浅议任职教育人才的培养与发展

浅议企业用人原则中的德与才我们企业的用人原则是大家所共知的。

“有德有才提拔重用，有德无才培养使用，有才无德慎重使用，无才无德坚决不用”。

由此可见德与才在企业的用人中是多么的重要。

作为一名企业员工，要想在企业中得到提拔重用，实现自己的理想与落实自我发展规划，就必须提高自己的德与才。

然而如何提高自身的德与才，使自己成为一个德才兼备的人，是每一个要求上进的员工在积极争取的方向。

从企业的的需求与发展来说，我对于提高个人的德与才，有几点认识与大家探讨：一、首先要充分认识德与才对于企业的真正意义。

只有先弄明白了德与才在企业中的真正意义，才能知道自我要切身提高和改进的重点与方向。

德与才的意义非常广泛，先说这个德字，从字面上讲，德字有四个意思，一是指好的品行；二是指道德，即人们共同生活及其行为的准则、规范；三是信念；四是指恩惠。

对于企业用人我们可以把德字的意义与社会广泛意义上的德字区分开来，根据字面意思把其总结为：拥有以企业为家的信念，处处以企业利益为重，自觉落实执行企业的各项工作程序、规章制度，任劳任怨做好各项工作。

如果做好了这句话包含的事项，对于企业而言我们就可认定为做到了这个德字。

由此我们也可以看出，德字是取决于人的意识形态的，也就是说德字取决于我们的人生观与价值观的取向，所以说德字在用人方面起着举足轻重的作用。

刚才说到要把企业用人中的德字与社会广泛意义上的德字区分开来，主要是指不要把这个德字的意思进行曲解，社会广泛意义上德字的意思，人们有时会把义字的意思加进去，比如做事不拘小节、仁义义气等，而如果将其用于企业的工作中有时会起到不好的作用。

比如在企业管理中讲究仁义义气、不拘小节，有时就会丧失原则，做事无标准，而失去了德的意义。

更有的时候片面的追求仁义就会失去了对企业的忠诚，在工作中慷企业之慨，抛企业利益于不顾，给企业造成巨大损失。

说了这个德字，我们再说说才。

才在字面上讲，有三种意思，一是指能力；二是从才能的方面指称某类人；三是副词，指刚过去和仅仅的意思。

中专院校语文专业复合型人才的培养浅议摘要】：在素质教育推行和新课改逐步实施的今天，课程目标以三维目标的方式体现，三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，其中对学生的情感、思维等产生重要影响的目标是第三个，更突出表现于许多文学类的学科当中。

中职语文教学以文学学习、熏陶、思维培养为主，更要注意对学生人文素养的培养。

【关键词】：艺术设计、复合型人才培养、培养模式、中职院校的培养目的是为了向社会输送高素质的技能复合型人才，使其能够在社会各个领域具有自己的技能优势，在实现个人价值的同时，体现社会价值。

随着我国分支型教育类型的推广，对这类人才提出了更高的要求，其中人文素质是比较重要的内在品质，需要教师进一步做好中职语文的教学工作。

科技发达，竞争激烈，对人文素养的冲击也是有目共睹，其精神培养具有紧迫性，不能将中职教育变成急功近利的就业教育，而要与社会需求相结合，同时体现个人价值，实现社会本位论和个人本位论的有机结合，面对现实，更要着眼未来。

一、突破传统藩篱，营造愉悦的学习氛围人文素养培养相对于其他知识点来说，对主动性的要求更高，是一种学习内化的过程，要求学习者具有一定的自主性，自我的感知才能发挥教学作用。

而研究表明，人在宽松的学习环境中，其思维受教的能力要更强，更容易影响人内在的精神品质和能力。

因此，中职语文教学要改变传统教师教学的态度和方法，避免单一的学习体验，而是要以营造愉悦的学习氛围为基础，让学生处在一个宽松的学习环境中，影响其思维想法，激发他们的主观能动性，产生情感上的共鸣，体现人文精神，更要坚持以人为本的教学原则，引导学生感悟和体验，产生独立的情感因素，进而进行有效探究。

人文素养亦是一种能力，而这种能力的获得必须是人为主动的，更必须是作用长久的，要求在教学当中体现这种能力的使用，在学习氛围中加入应用人文素养的习惯，学有所用，定会学有所长。

二、尊重学生个性，丰富语文教学手段学生的个性是调动学习积极性的基础，只有把握学生的个性，按照他们阶段性的学习特点来制订教学方案，才是合理且高效的。

“8”字型质量改进螺旋含义的引入为进一步贯彻落实习近平总书记在十八大提出的“质量兴国、质量强国”及一系列高职院校提高办学质量，加强人才培养的方针，教育部职成厅2015年下发了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），旨在解决高职院校内部质量保证体系诊改普遍存在的问题，实现职业教育的可持续发展，着力提升高职院校精品课程教学质量和育人方案。

新闻专业作为理论与操作密切结合的综合应用型学科，就业前景广、人才需求量大，不少高职院校开设了新闻专业。

但在人才培养方面，新闻理论教学与新闻实践操作形成断层的现象较为普遍，究其原因是新闻理论教学没有从“多元治理”的角度关注教师与学生的成就和发展，没有实现专业人才培养方案与课程评价体系的有机结合，缺乏完整系统的质量评估保障体系，致使新闻理论教学零散地分布在各个阶段、各个环节和各个活动中，学生在毕业实习甚至就业初期只有书本理论知识，缺少实践经验，完成不了高效率的媒体工作任务。

