用课文的水,沏作文的茶——初中作文教学方式

育人如沏茶的教资作文常常有人说，育人就像种树，要精心浇灌，耐心等待其成长。

但在我看来，育人更像是沏茶，得掌握好火候、选对茶叶、把握好时间，才能泡出一杯清香扑鼻、滋味醇厚的好茶。

育人如同选茶叶。

不同的茶叶有不同的特点，有的清香，有的浓郁，有的甘甜，有的苦涩。

学生也是如此，每个孩子都有自己独特的性格、兴趣和天赋。

我们不能期望所有的孩子都长成一模一样的“标准品”，而是要像挑选茶叶一样，发现每个孩子的闪光点和潜力。

有的孩子可能像绿茶，清新自然，充满活力；有的孩子可能像红茶，热情洋溢，富有创造力；还有的孩子可能像黑茶，沉稳内敛，深思熟虑。

作为教育者，我们要善于分辨这些“茶叶”的特质，因“材”施教，才能让他们在未来的人生道路上绽放出属于自己的独特光彩。

育人好比掌握火候。

沏茶时，火候太大会让茶叶煮烂，失去原本的风味；火候太小，则无法充分释放茶叶的香气和滋味。

教育也是一样，对孩子管得太严，可能会压抑他们的个性和创造力；管得太松，又可能让他们变得散漫无序。

我们要找到那个恰到好处的“火候”，给孩子足够的自由空间去探索和尝试，同时也要在他们偏离轨道时及时引导和纠正。

就像在沏茶时，我们要根据茶叶的种类和品质，调整水温，让茶叶在最适宜的环境中展现出最美的姿态。

再者，育人需要耐心等待。

沏一杯好茶，不能急于求成，需要等待茶叶在水中慢慢舒展、释放。

教育孩子更是如此，他们的成长是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。

有时候，我们可能会觉得孩子进步太慢，或者总是犯同样的错误，但这正是他们在成长过程中的“沉淀”和“酝酿”。

我们要有耐心，相信他们在时间的洗礼下，会像那杯慢慢泡好的茶一样，越来越出色，越来越有韵味。

育人如沏茶，是一门艺术，也是一种智慧。

我们要用心去挑选每一片“茶叶”，精心控制好“火候”，耐心等待那一杯“育人之茶”散发出迷人的芬芳。

当我们看到孩子们在我们的教育下茁壮成长，成为有品德、有知识、有能力的社会栋梁时，那种满足感和成就感，就如同品尝到一杯自己亲手沏出的绝世好茶，令人陶醉，回味无穷。

用课文的水，沏作文的茶——初中作文教学方式作文教学的方式有很多，但困难也不少。

学生经常感到内心有体会却表达不出来。

针对此类情况，教师可以通过仿写教学帮助学生走出困境。

通过教师的指导，让学生在生活和范文之间找到“交集”，在范文和习作之间找到切入点，在仿写中有例可援，有章可循，从而达到不断提升自己写作水平的目标。

著名特级教师钱梦龙说：“孩子学说话，始于模仿；学生学习作文，是一种书面形式的学话，起始阶段适当进行模仿也是必要的。

一句话该怎样写？怎样连句成段，构段成篇？怎样写清楚一件事？怎样阐明一个观点？……模仿一篇范文，有时比教师喋喋不休地讲十遍’怎样写’效果还要好。

”细数自己的作文教学课堂，往往在教师的滔滔不绝中开始，在学生的一知半解中结束。

教师讲得累，学生见效慢，甚至毫无成效是作文教学的软肋。

那么，占语文半壁江山的作文究竟该如何教呢？心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点，儿童的一切学习都是从模仿开始的，写作文也不例外。

