《祝福》精品教案(第1课时)

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

鲁迅《祝福》教案有关鲁迅《祝福》教案4篇鲁迅《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。

教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。

体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。

二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。

三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。

教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。

”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。

(投影――鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说后来被改编成电影或多种话剧。

它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。

二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。

明确：最简洁可用四个动词来概括：“问―抓―撞―捐”。

但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。

“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。

)讨论祥林嫂的人物形象。

《祝福》教案《祝福》教案合集6篇《祝福》教案篇1教学目的：1、学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。

2、全面了解祥林嫂的悲剧成因。

3、了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。

教学重点：1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。

2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。

教学设想：第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。

第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。

第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。

第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。

第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。

教学过程同学们在寒假期间，按照老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且认真的撰写了读书笔记，老师对你们的表现十分满意。

我还注意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，很多同学都说，自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深广的忧愤，和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。

今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。

板书课题。

教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。

朗读完毕。

提问：这篇小说写了什么事？回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。

提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？回答：三天。

文中有明确交待：“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。

提问：这三天的事都按照顺序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？回答：不是，运用了倒叙的方式。

《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。

1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。

1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。

第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。

2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。

2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。

第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。

3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。

3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。

第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。

4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。

4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。

第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。

5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。

第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。

6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。

6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。

第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。

7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。

7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。

第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。

8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。

祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。

（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。

）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。

日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。

新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。

婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。

祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。

好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。

哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。

先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。

贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。

鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。

祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。

自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。

从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。

她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。

她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。

在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。

三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。

初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。

教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。

2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。

教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。

2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。

二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。

2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。

三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。

2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。

2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。

二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。

2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。

三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。

2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。

2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。

祝福教学目标：1.通过对《祝福》的深入阅读，理解祥林嫂的悲剧是如何产生的，理解封建礼教对弱者的残酷压迫。

2.通过分析和讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，以及分析和解决问题的能力。

教学内容与过程：第一课时1.导入新课：介绍鲁迅及其作品《祝福》，引导学生了解封建礼教对女性的压迫和祥林嫂的悲剧命运。

2.阅读理解：（1）阅读全文，理解故事情节和人物关系。

提问：祥林嫂的悲剧是如何产生的？她的命运与封建礼教有何关系？（2）深入阅读：分析祥林嫂的性格特点和发展变化，理解其内心的痛苦和无奈。

提问：为什么封建礼教对祥林嫂这样的弱者会带来如此残酷的压迫？这反映了社会的哪些问题？3.课堂讨论（1/2）：分组讨论：从不同角度探讨祥林嫂的悲剧根源，如社会制度、家庭关系、性别歧视等。

提问：如果你是祥林嫂的朋友，你会如何帮助她摆脱困境？这反映了现代社会应该具备哪些人文关怀？4.品味语言（1/2）：阅读文中描写祥林嫂的语句，感受其语言特点和对人物形象的刻画。

提问：鲁迅是如何通过语言来刻画祥林嫂的形象和内心的变化的？这对我们的写作有何启示？第二课时1.复习与导入：回顾上节课的内容，特别是祥林嫂的悲剧和她所面临的封建礼教的压迫。

2.课堂讨论（2/2）：继续探讨祥林嫂的悲剧根源，深入理解封建礼教对女性的残酷压迫，以及这种压迫在当代社会中的对比和反思。

3.深入阅读与讨论：选取文中的几个关键段落，引导学生深入阅读，进一步理解封建礼教对祥林嫂的压迫，以及这种压迫如何导致她的悲剧。

4.写作练习：布置写作任务，要求学生写一篇500字的读后感，总结自己对《祝福》的理解和对封建礼教的看法。

同时，也可以让学生从个人角度出发，谈谈自己如果身处祥林嫂的境地，会有何感受和行动。

5.反馈与指导：对学生的写作进行点评和指导，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。

6.作业布置：除了写作任务外，还可以布置一些相关的阅读或研究任务，如阅读鲁迅的其他作品，或研究鲁迅笔下女性形象的特点等。

《祝福》教案
本教案主要介绍了如何设计一个对学生具有积极影响力的祝福活动。

通过这个教案，希望能够激发学生的积极向上的情感，让他们在快乐
和祝福中成长。

首先，我们要明确祝福的含义。

祝福是一种积极的情感表达，是对
他人的美好愿望和祝福。

在教育教学中，祝福是一种教育方式，可以
激励学生，让他们感受到师生之间的温暖和力量。

其次，我们要设计一个祝福活动。

可以通过写祝福卡片、进行祝福
演讲、组织祝福仪式等多种形式进行。

在设计活动时，要考虑到学生
的年龄特点和心理需求，选择适合的形式和内容，让学生在参与祝福
活动中感受到快乐和支持。

最后，我们要评估祝福活动的效果。

通过观察学生的表现和反馈，
了解他们对祝福活动的感受和影响。

同时，也可以邀请学生分享祝福
带来的正能量和成长经历，促进学生之间的交流和互助。

通过这个教案的设计和实施，相信可以为学生的成长和发展带来积
极的影响，让他们在祝福中获得力量，绽放出自己的光芒。

祝福是一
种无形的礼物，让我们用心传递，让爱和祝福成为我们共同的语言。

祝愿所有的学生都能在爱和祝福中茁壮成长，实现自己的梦想。

祝福
教案完整结束。

《祝福》教案（教师课堂大赛教学设计）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节，把握人物形象。

（2）能够分析作品中的象征手法和反讽手法。

（3）能够欣赏文学作品，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）通过分析人物形象，理解作品的主题思想。

（3）通过比较阅读，拓展学生的文学视野。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。

（2）引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感和使命感。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本情节和人物形象。

（2）作品中的象征手法和反讽手法。

2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和反讽意义的深刻理解。

（2）学生对作品主题思想的感悟和把握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。

（2）引导学生关注课文，思考“祝福”的含义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征手法和反讽手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 分析人物形象：（1）让学生分析主人公祥林嫂的形象特点。

（2）学生分享分析成果，教师点评并总结。

5. 拓展延伸：（1）比较阅读其他相关文学作品，如《阿Q正传》等。

（2）学生分享拓展阅读心得，教师点评并总结。

四、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对“祝福”一词的理解。

2. 请分析课文中的象征手法和反讽手法，举例说明其作用。

3. 请从课后拓展阅读作品中，选择一部进行简要介绍，并谈谈你的阅读感悟。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。