2019精选教育为中华之崛起而读书公开课教案教学设计(第一课时).doc

第22课为中华之崛起而读书（第1课时）课例主题：基于核心素养的中年段语文读写结合的教学实践研究教材分析:《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。

文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件学习把握文章的主要内容”。

学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

教学目标1．认识“崛、范”等10个生字，读准多音字“难”，会写“肃、晰”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3.在阅读中体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重难点1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

2.在阅读中体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程一、新课导入活动一．明确本单元学习内容。

1、教师：（出示单元页）明末思想家顾炎武曾说“天下兴亡，匹夫有责”，这句话告诉我们要做一个什么样的人？预设：为国为家，热爱祖国。

2、教师出示第七单元课文，引导学生关注单元语文要素。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计1【__主旨】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的.爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为__做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文【难点重点】重点：在阅读中体会人物的思想感情难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因【教学流程】一、揭示课题，认读生字词（一）、展示图片导入新课1、的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活（二）揭示课题、产生质疑1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声（出示课题）（齐读）读了课题，你有什么想知道的？2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子【设计意图】：利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础二、初次感受课文（一）、通读课文1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振）2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？（二）认读生字词1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地方就是——学生说：租界3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂铿锵有力大声读——铿锵有力这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段本环节采用多种方式理解文中的生字词三、精读78自然段（一）学习第七自然段1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方课文第几段写到了租界？2、指名读第7自然段（出示）读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？也就是说租界不容许中国人随便进入3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随便进入的租界相信同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的认识现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己轻声读读，边读边想想【设计意图】：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效（二）、学习第八自然段（投影出示第八自然段，学生自由练读）1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读（出示有关句子）2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想问的或想说的吗？亲人被轧死，却遭到训斥你能体会妇女此时的心情吗？我听得出你对妇女的同情我也想替妇女鸣不平我请你再读读这几句话（出示有关句子）【设计意图】：在这里通过追问，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升3、这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？为什么啊？（教师板书：？）4、问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）5、除了可恨的洋人，可怜的妇女，你还看到怎样的画面？你读出了你的体会，孩子们紧握你的拳头，一起读6、孩子们，在中国的国土上看到了这样的一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？我们一定要“惩处”这些洋人7、让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的恨、对妇女的同情放在心里读读这个字在你的本子上也写一个“惩”字写好的同学我们再读读这个字该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？是呀，在外国租界里谁又干怎么样呢？因为不敢惩处，所以衣衫褴褛的妇女——因为不敢惩处，所以巡警——因为不敢惩处，所以围观的人—【设计意图】：通过一组排比似的师生对话，将课文内容提升，将课文的情感思路梳理，更是让学生的情感得到进一步的升华越发对当时的人们的苦痛表示痛惜，对当时的劳动人民的水生火热的生活感到痛惜，从而为周总理的“为中华之崛起而读书”的志向充满敬意四、拓展升华1、孩子们让我们走近百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）2、孩子们，谁再来读读这段话？“在外国租界里又能怎么样呢？”师：这就是租界这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界这就是中国人没处说理的租界租界里的一切都让我们体会到了——中华不振3、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁那年的沉思，注定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？让我们动笔写一写，下节课再交流。

为中华之崛起而读书公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解“为中华之崛起而读书”的含义和背景。

