网络环境下小学语文教学探索

基于网络环境下的小学六年级语文教学方法分析发布时间：2021-06-22T15:08:36.073Z 来源：《中小学教育》2021年3月第7期作者：张楠[导读] 语文这门科目涉及到的内容比较复杂化张楠石家庄市维明路小学摘要：语文这门科目涉及到的内容比较复杂化。

根据这一现象，语文教育工作者应该运用网络技术积极地改进语文教学方式,为学生的进步与发展提供了动力。

现代信息技术的极速发展为语文教学活动的开展提供了技术支持,在网络环境下进行语文教学模式,教师应从资源导入、互动探究等板块入手,满足学生的求知意识。

本文从小学六年级语文教学中存在的问题和基于网络环境下的小学六年级语文教学方法进行了分析。

关键词：基于；网络环境；小学六年级；语文教学；方法；分析引言:在新的素质教育的背景之下，对小学语文的教学内容提高了要求，以前传统的语文教学方式对现代小学生的语文学习已经起不了相关的作用。

若是能够将网络信息技术有效的运用到小学语文教学中,不仅改革了语文教育工作者的教学手段，而且还能激起小学生对语文知识内容学习的兴趣，提高了语文教堂中的学习效率。

一、小学六年级语文教学中现存在的问题（一）语文教育工作者对创新意识比较缺乏俗话说得好：“苟日新，又日新，日日新”。

现语文教育工作者在教学过程中不能积极地创新自己的教学方式，导致自己的专业化水平比较缺乏，使得学生学习知识水平得不到稳定、长久的发展，同时学生们也失去了学习语文的乐趣。

所以，根据以上的教学现象，语文教育工作者要加强自己的创新工作，不能只通过课本中的内容进行单方面的教学，需要丰富自己的教学方式，开拓学生的创新思维，培养学生学习语文的活力。

（二）学生缺乏学习语文的热情小学六年级的学生本来就是小学当中高年龄阶段的孩子，而且也是小升初的重要阶段，所以学生们本来就会对学习比较紧张。

所以，小学语文教育工作者要在课堂当中活跃气氛，调动学生的学习热情，通过一定的教学方式来让学生更乐学和好学。

《信息技术推动阅读教学研究性学习》子课题实验方案---人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》延吉市河南小学校宋莉新《信息技术推动阅读教学研究性学习》子课题实验方案---人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一、课题的提出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，多媒体计算机与网络已逐渐普及到了各级各类学校教育和课堂教学中。

多媒体计算机与网络技术为教育改革提供了广阔的空间，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生认知能力的发展，培养学生的自学、实践和创新能力，增加课堂教学的容量，提高教学的效率，培养学生良好的道德品质和行为习惯。

但在语文课堂教学中，要使多媒体计算机和计算机网络发挥作用，就要对传统的教学模式进行调整与改革，使教育媒体有机地融合到教学中，以适应现代教育对人才培养的要求。

当前，我校正在进行校园网络下的小学课程整合课程实验，探索信息技术与语文教学整合的新途径，追求小学语文教学过程和教学资源优化，使信息技术成为学生自主认知和探究的手段以及解决问题的工具。

因此，我确立了《信息技术推动阅读教学研究性学习》这个子课题。

并结合《富饶的西沙群岛》一课进行课题研究。

《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。

通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

二、研究的目标：1、在信息技术与网络环境下建立一个以学生为主体的合作性学习活动的教学模式。

2、借助互联网上资料实时进行辅助教学，促进小学语文新课程网络教学资源的开发与应用3、通过开放式的计算机多媒体网络环境，为学生提供资料的搜索、讨论、研究、交流的机会，培养学生在网络上获取信息、分析和处理信息的能力；4、研究网络课堂教学中探究性学习的评价方法及激励机制。

浅析网络环境下的小学语文教学与学生创新能力培养摘要：现今大部分的省市都已经开始实行新课程改革，单从小学语文来说，它的教学目标就是努力建设灵活的、比较开放的教学体系，提倡自立、自主的学习方式，借用网络的环境来提升学生的全面素质，培养学生自主学习的能力和学生的创新能力。

关键词：网络环境；创新能力；语文教学在小学的许多课程中，语文课并不是一门单独的学科，它包含着最重要的创新能力。

记得有一位名人曾经说过，不同种类学科的学习都蕴含着极其丰富的教育资源，教学者值得对自己所教授的这门课程的内容和形式中具有道德教育价值的素材进行发掘，同时也要对它所负载的道德教育价值加深理解和形成认同。

一、创新是根本随着时代的发展和教学体系的改革，新课程把德育教育放在了十分重要的地位，并且指导教师们要积极地培养学生的爱国主义和集体主义精神，一定要树立社会主义的责任感，每个人都要有自己正确的世界观和人生价值观。