对于初中阶段的学生来说，模仿能力更是不可低估。

有这样一个实验，初中和咼中两组学生阅读余光中名篇《听听那冷雨》，然后进行自由写作。

实验结果是，初中生在阅读后的写作练习中叠词的使用增量比高达108.3%，远高于高中生41.7%的比例。

实验表明，初中生更易受阅读文本语言的影响。

从这一点看，在初中开展作文仿写教学是可行的。

钱梦龙先生还指出：“模仿是一种以课文为范本的以读代写的训练。

”就像习字，习字先要临帖。

从“入格”到“出格”，是钱老导读法的思想精髓，这一思想也同样适用于作文教学。

模仿是手段，创造才是目的，我们现在所说的仿写，是学生通过训练掌握写作的基本技能和方法，这才能为学生的创造性写作打下基础。

如果将作文喻为沏茶，我认为，可用好“课文”这壶水，沏成“作文”这杯茶。

一、仿写范文和目标仿写范文的范围比较广，可以是教材上的课文、课外阅读的文学作品、考试练习中的语段材料、优秀作文范例等。

初一议论作文：咏茶茶，自古以来便是中华文化中的瑰宝之一。

它不仅是一种饮品，更是一种文化，一种精神寄托。

在漫长的历史长河中，茶文化的发展与演变，不仅丰富了我们的生活，也让我们对茶有了更深层次的理解。

首先，茶的种类繁多，不同的茶叶有着不同的特点。

绿茶的清新，红茶的醇厚，黑茶的浓郁，白茶的淡雅……每一种茶叶都有其独特的韵味。

品茶的过程，就是感受这些韵味的过程。

每一口茶水，都像是品味一种人生，一种情感，一种态度。

其次，茶不仅仅是一种饮品，更是一种文化。

茶道，是茶文化的重要组成部分。

泡茶、品茶、听茶歌、赏茶舞……这些活动都充满了浓厚的文化气息。

茶道不仅是一种生活方式，更是一种修身养性的方式。

通过品茶，我们可以更好地了解自己，更好地理解他人，更好地融入社会。

再者，茶的品质与精神品质是相辅相成的。

茶的品质需要经过长时间的沉淀和积累，而精神品质也需要我们不断地修炼和提升。

在品茶的过程中，我们可以感受到一种宁静、平和、淡泊的精神状态。

这种精神状态，正是我们在生活中所需要的。

最后，茶的传播与传承也是值得我们关注的问题。

随着社会的发展，人们的生活方式也在不断变化。

在这个过程中，我们需要思考如何将茶文化传承下去，如何让更多的人了解和接受茶文化。

只有让更多的人了解和接受茶文化，才能让茶文化得到更好的传承和发展。

总的来说，咏茶就是赞美茶的文化价值、精神价值以及传承价值。

茶不仅仅是一种饮品，更是一种文化，一种精神寄托。

在品茶的过程中，我们可以感受到茶的独特韵味，可以感受到茶道的精神内涵，可以感受到茶的品质与精神品质的相辅相成。

同时，我们也需要思考如何将茶文化传承下去，如何让更多的人了解和接受茶文化。

只有这样，才能让茶文化得到更好的发展。

在未来的日子里，让我们一起品茶，感受茶的魅力，传承茶文化，让更多的人了解和接受茶文化。

因为，茶不仅仅是一种饮品，更是一种文化，一种精神寄托。

让我们一起咏茶，一起传承和发扬中华文化的瑰宝——茶！。

中学生作文：笔尖下的“茶”关于茶文化的：笔尖下的“茶”透明的玻璃杯中，撒着片片茶叶，滚烫的沸水缓缓流入，升起缕缕轻烟，茶叶随着开水翻滚着，最终沉浸其中，透过清澈的玻璃杯，注视着无色的沸水颜色点点加深，泛着淡淡的绿意，一股暖流随之升腾……顷刻之后，一股茶香扑鼻而来，伴着滚滚热浪涌向心头，一刹那，似乎所有的情绪都已置之度外，仅剩下清冽的茶香萦绕身边，参杂着无尽的暖意，牵引着我来到了一个平静的世界。

此刻，我的视线已经模糊，片刻迷惘过后，视线终归清晰起来：一个虚幻的女子端坐在前方，细细地品着手中的茶，红唇微张，小抿一口手中清澈却又碧绿的茶水，淡然道：“你喜欢茶么？”我不假思索，脱口而出：“不喜欢，太苦了。