激发学生的爱国情怀，培养他们对学习的热情和责任感。

1.2 教学内容介绍“为中华之崛起而读书”的含义和背景。

讲述一些伟大人物的读书故事，如毛泽东、周恩来等。

1.3 教学活动教师通过PPT展示图片和相关资料，引导学生了解“为中华之崛起而读书”的含义和背景。

教师讲述一些伟大人物的读书故事，引导学生思考和学习他们的精神。

第二章：学习方法指导2.1 教学目标帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。

培养学生自主学习的能力和习惯。

2.2 教学内容介绍一些有效的学习方法和技巧，如时间管理、目标设定、笔记整理等。

强调自主学习的重要性，并给出一些建议和方法。

2.3 教学活动教师通过PPT展示和讲解一些有效的学习方法和技巧。

学生根据自身的实际情况，选择并尝试一些适合自己的学习方法。

第三章：学科知识拓展3.1 教学目标引导学生了解不同学科的重要性和应用。

激发学生对学科知识的兴趣和好奇心。

3.2 教学内容介绍不同学科的重要性和应用，如数学、科学、文学等。

分享一些有趣的学科知识和案例。

3.3 教学活动教师通过PPT展示和讲解不同学科的重要性和应用。

学生根据自身的兴趣，选择并深入了解某一学科的知识。

第四章：社交技能培养4.1 教学目标引导学生学会尊重他人，善于倾听和表达自己的观点。

4.2 教学内容讨论一些关于尊重他人和团队合作的重要性和方法。

4.3 教学活动学生通过小组合作完成一项任务，培养团队合作的能力。

5.1 教学目标激发学生对未来的学习和成长的期待和信心。

5.2 教学内容引导学生思考自己的学习和成长目标，并鼓励他们为之努力奋斗。

5.3 教学活动教师与学生一起回顾本节课的学习内容和成果。

学生分享自己的学习和成长目标，并互相鼓励和支持。

第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标培养学生分析问题和解决问题的能力。

引导学生学会从案例中汲取经验教训，提高自己的判断力。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计（精选12篇）《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计（精选12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计篇1【教学目标】1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

【教学重点】学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语。

【教学难点】梳理“周恩来在租界看到的事情”。

【课前准备】搜集有关周恩来的生平事迹。

【教学流程】一、简介周恩来1、出示图片。

2、简介周恩来：1920～1923年，赴法留学，求得马克思主义，参与建立共产党;1925～1949年，献计献策，建立新中国;建国以后，担任国务院总理，为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳;1972～1975年，晚年的他，仍带病坚持工作，直至生命的最后时刻。

二、揭题、解题1、读正确题目。

2、解词：之、崛起。

3、说课题的意思。

4、师点明：这题目是引用周恩来说的话。

5、问：谁能用上题目来说说课文写了一件什么事?6、小结：读好课题，用好课题，能帮助我们更快地了解课文的大意。

三、梳理文意，整体感知1、师：到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向?出示初读专题：认真读课文，划一划，周恩来来到什么地方，听到(想到、看到、说了)什么?2、交流：⑴ 下车时，听到伯父说“中华不振”。

⑵ 进学校时想“中华不振”，结合理解“疑惑不解”。

⑶ 帮助学生理解：闯租界时，看到的情景，随机出示结构图，引导学生说事情的经过：洋人、围观的中国人(紧握拳头)、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。

第22课为中华之崛起而读书（第1课时）[教学目标]1．认识“崛、范”等10个生字，读准多音字“难”，会写“振、赞”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

[教学重难点]能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

[教学过程]一、导入新课1.师：同学们，20世纪有一位深受人民爱戴的伟人，他心系人民、鞠躬尽瘁，他就是敬爱的（周恩来总理），课前我们已经查阅了大量的资料，了解了周总理为我国革命事业做出的丰功伟绩，那你知道周总理少年时立下的远大志向吗？（为中华之崛起而读书）2.齐读课文题目，解题。

分析“崛起”在课题中有兴起、奋起的意思。

师：中国怎么样才算崛起呢？（生交流想法）小结：课题是周恩来十二岁立下的读书志向，意思是为中华民族的振兴和强大而读书。

二、新授活动一：初读课文1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的词语。

2.思考：课文一共写了哪几件事？3．认读生字出示本课会认字——“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、训、斥”的词组及其读音，检查学生认读情况。

指导学生认读多音字“难”。

活动二：探究新知1．问题：课文讲了哪几件事？分别是哪几自然段写的？用笔在书上做出标记。

方法：抓住过渡句，以及表示时间和地点变化的关键词语。

小结：要判断文章写了几件事，可以根据时间的变化来判断，时间变化了，事情也可能随之变化了。

2．关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

活动三：合作探究1.默读课文11-17自然段，仿照概括第一件事的方法，完成下列表格。

2.用关联词“因为······所以······”或“之所以······是因为·····”将课文内容概括出来。

教案八：《为中华之崛起而读书》第一课时
一、教学目标
认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字。

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

感受周恩来的远大志向。

二、教学重难点
教学重点：认识生字词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：感受周恩来的远大志向。

