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八年级物理上学期北师大版教案第四章声现象单元要点分析教材内容本单元内容主要包括声音的产生、声音的传播、乐音与噪声和超声波，其中声音的发生和传播是日常生活中应用广泛的一个内容，也是贯穿本章的一个核心内容。
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。
本章主要讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
教材力求通过观察、实验和学生已有的感性认识，使学生认识这些现象和它们的应用，培养学生的观察、实验能力，激发他们对自然现象的学习、研究兴趣。
教学设计第一节声音的产生第二节探究声音是怎样传播的教学目标1．知道声音是由物体振动发生的。
2．知道声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。
4．知道回声现象和回声测距原理。
教学重点1.声音由振动产生，发声体在振动。
2.声音空介质传播，记住声音在空气中的速度。
教学难点1.认识声音在不同的介质中的速度不同2.认识回声现象和回声测距的原理。
教学过程一、引入新课同学们！我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操。
请同学们看书第48页图4-1，了解声音的世界。
那么，这些声音是怎样发生的？又是如何传到我们耳朵里的？一、声音的发生和传播二、声音的产生1．声音的发生【学生实验l】用手抖动书页发声。
【学生实验2】用手拨动塑料尺发声。
【学生实验3】用手拨动张紧的橡皮筋发声。
【学生实验4】完成书第48页图4-2实验。
问：大家看到以上五个实验中的发声体都在“动”，请同学们再重复做前三个实验，认真观察并思考这些发声体“动”的特点。
答：发生体在振动。
问：再请同学们做前三个实验，观察并思考物体在发声和不发声时有什么不同。
答：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止。
［板书2］发声体在振动。
【演示实验1】敲击音叉，用丝线吊着小泡沫塑料球．当音叉股接触小塑料球时，小塑料球被音叉弹开；用手按住音叉，音叉不发声了，小塑料球静止．这验证了什么？答：发声的音叉在振动，音叉振动停止发声也停止。
学习重点 声音是由物体振动产生的，且声音的传播需要介质． 学习难点 使学生由熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，领悟声音的奥秘． 【预习自学】 1、观看“昆虫发声”视频，思考：声音是怎样产生的？物体发声时有什么特征？
2、在你说话或唱歌时，用手摸喉头会有什么感觉？在鼓面上放一些纸屑，击鼓时会看到什么现象？敲击音叉，音叉发声，将细线悬挂的轻质小球与音叉接触，你会观察到什么现象？用刻度尺做一个简单的实验。使其三分之二伸出桌边，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，有声音产生，尺子停止振动发声也停止。 根据以上发声物体，找出它们共同的特征。大量实验告诉我们：
3、音叉的 使它附近的 时而变密、时而变疏，周围的 就形成了 的状态，并且不断地向远方扩展，这就叫做 。声波传播到耳道中，引起 振动，再经过其他组织刺激听神经，把这种信号传播给大脑，就产生了 。 【合作探究】 1、上课铃一响，在学校各个地方，的同学都能听见。上课时教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。以上事实说明声音能在空气中传播，而且声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。如果我们的周围没有空气，声音还能传播吗
请做如下实验：把两张课桌紧紧挨在一起.一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上.两张桌子离开一个小缝，再试一试.说明了什么问题？
2、声音的传播需要时间，声音在不同的介质中传播的快慢不同，看课本P63“常温时一些物质中的声速”，找规律。 3、回声是怎么形成的？ 【自我检测】 1、一切发声的物体都在 。声音能靠一切 、 、 作为 传播．声音在 中不能传播。 2、发声体都是在 着，发声停止的物体不再 。 3、声音在15 ℃的空气中的传播速度是 。 4、声音不仅能在空气中传播，而且也能在 、 中传播。 5、登上月球的宇航员，既使相距很近也只能靠无给电交谈，这是因为
6、鱼能被它们喜欢的声音吸引，这表明 也能传声，“土电话”利用的是 能传声的性质。 7、如果回声到达人耳比原声晚 秒以上，人就能把回声跟原声区分开。 8、下列关于声音传播的说法中，不正确的是（ ）。 A．声音在固体、液体中比在真空里传播的慢 B．学生听到老师讲课的声音是靠空气传播的 C．真空不能传声 D．打锣时，要使锣停止发声，只须用手按住锣面就可以了 9、不能传播声音的是（ ）。 A．真空 B. 木头 C. 空气 D. 水 10、比较声音在海水、铁管和空气中的传播速度，按从大到小的顺序排列，正确的是 （ ）。 A．海水、铁管、空气 B. 铁管、海水、空气 C．空气、铁管、海水 D. 空气、海水、铁管 11、百米赛跑时，终点的计时裁判员正确的计时方法是（ ）。 A．听到发令员的枪声开始计时 B. 看到发令员的发令枪冒烟开始计时 C．听到发令员的最后一声口令开始计时 D. 看到最先起跑的运动员开始计时 12、有一跟长100米的空气钢管，甲同学在一端敲打钢管一下，乙同学在钢管的另一端可以听到几次响声（ ）。 A．一次响声 B. 两次响声 C. 三次响声 D. 四次响声 13、观察者在看到闪电后5.5秒钟听到雷声，问打雷处与观察者之间的距离是多少？