”“那你喝过茶吗？”女子垂下眼帘，依旧没有看我，轻轻摇晃着玻璃杯，注视着随着摇晃而翻滚的茶叶，眼神平静，没有丝毫波澜。

我眉头一皱：“当然喝过。

”说完，随即讪讪一笑：“以前看家里大人喝茶，有点羡慕，就自己泡了一壶尝尝，可迫于无奈，茶太苦了，好几次都是尝到苦味之后一股脑地咽下去。

”女子略微抬起头，放下手中的茶杯，缓步向我走来，但身影却依旧显得那样虚无，似乎一个转身，就能忘记她的容貌。

“一杯清茶一轻烟，一缕清香品世间。

情性如茶任沉浮，不尝辛苦何有甜……”她的声音虚无缥缈，好似经历过人生百态，那样的幽怨，又是那样的悲凉。

“一杯茶可以喝多久？或是百年，或是千年……一杯苦茶，品了百世人生，但苦过之后，却是深长的甘甜。

”“你是谁。

”我上前一步，与她对视。

她的目光深邃，却又平静，漠然的嘴角勾起一个微微的弧度，淡然转身，只留下一个模糊的背影。

悠长的声音从四面八方传来，好似来自九幽地狱，那样的深不可测，却透着淡淡的悲伤：“我是一个妖怪，我叫梦貘。

以梦为食，吞噬梦境。

我是这个世上最后一只梦貘，一生吞噬无数梦境，看遍人生百态。

我曾吞噬过一名中年男子的梦，也是他人生中最后一个梦。

他之前与一名女子两情相悦，但女子长相平庸，他却相貌堂堂，天资卓越，前途一阵光明。

用课文的水，沏语文的茶课文内容并不等同于教学内容。

从阅读价值来看，课文如水，即便再清甜甘洌的“雪花泉”，也不可能让学生一再品咂出滋味。

若从教学价值的角度加以审视，很多课文虽语言平白如话，却是蕴含教学价值的富矿。

语文教师应该有此慧心，用好“课文”这壶水，沏出一杯“语文”清香的茶。

下面笔者就以《莫泊桑拜师》的教学片段为例，谈谈我是如何从语文教学价值的角度加以选取、设计，努力沏好这壶“茶”的。

茶香之浓：关注表达，强化提示语运用技巧课堂回放：师：福楼拜与莫泊桑师生间的教学是通过对话的形式进行的。

本文也正是以对话描写来贯穿始终的。

请看课文第2—7自然段，发现有哪些我们强调过的对话写作技巧？生1：一个说话句也可以单独成为一个自然段。

生2：对话很多时，提示语的位置一定要注意适当变化。

师：这些技巧大家都应該谙熟于心。

那么，当一个人说了很长一段话的时候，应该怎么写才好呢？请琢磨一下第九自然段。

从中，你学到什么技巧？生：我发现当福楼拜说了一大段话时，中间可以穿插几处提示语，分成几段说话句。

师：很好，可以穿插提示语，这样就显得层次分明了！师：这篇文章的语言描写是很不错的，但是追求完美的赵老师还是有一点很不满意。

请你画出本文所有的提示语，猜猜看，老师不满意在哪？生：他坦白地说，直截了当地说，滔滔不绝地说，露出微笑说，继续说，喝了一口咖啡又接着说……怎么都是“说”！师：是啊，“说”字出现得太多啦！写提示语的方式有很多，遗憾的是文章的作者只用了一个“说”。

而且，真正会写文章的人写对话是写“说”不用“说”，请你们试着消灭这些“说”字！（学生尝试改课文，全班交流）师：我在备课时，把所有的“说”字都消灭了！（课件出示，学生朗读体会）他对自己的困惑很坦白：“……”“……”福楼拜的回答也是直截了当。

他一进门就张开了口：“……”“……”说起写作，福楼拜滔滔不绝，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。