因此，对新闻专业进行教学质量诊断与改进是十分重要而迫切的。

本文以教学诊断与改进中的“8”字型质量改进螺旋为切入点探索教学实践，激发新闻专业师生共同改进和不断创新。

纵横联动全覆盖的“8”字型质量改进螺旋运行模式美国著名学者爱德华·戴明博士于上世纪中叶提出了“戴明循环（PDCA循环）”，即“计划（PLAN ）—执行（DO ）—监测（CHECK ）—改进（ACTION ）”循环，集中了以人为本、数据说话、持续改进等先进的质量管理理念。

“戴明循环（PDCA循环）”理论着眼于“三全”，即全员、全过程、全方位的共同参与，使每个人都能成为质量管理保证的责任主体。

但由于当时科技落后，缺乏网络信息技术的支撑，人们在监测诊断的过程中信息更新滞后，即时反馈速率慢，缺乏联动机制，故“全员、全过程、全方位”实施困难。

进入21世纪之后，随着网络信息及新媒体在教育领域的应用，信息更新速度日益加快，教育教学参与者的互动频率大幅提升，人们开始把注意力集中到学生学习力和创造力的培养上，提倡“前台+后台”的工作方式，这虽与“戴明循环（PDCA 循环）”在流程运行上类似，但诊断与改进的实施过程与目标却发生了质的改变，知识传递的量与速极大提升，呈现创新式发展。

浅议农村小学教师专业化发展策略作者：程建勇来源：《基础教育研究》2013年第24期【摘要】小学教师群体专业素质的高低对基础教育的质量有着至关重要的影响。

其中，作为半数以上的农村小学教师，在专业化发展水平上与农村的发展出现了一定层次的割裂。

本文联系农村发展的现实，通过对农村小学教师专业化发展现状的分析和研究，指出目前农村小学教师专业化素质的不足，并提出具有一定实效性的思考与策略，希望能在农村小学教师专业化发展上实现一定的突破。

【关键词】农村小学教师专业化发展策略在经济飞速发展的现代社会，对农村小学教师的需求也正逐渐开始由“量”向“质”的转变。

小学教师专业化作为教师教育发展的必经之路，是当下对教师素质高度关注的一种集中表现，也是实现教育改革的重要举措。

重视教师专业化发展的意义，特别是积极探索农村小学教师专业化的有效策略，对我国的基础教育事业不断完善都起到一定的推动作用。

一、农村小学教师专业化发展态势小学教师作为基础教育的专业人员，在思想、能力、知识、技能等方面都要不断地进行更新和完善，努力实现由新手到专家型教育人才的转变。

作为农村小学教师在专业化发展方面也要紧跟时代的步伐，通过专业化的培养，从职业道德、专业知识、专业情意和专业能力等方面不断成长，全面提升自身的专业素质。

目前，我国小学教师专业化发展主要呈现以下态势。

1.具有良好的职业道德农村小学教师大都以教师职业为荣，热爱教育事业，能安贫乐道地坚守岗位，为推动教育事业的发展贡献自己的青春。

在工作中，有较强的事业心，热爱学生并关注学生的学习和成长。

能不断地进行专业化的学习，充分发挥情感教育的功能，尊重学生、关爱学生，并通过一些有效的接触和交流，增进师生之间的情感，实现“教书育人”功能的最大化。

2.具备系统的专业知识专业知识是教职人员必须具备的知识要求。

目前农村小学教师在专业知识方面，如文化知识、专业学科知识和教育理论方面，经过不断的专业化学习和完善，已经基本形成了一定的系统。

浅议我国高等职业教育发展的五个对接我国高等职业教育发展到今天，基本实现了职业教育的两大功能：一是为区域经济社会的发展培养高素质劳动者和技术技能人才，二是为国家进行技术技能积累。

纵观我国高等职业教育发展的历程，从职业教育的人才培养目标、人才培养模式、专业体系建设、课程体系建设、校内外实习实训基地建设到校企合作产教融合等，我国高等职业教育发展呈现出六大特点：坚持五个对接；深化产教融合；聚焦内涵建设，不断提高办学质量；扩大优质资源；推进综合改革。

其中五个对接是：职业教育专业和产业企业岗位对接；职业教育专业课程内容和职业标准对接；教学过程和生产过程对接；毕业证书和职业教育证书对接；职业教育和终身教育对接。

一、职业教育专业和产业企业岗位对接随着区域经济社会的不断发展，特别是长江三角洲经济区、泛珠江三角洲经济区、北部湾经济区和南宁经济开发区相继建成后，各区域间的经济合作不断加强，各行各业人才需求急剧上升，从而不断刺激和带动高等职业教育的发展。

高等职业教育的专业设置也会随着区域经济社会发展需求正在不断地调整以适合产业企业的岗位需求。

主要表现在两个方面：一是国家修订专业目录进行政策上的引导；二是学校主动适应社会需求调整专业设置。

有数据显示，到2013 年高等职业教育实现订单式培养学生的比例就达到了29.54%，高职学生的总体就业率和对口就业率持续攀升。

二、职业教育专业课程内容和职业标准对接高等职业教育的宗旨是为区域经济社会的发展培养高素质技术技能人才。

各专业课程教学内容与职业标准对接既是学生个人职业发展需求也是社会发展需求。

高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。

这就决定了高等职业教育的学科定位和办学理念。

在教学实践过程中，专业人才培养方案是灵魂，专业教学目标是方向，专业教学内容是精髓，专业教学过程是手段；通过将专业教学的人才培养方案、教学目标、教学内容、教学过程与各行业企业职业标准的无缝对接，使学生学有所用，学以致用，实现教育与就业的高度融合，以此实现高等职业教育的终极目标。