第四章声现象第一节声音的产生与传播一、课标分析《声音的产生与传播》是北师大版八年级物理上第4章第一节的内容，新课标对本课题的要求是：通过实验，认识声的产生和传播条件。
课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、教材分析《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。
声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。
三、学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。
在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。
因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。
四、教学设计教学目标：1、通过让学生听音乐“北京欢迎您”感受声音的美妙，激发学生的好奇心和求知欲；2、通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的；3、通过经历实验探究的过程初步感受实验探究的步骤，并且在具体的操作中学会与人合作交流；4、通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法；5、通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。
五、教学重点：1．发声的物体在振动；2．声音的传播需要介质。
六教学难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学方法：观察法、实验探究法、讨论法教师准备：装水的烧杯、音叉、小锤、铁架台、带有细线的泡沫球七、教学过程(一)、创设情境、引入新课多媒体课件播放美妙的音乐《北京欢迎您》这首歌好听吗？是什么时候唱的这首歌？今天就让我们一块走进美妙的声的世界吧。
一、声音的产生与传播 第一课时 教学目标： 1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；知道什么是声源。 2.过程与方法：通过观察物体发声与不发声的差异，培养观察能力。 3.情感、态度与价值观：领略声音的和谐美；乐于探究身边的声现象。 教学重点：物体发声是由振动产生的 教学难点：培养学生观察、实验、概括的能力 课时安排：1课时 教学方法：实验探究 讨论交流 教学用具：录音机 音叉 烧杯 水 教学过程： 一、预习提示 1．声音是由物体的______而发生的，发声物体的振动停止，发声也______。 2．如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________。 3．敲响的音叉接触水面能溅起水花，敲打铜锣，锣面振动而发出声音，这些例子说明________________________________。要想使发音的锣面停止发声，最简单的方法是______________。“耳边响起了驼铃声”这句歌词中，声源是________________。
4．小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于（ ） A.球皮被吹大时振动发出的响声 B．吹气时球内空气振动发出的响声 C.破裂时球皮振动发出的响声 D．球皮破裂时引起周围空气振动发出的响声 二、导入新课
先用录音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。 声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的。 三、新课教学 (一)声音产生的条件 1．做实验，观察实验现象 用手拨动钢尺，钢尺发出声音，同时尺也在上下振动； 发声的音叉激起水花。 分析归纳:（1）发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。 （2）固体、液体和气体都可以因振动而发声。 2．讨论交流:远处山上瀑布声是怎样产生的？
分析：声音都是由物体振动产生的，生活中一些发声现象表面看不出振动，但其实质都是振动。本题中水和水里的空气和山壁地面摩擦撞击引起振动发声。
结果：由于瀑布（水）和瀑布（水）中的空气与山岩和地面相互摩擦振动而产生的。 3．进一步探究 ①用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？ ②弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴体上，手有怎样的感觉? ③利用薄面包纸或树叶等吹奏乐曲时，嘴唇有怎样的感觉？ ④击打音叉，把发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？
归纳总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。 (二)声源
让学生总结出什么是声源。 讨论交流（1）人是怎样发声的？ 当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声； 讨论交流（2）蝉是怎样发声的？