……师小结：希望同学们都能把写“说”不用“说”这个写作技巧牢记于心！课堂思考：语文教学要紧紧围绕“发展学生的言语智能”这个核心任务，让语文课堂教学高效起来。

开水的茶香飘逸
开水的茶香飘逸，是生活中一种简单而美好的享受。

以下是一篇以“开水的茶香飘逸”为主题的作文：
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**开水的茶香飘逸**
在繁忙的生活中，我们常常忽略了身边那些简单而美好的事物。

一杯开水，一缕茶香，便是这样一种存在，它们无声地诉说着生活的宁静与淡然。

每当我端起一杯刚泡好的茶，看着那开水与茶叶的交融，便能感受到一种独特的韵味。

茶叶在开水的滋润下慢慢舒展开来，释放出它们深藏的香气。

那是一种淡淡的、清新的、带着一丝丝苦涩的味道，却又在舌尖回甘，让人回味无穷。

开水的茶香，不仅仅是一种味觉的享受，更是一种心灵的慰藉。

在一杯茶的时间里，我们可以暂时放下生活的重担，让心灵得到片刻的宁静。

茶香中，我们可以思考人生，感悟生活，也可以什么都不想，只是静静地享受这份宁静。

茶香飘逸，也象征着一种生活态度。

它告诉我们，生活不必过于复杂，简单即是美好。

就像一杯茶，不需要太多的装饰，只需要开水的陪伴，就能展现出它最本真的美。

在快节奏的现代生活中，让我们不妨慢下脚步，泡一杯茶，感受开水的茶香飘逸。

让心灵在茶香中得到净化，让生活因简单而更加美好。

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这篇作文通过对开水泡茶的过程的描绘，表达了作者对生活简单美好的向往和感悟。

希望这篇作文能够给你带来一些灵感和思考。

摘要：诗歌教学是初中语文教学重要的重点，让初中生掌握“化诗入文”的写作能力，可以为学生后期的写作发展与素质发展奠定坚实的基础。

基于此，初中语文写作教师应从入境、感知、品悟三大方面着手，创新写作教学方式，开展对学生写作技巧的有效培养，促使学生语文学习的良好发展。

关键词：作文教学；初中；入境；感知；品悟；化用诗歌中蕴含着我国丰富的文化底蕴，更是对我国劳动人民生活与历史一种特殊呈现方式。

而为使初中生能够真正学好诗歌，运用于写作，初中语文教师应通过诗歌教学，创新对学生的写作教学方式，使学生能够真正融入到诗歌学习中，将所学的知识与感知的情感，化入到自己的语文写作之中，促使学生语文写作能力与人文素养的不断提升。

一、通过入境·感知·品悟·化用开展初中写作教学的意义写作无疑是占据着初中生语文考试成绩的重要一项，而要让初中生真正学好语文写作，学生必须有丰富的语文知识与文学知识积累，这样才能使学生写出优美而具有深意的作文，不断提高学生的语文学习成绩，加快学生语文发展的步伐。

诗歌是中华传统文化的重要瑰宝，对于学生的写作教学有着重要的教学价值与现实教育意义。

但是如若教师直接单向灌输初中生学习诗歌写作技巧，学生较为容易产生对写作的抵触学习心理。

所以初中语文教师可以通过入境·感知·品悟·化用开展初中写作，帮助初中生“化诗入文”，使学生既能深化对诗歌的理解，还能将诗歌的写作技巧运用到自己的写作中，全面提高学生的综合素养与写作能力，促使学生的语文学习长远发展。

因此，通过入境·感知·品悟·化用，开展初中写作教学，对于初中生的学习与发展有着重要意义。

二、入境·感知·品悟·化用———初中生“化诗入文”的写作技巧与实施策略（一）入境———创设情境，激发阅读诗歌的兴趣。

在运用诗歌开展对初中生的写作教学过程中，教师可以根据对学生的诗歌教学内容，为学生创设相关的谜语问题，激发学生阅读诗歌的兴趣，为学生营造良好的诗歌写作情境，让初中生能够被教师的谜语所吸引，快速地进入诗歌阅读学习状态，加深对诗歌内涵的理解与掌握。