这种改革最终的目标可以通过德育与数学教育的结合从而能够在一定的基础上改善现今数学教学在课堂上的枯燥乏味，同时，能够提高学生的学习效率，并且使学生明确学习目标，健康地成长。

一位伟人曾经说过：一个民族要想进步，创新是灵魂，也是一个国家繁荣发展的不竭动力。

一个自主创新能力衰弱，一直靠技术引进发展的国家是永远也摆脱不了落后的结局的。

只有拥有较好的创新能力，这个国家才能永存于世界民族之林。

从这句话就可以看出，在现今这个科学技术飞速发展和竞争力强大的时代，创新能力的高低决定着一个民族的繁荣与衰亡。

随着我国现今教育改革的深入发展，学生创新能力的培养逐渐成为了教学工作中的主要目的。

就单单从小学语文教学来说，应全身心地致力建造灵活的教材体系，提倡自主学习、团结合作的语文学习方法，再通过网络环境里的信息来对学生语文的综合素养进行一定程度的提高，培养他们自主创新的能力，促使每个学生全面地发展。

下面笔者就来具体谈一下网络环境下小学生创新能力培养的具体情况。

信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。

为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。

两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。

通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。

二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。

这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。

如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。

为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。

研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。

教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。

激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。

基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究关键词：信息技术；网络环境；小学语文教学一、小学语文课堂运用网络信息技术的不足1.固守传统的教学模式目前状况下，很多小学语文教师仍然固守传统的教学模式，在这种传统的教学模式之下，主要是以教师的讲述为主，学生在对知识的接收上表现得过于被动。

这样一来，不仅在一定程度上打击了学生学习语文的积极性，同时又对学生的思维能力造成了一定的限制。

除此之外，在传统的教学模式之下，教师的教学工具主要是黑板、粉笔、书本，学生每天都是在这种枯燥乏味的课堂上学习，这很有可能导致学生产生厌学情绪，甚至有一些学生对语文产生了恐惧感，学生在这种学习状态之下，难以取得理想的成绩。

2.教学资源的限制在大多数学校，小学语文的教学地点主要集中在教室，除了在一定程度上受到时间、地点的限制，还存在着教学资源的限制。

学生学习语文的途径仍然停留在课本、作业、教师授课的课堂笔记，而这些教学资料往往存在着较大的局限性，所学习的内容、供学生练习的习题不能满足多数学生的要求。

在匮乏的教学资源之下，学生的知识面往往较为狭窄，所掌握的内容往往只是书本上的知识，不利于学生思维能力的提高以及学习成绩的进步。

而如果在课堂上有效地运用信息技术，则会取得十分明显的效果。

3.信息技术不足或利用程度不高二、小学语文教学与信息技术融合的“互动式”教学1.有效利用多媒体教学在传统的小学教学模式之下，教师的授课方式大多是教师通过理论的讲解来传授知识，同时，教师的教学工具也较为单一，一般情况下仅仅只有书本、黑板、粉笔等。

这种教学模式过于枯燥乏味，不利于提高语文教学的丰富性与有趣性，同时也对学生的吸收效果与学习兴趣造成消极的影响。

但对于多媒体来说，它可以对这一问题进行有效的解决。

多媒体本身具有一定的优势，它可以将原本较为枯燥的知识运用丰富有趣的方式进行呈现，呈现方式多种多样，主要有文字、图片、声音以及动画等。

这样一来，学生就能够对语文知识有一个直观的理解，增强学生的吸收效果。

互联网背景下小学语文课堂教学的优势引言：小学语文是小学阶段的重要学科，它关系着学生的基础知识学习以及德育素养发展等不同方面，落实合理的课堂教学方式，不仅能培养学生语文兴趣，也有利于学生核心素养的发展，充分提高教学效果。

在以往的教学环境中，教师可供使用的教学资源、教学设备有限，而互联网的出现，无疑能给予语文教学更多的资源、平台等优势，促使现代化语文课堂得以构建，营造给学生优秀的语文学习环境。