只有雄蝉才会鸣叫，因雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发音器。雄蝉腹部下有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室放大而发出响亮的声音来； 讨论交流（3）乐器是怎样发声的？乐器分打击乐器、弦乐器和管乐器。 ①鼓、锣等打击乐器受到打击时发生振动而产生声音。鼓就是靠打击时鼓皮振动发声； ②二胡、小提琴及箜篌等弦乐器，通过弦的振动发声。它们常有一个木制共鸣箱使声音洪亮； ③长笛、箫及铜号等管乐器，靠吹口处到第一个被手指打开孔之间空气柱振动而发声。如果用手指将侧孔全堵上则振动空气柱最长，音调最低，如果全打开，空气柱最短。铜号为了增加空气柱长度，将管道盘卷成一圈一圈的，有的还能伸长或缩短。
四、课堂小结 1．声音是由物体的振动产生的 2．一切发声体都在振动,振动停止发声也停止 3．发声的物体叫声源 五、当堂检测 1、在敲响大古钟时，有的同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”其原因是（ ） A.一定是大钟的回声 B.有“余音”说明大钟仍在振动 C.是人的听觉发生“延长”的缘故 D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 2、吹笛子发声的主要是（ ） A.笛子本身（竹管）振动发声 B.笛子中空部分的空气柱振动发声 C.演员的嘴唇振动发出的声音 D.。以上说法都不正确 3、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于（ ） A.球皮被吹大时，振动发出的声音 B.吹气时，球内空气振动发出响声 C.破裂时球皮振动发出的响声 D.球破裂时引起周围空气振动发出响声 4、如图是甲骨文中的“声殳”（古代打击乐器），其意思是手拿木槌（字左部）敲打三角形石块（字右部），使石块_____而发出声音。 5、如图甲，用槌敲打鼓面使之发声，这时会看到_____，这说明_____。图乙优美小提琴是由琴弦_____产生的，图丙中青蛙“呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在_____。
6、在爵士乐队表演时，经常可以看到鼓手在用力敲击鼓面后又_____达到“骤止”的效果，这一做法说明_____。 7、你知道下列各种声音分别是由什么振动发出的吗？将答案填在横线上。 （1）人说话、唱歌声__________； （2）蜜蜂飞行的“嗡嗡”声__________； （3）雷声__________； （4）优美的箜篌声__________； （5）圆号声__________； （6）笑树发出的笑声__________。 8、如图所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，你可能看到什么现象？解释其中的原因。
六、课后作业 板书设计: 第一节声音的产生 1．声音是由物体的振动产生的 2．一切发声体都在振动,振动停止发声也停止 3．发声的物体叫声源 第二课时
教学目标 （1）知识与技能 知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小；知道回声现象和人耳是怎样听到声音的。 （2）过程与方法
通过“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 （3）情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
重点难点 声音的传播需要介质是声音传播的条件，应该作为本节教学的中心环节。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的关键所在。因此，本节课的重点应是使学生知道声音的传播需要介质,声音在不同的介质传播速度不同及回声现象。本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象和回声现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
教学方法： 声音的传播需要介质是本节教学的中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学
生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
教学用具： 本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
演示气体、液体、固体都能传声要用到声传播演示器、学生电源、水、玻璃杯等。实验前，向学生介绍装置。实验时，引导学生观察塑料容器中分别充满空气、水以及塑料棒时，从扬声器中能够听到声音。
探究真空不能传声的实验，要用到真空罩、闹钟、抽气机等。实验时，注意让学生体会“随着抽气时间的延长，罩内空气越来越少，声音越来越小”这样一个逐渐变化的过程。然后引导学生推断罩内接近真空或达到真空时，还能听到闹钟声吗？最后再慢慢地打开橡皮塞，使罩内进入空气，同时让学生注意听闹钟声的大小变化，通过前后对比，引导学生总结“真空不能传声”。这样做，增强了实验的可比性和可信度。
对于声波的概念，学生不好认识，为了帮助学生认识这一抽象概念，我运用水波和声波进行类比的方法，通过演示水波的形成，变抽象为直观，达到使学生认识声波的目的。这个实验用到的器材有：音叉、小锤、圆形水槽、水、投影仪等。
教学过程 一、自学提示 1、列举生活中哪些物质可以传播声音。 2、你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？ 3、【生活中的物理】 （1）在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
