具体内容主要是“内力作用对地表形态变化的影响”，故本课时旨在引导学生通过自主实验模拟、自主合作探究，分析中小区域尺度下常见的地质构造特征及其地貌的形成过程，重在培养学生分析、解决实际地理问题的能力。
教材分析本课时是对上一节“营造地表形态的力量”的补充说明，通过不同空间尺度下进一步阐述内力作用对地表形态的塑造，本课时“地质构造与地貌”立足中小尺度的构造地貌，从褶皱与断层这两类常见地质构造出发，帮助学生认识区域范围内一些地表形态的成因，同时也为过渡到全球尺度下板块运动与地貌奠定基础，起到承上启下的作用。
学情分析通过上一节“营造地表形态的力量”的学习，学生对“内外力作用对地表形态的影响”已经有了一定的认识，同时经过高一年级地理知识的学习，学生对地貌的观察等知识也有了一定的了解，此时的高二学生，已经具备一定的信息提取能力、知识整合能力以及实践探究能力，因此，在教师的引导下，学生能够动手完成实验的模拟，并且在阅读材料、合作探究以及模拟实验中发现问题、解决问题，提高学生的地理实践力。
教学目标核心素养1.学生自主探究，理解褶皱和断层的形成过程。
综合思维、地理实践力2.学生自主实验模拟，分析褶皱及断层对地表形态变化的影响。
区域认知、综合思维、地理实践力3.学生观察实景图片，判断地质构造，解释地表形态形成过程。
区域认知、综合思维、地理实践力教学重点1.褶皱、断层的形成过程。
《构造地貌的的形成——褶皱》说课稿
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课针对人教版《普通高中课程标准试验教科书●地理选择性必修一》第二单元第二节《构造地貌的形成》中的“褶皱”部分进行教学。
本课的课标要求是“结合实例，分析造成褶皱形成的原因，分析其特点以及生活当中的应用”。
教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析，考虑到其内容较多，难度较大，而且褶皱又是本节中的重难点所在，因此此节课的教学内容主要也是以介绍褶皱山的形成过程，特点和其在生活当中的应用为主。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
在知识储备上，高中学生在初中已经具备了“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。
本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。
内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
考虑到学生对山体的陌生性和实际经验的不足，要适当的将问题转化到学生生活中容易理解和熟悉的事件当中来，通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
三、说教学目标
【过渡句】根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定知识与技能过程与方法情感态度与价值观
1）理解褶皱的概念、基本形态；
2）区别两种基本的褶皱形式，背斜向斜，并
理解其特点；
3）学会分析背斜向斜在实际生产生活中的指
导作用。
1）通过合作探究活动，
锻炼观察能力、归纳
能力和语言表达能
力。
2）利用直观的景观图片
演示，使学生理解山
岳褶皱地貌的成因和
基本特征。
认识褶皱的形成原因，了
解世界的大好河山，从而
培养欣赏大自然的兴趣，
培养审美观。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生已有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生难以建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
1.褶皱的基本形态;
2.背斜、向斜的判断方法。
【难点】
褶皱的实际运用。
五、说教法方法
为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、探究法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
图片导入，我会通过电子多媒体展示褶皱山的自然风光图，引发学生学习兴趣，引导学生思考其形成原因，进而导入新课。
【设计意图】运用图片导入法可以从学生的生活出发，能够激发学生的学习兴趣。
环节二：新课教学
1.基本概念
我会引导学生阅读教材P26第一段，思考问题：什么是褶皱?什么是褶曲?褶皱的基本形态有哪些?学生找出褶皱和褶曲的概念。
并让学生用自己的书本演示一下褶皱的形成，最后我会与学生共同归纳总结：褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。
褶曲的基本形态是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判断方法
第一步:我会用把褶皱山的重点分解为几个小问题并引导学生观察图片结合教材内容思考问题：背斜和向斜的岩层弯曲变形的具体形态?岩层的新老关系是怎样的?我会引导学生从中间向两翼思考。
并根据学生的回答进行总结：背斜的岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。
背斜从中间向两翼由老到新，向斜从中间向两翼由新变老。
第二步：多媒体播放背斜和向斜的形成地貌，学生根据图片加深对背斜向斜的理解，并顺势引出判断背斜、向斜的方法：从形态和岩层的新老关系进行判断。
教师板书讲解说出背斜向斜的判断方法。
第三步：我会在黑板上讲解动画演示，先在黑板上画出一个褶曲，标出1-4个岩层，1-4代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过这四个岩层，沿着水平线比较得出：背斜中间是老岩层，两翼是新岩层，向斜中间是新岩层，两翼是老岩层。
3.构造地貌和地形倒置。
首先我会提问学生背斜和向斜分别会形成怎样的地形?引导学生画出背斜和向斜的受力方向。
根据实际经验回答问题。
我会根据学生的回答进行总结：背斜形成山岭，向斜形成谷地，但是背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。
背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
最后结合所学知识，列表比较背斜和向斜的相关知识。
并讲解褶皱山的相关知识。
【设计意图】图片演示和板书讲解，可以使学生直观的感受褶皱的形成过程，加深理解。
4. 褶皱的实际运用
我会引导学生思考怎样在实际生活中运用褶皱的相关知识：能够利用背斜结构找什么自然资源？利用向斜结构找什么自然资源？引导学生运用向背斜结构的不同进行比较分析，并根据学生的回答进行总结：利用背斜结构找石油和天然气，背斜是良好的储油、储气结构。
由于天然气最轻，分布于背斜顶部，水最重分布于底部，中间为石油；利用向斜结构找地下水资源，向斜结构有利于地下水
汇集，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打。
环节三：巩固提高
我会组织学生完成例题1，学生以前后桌六人为一小组，用三至五分钟的时间讨论，讨论期间我会适时点拨，最后请小组代表分享讨论结果。
【设计意图】通过小组合作探究，检验学生对知识的掌握情况，提高学生分析解决问题的能力。
环节四：小结作业
小结：我会让学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
作业：收集背斜、向斜在其他工程选址上的应用。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，这样设计有利于学生能完成知识建构的补充，以及有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，从而使学生能够理解掌握。
我的板书比较注重直观、系统。
我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图，帮助学生更好掌握本节课的知识。
这就是我的板书设计：。