三、教学过程
谈话导入
同学们，你们知道为什么而读书吗？在近代中国，有一位伟人从小就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，他就是周恩来。

介绍周恩来的生平事迹。

初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

教师检查学生预习情况，认读生字词（崛、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租）。

指名分段朗读课文，纠正读音。

整体感知
默读课文，思考：课文主要讲了什么？
引导学生概括课文主要内容：课文讲述了周恩来少年时代目睹中国的贫弱，立下为中华之崛起而读书的志向的故事。

指导书写
出示本课要求会写的字（肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训）。

重点指导“肃、晰、振”等字的书写。

《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。

1.1.2 培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力学习的精神。

1.1.3 提高学生口语表达能力，锻炼公共演讲技巧。

1.2 教学意义1.2.1 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

1.2.2 引导学生树立正确的人生观、价值观。

1.2.3 培养学生的团队协作能力和组织纪律性。

第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 讲述“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。

2.1.2 分析我国近代史上杰出人物的事迹，展现他们的爱国精神。

2.1.3 讨论如何将“为中华之崛起而读书”的理念融入到日常生活中。

2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。

2.2.2 案例分析法：分析我国近代史上杰出人物的事迹。

2.2.3 讨论法：引导学生讨论如何将理念融入到日常生活中。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍“为中华之崛起而读书”的历史背景。

3.1.2 讲解：详细阐述“为中华之崛起而读书”的意义。

3.1.3 案例分析：分享我国近代史上杰出人物的事迹。

3.1.4 讨论：引导学生思考如何将理念融入到日常生活中。

3.1.5 总结：强调“为中华之崛起而读书”的重要性。

3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：10分钟3.2.3 案例分析：15分钟3.2.4 讨论：20分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动。

4.1.2 理解程度：通过提问检查学生对“为中华之崛起而读书”的理解。

4.1.3 实践能力：评估学生在讨论中的观点和实际行动。

4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的评价。

4.2.2 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法。

《为中华之崛起而读书》教案一、教学背景和目标：教学背景：随着中国的崛起，越来越多的人意识到教育的重要性，读书成为了提升个人能力和为国家发展做贡献的重要途径。

教学目标：1. 了解为中华之崛起而读书的意义和价值；2. 掌握一些有效的阅读方法和技巧；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

二、教学内容和步骤：1. 介绍“为中华之崛起而读书”的意义和价值（10分钟）教师可以向学生宣传国家的发展战略和国家整体利益，通过引用一些事实和数据，让学生明白个人的成长和国家的崛起密不可分。

教师还可以分享一些成功人士的故事，让学生意识到读书的重要性。

2. 讲解阅读方法和技巧（20分钟）教师可以针对不同类型的读物，介绍一些适合的阅读方法和技巧。

比如，对于文学作品，可以采用略读、深度阅读和研读的方法；对于科技类书籍，可以采用问题导向和查找的方法。

教师还可以演示一些实际的阅读技巧，比如划重点、做思维导图等。

3. 组织阅读活动和讨论（30分钟）教师可以分发一些相关的文章或书籍，让学生在课后进行阅读，并安排一些小组讨论的时间。

讨论可以围绕以下问题展开：你觉得为中华之崛起而读书有哪些具体的实践意义？你目前有哪些阅读的困难？你有什么好的阅读方法和技巧可以分享？通过活动和讨论，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

4. 培养阅读兴趣和阅读习惯（20分钟）教师可以向学生推荐一些优秀的图书和阅读资源，并鼓励学生在课余时间多阅读。

同时，教师可以组织一些与阅读相关的活动，比如读书分享会、写读后感等。

通过这些活动，让学生逐渐养成良好的阅读习惯和品味。

三、评价和反思：1. 教师可以采用小组讨论和个人写作的方式，评价学生对“为中华之崛起而读书”的理解和应用情况。

2. 教师可以针对学生的需要，调整教学策略和内容，提高教学效果。

四、教学延伸：教师可以鼓励学生参加一些各类读书比赛和活动，提高他们的阅读能力和文化素养。

同时，教师还可以引导学生创新思维，鼓励他们在读书的基础上进行深入研究，挖掘更多的知识和智慧。