一、互联网背景下的小学语文课堂教学优势（一）平台优势在互联网和国民生活紧密结合的背景下，互联网给予了语文教学一定的平台优势[1]。

首先，教师对社交平台的合理运用，能通过及时的课前预习任务布置，掌握学生的自学状况，为课堂教学提供教学参考，保障课堂教学的针对性。

其次，智慧课堂平台的出现，在条件允许下，教师可以此摆脱传统课堂，借助软件平台完成学情测评、教学情境构建等活动，保障教学智能性和便利性。

（二）资源优势在互联网背景下，语文课堂获得了很大的教学资源优势。

首先，教师可通过互利网搜索优秀教师的教学课件资源，以此保障教学科学性。

其次，在互联网时代中，教师可借助线上教育平台中的微课资源完成教学，保障教学便利性。

最后，教师可参考教学需要及学生兴趣，搜索和教育教学相关的丰富图像和视频资源，以此提升教学趣味性。

（三）方法优势在互联网背景下，语文课堂能得到一定的教学方法优势。

首先，互联网和国民生活的密切结合，让微课教学、翻转课堂等教学模式能顺利实施，为学生提供有效丰富的学习资源[2]。

其次，传统教学模式下的情境创设具象性、生动性有限，在互联网支持下，情境教学法将更为生动趣味，有利于学生语文兴趣的增长，构建生动语文课堂。

二、互联网背景下的小学语文课堂教学策略（一）以线上平台促进师生交流在小学语文教学前，教师可利用线上平台加强与学生的交流，为课堂教学打好基础[3]。

在信息化时代中，教师可通过班级群发布课前学习任务，鼓励学生在家长的帮助下，观看线上课件并完成预习任务，而教师对学生预习任务的了解，便能助其掌握学生学情，为课堂教学打好基础，让教学侧重点更加分明，提高教学针对性。

小学语文网络教学探微在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在新课程理论和建构主义理论指导下，信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。

如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题。

教学中，笔者积极将网络技术引入语文教学，下面是我在这方面的一些做法与体会。

一、利用网络进行小学语文教学的优势1.图文并茂，激发学生学习的兴趣计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，通过定格、重复、图像变化、色彩变化及声音效果，可以引起学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。

2.化静为动，突破语文教学重难点网络大容量储存着教学信息，它可以穿越时空的界限，拓展传播信息的范围，为学生提供大量丰富的学习材料，如教学信息资源素材库中的影片、音乐、录音、动画、图片等。

我常常根据教学需要，利用它们制成课件，来突破课文重难点内容。

3.网络教学培养学生自主学习、获取信息和处理信息的能力我校要求学生“四会”：会上网浏览信息、会利用搜索引擎查找资料、会收发电子邮件、会制作网页。

经过有计划阶段培训，我们的学生能利用网上资源，围绕专题收集资料，下载并保存网上资源，能够通过email或个人网页与专家、同学交流意见。

在教学中，我十分注重创设各种情境，引发学生到网上探究。

二、网络环境下语文教学模式和教学流程的探索（一）教学模式网络环境下的语文教学彻底改变了传统教学中学生总是处于被动地接受教师讲授知识的状态，使学生始终处于探索知识的主动地位，能有效地激发学习兴趣和创造欲望，培养学生的自学能力和创造能力。

在教学实践中我探索了多媒体辅助型、论坛型、搜集信息型、练习型等教学模式。

1.多媒体辅助型多媒体辅助教学是指以课件的形式，形象直观地借助计算机演示，帮助学生理解比较抽象的学科知识点。

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文“互联网+”技术已经在我国各个行业中得到广泛应用。

当前，在“互联网+”的背景下，教育行业与互联网现代科技的相融合变得更加深入，如多媒体、微课等信息化技术手段已经在教育方面得到普及并运用娴熟，这也给教育教学提供了很大的便捷。

当前，小学语文阅读教学也应该与时俱进，做好与现代信息化技术相结合，将“互联网+”的作用凸显出来，从而促使教学开展得越来越顺利。

鉴于此，本文围绕语文阅读教学展开探索，进一步阐述和分析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。

一、“互联网+”的具体内容“互联网+”主要是在当前互联网技术的不断发展下，所衍生出的代表着信息时代技术的新概念、新名词。

简单来说，“互联网+”其实就是知识社会形式下互联网技术的一种新形态。

它是科学信息技术与过去模式的产业相互融合的产物，也是科学技术与社会中各个领域密切融合的一个进程，这是时代发展前进的必然趋势。

当然，社会中的各个领域最终将会在科学技术的支撑以及协调运作下，显现一个崭新的面貌，并达成全方位进步，这是推进提升整个社会不断前进的一种高效助力以及科学衬托，对推动精神文明建设并获取优良成果具备关键意义。

二、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的意义与价值在小学语文阅读教学中，通过融入“互联网+”等技术内容，不单单十分有利于推进小学语文阅读教学课堂中的成效与质量，也可以切实提升小学生在实际学习进程中的热情与动力，经由将完善充盈的科学技术教学方式，如视频、音频、图片等融入阅读教学，不但可以给学生带来不一样的阅读体验，还激发了学生的自主阅读兴趣。

同时，“互联网+”技术还可以丰富教师在进行课前阅读内容准备工作时的教学资源，从而促使学生从多方面理解阅读内容。

另外，通过在阅读教学中融入“互联网+”技术，可以很好地提升学生对文章情感的理解能力以及审美情操与能力，语文教师经由引进并应用科学信息技术手段，在实际教学进程中为学生打造生动明快的情景氛围，实现学生在学习中获取设身处地地体验，可以实现学生感受到美好、体验到美好，从而推进学生在阅读学习进程中的赏析能力。