谈生命-ppt课件1

其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，也许在常人的感觉和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了非常人所能达到的思想高度，语句看似平常，实则蕴含遨远情思、意味深长。
《谈生命》这篇文章用拟人化的手法，把生命比作一江春水和一棵小树，使之形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
作业
“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。 在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路，分析作者这样写的用意。
议论抒怀深化主题
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这两句是作者积几十年的生活经验写成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也是全文点题之句。作者提炼出深刻的哲理，并表明自己的人生观、人生态度，以及对社会、对宇宙自然、对人生的深刻感悟。全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。
写作特色：
兼具感性化和理性化的特点。
课文段落层次的划分 。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：最后结尾。总结上文，抒发感想，阐发哲理。
主题:
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。
PART ONE
请同学们看第一层这两句话：
我不敢说生命是什么， 我只能说生命像什么。
提示话题，作好铺垫

作者按什么顺序写了“ 作者按什么顺序写了“一棵 小树” 小树”？树的一生中有怎样的经 历？ 泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、 泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、
开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓 开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、 阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、 阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落 归根。 归根。
一、导入语
人最宝贵的东西是生命，生命属于我们 人最宝贵的东西是生命， 只有一次， 只有一次，一个人的生命是应该这样度 当他回首往事的时候， 过：当他回首往事的时候，他不因虚度 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻， 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻， 这样，在临死的时候，他就可以说： 这样，在临死的时候，他就可以说：我 的整个生命和全部精力都已献给了世界 上最壮丽的事业－－－－ －－－－为人类的解放 上最壮丽的事业－－－－为人类的解放 而斗争。 而斗争。
怎样读散文呢？ 1.整体感知，理出思路。 2.局部探究，赏析形象。 3.品味佳句，仿写佳句，明确主题。 4.明确不同表达方式的作用。 5.对文章的内容和表达有自己的心得，能提 出自己的看法。 6.能有自己的情感体验，能获得对自然、社 会、人生的有益的启示。
谢谢大家
生命之树长青
茂盛荫庇
果实累累
落 叶 枯 树
一段难看的树 桩不知遭遇了什么 情状竟断裂、枯干、 情状竟断裂、枯干、 粗糙， 粗糙，让人很容易 想到死亡，然而， 想到死亡，然而， 就在它那断裂、 就在它那断裂、枯 烂、粗糙的身躯上 竟长出了两棵幼嫩 的翠绿的新芽！ 的翠绿的新芽！我 们能不油然而生出 一种感动、 一种感动、一种感 慨？
这句话中蕴含的哲理：
这是一个比喻句，意思是说：希望 这是一个比喻句，意思是说： 你的一生有丰富多样的经历， 你的一生有丰富多样的经历，你才 真正体验到人生的美好； 真正体验到人生的美好；或者说人 生应该经历幸福和痛苦， 生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲 只有某种单一的经历是不够的。 哀，只有某种单一的经历是不够的

☆课堂提高☆
做的怎样？
【小题2】第④自然段画线句运用多种修辞手法来写景，增强了表达效果，请作简要 分析。（4分）
☆课堂提高☆
做的怎样？
【答案】示例：第④段中画线句运用拟人手法形象地写出了桃树、杏树、梨
树竞相开放的花态，运用比喻、排比手法以形象喻色ห้องสมุดไป่ตู้，色彩更为鲜明，具
体生动。
【解析】
试题分析：赏析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面
呼吸不完的清新空气；自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、
蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然真是神
奇而伟大！本班“感受大自然”综合学习活动正在进行，请你参与。
☆课堂提高☆ 找到窍门了吗？
【小题1】（2分）走近经典，填写季节--请根据下面诗句写景 的特点，猜猜描写的季节。 ①风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。（ ） ②六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。（ ） ③树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。（ ） ④一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。（ ）
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第三单元生命的 思考
第9课谈生命
要学会哟
【本节要点】 1．运用比喻，使抽象的道理变得形象生动。 2.学习运用联想、想象的写作手法。
☆课堂探讨☆
探究一下
运用比喻，使抽象的道理变得形象生动。
☆课堂探讨☆
你知道吗？
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物 来描写或说明甲事物。比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅 显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接 受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
但设想(假想)出来的内容相对比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，

二、 学情分析
• 学生的年龄特点和认知特点
• 九年级的学生，已具备了一定的阅读基础，概括能力、分 析、解决问题能力较强，要进一步培养他们敢于面对挑战 和勇于克服困难的意志.鼓励他们大胆尝试，敢于发表自己 的看法，以从中获得成功的体验，激发学习激情.
• 在学习本课之前，应具备的基础知识和基本 技能
具有较强的形象思维能力、信息整合能力，良好的阅读习 惯，有较多的生活积累。
环节六：总结反思，拓展延伸
• 教师赠语
•
愿你生命中有 够多的云翳，来造 成一个美丽的黄昏!
布置作业
• 1.背诵积累文中自己喜欢的句段。 • 2.收集人类或自然界中痛苦和幸福相伴相 生的生命现象，然后以“生命，苦耶、 乐耶”为题写一段话。
交流句式： 从 ———————— 句话中，我读出了春水 的———————————— 或从——————句话中————词语，我读出 了春水的———。 归纳总结：一江春水的生命历程是————————的。
3.评价感悟冰心的人生
从作者对“一江春水”、“一棵小树” 的生命历程的描写中，你能推想一下冰心 老人的一生吗？

4.创新仿写训练。
• 在冰心眼中，生命是一江滚滚东流 的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认 为生命还像什么？试用一个比喻句诠释 你对生命的理解。 仿写句式： 生命是（像）---------------------------
环节五：深层探究，理解主旨
• 1.如果要从文中选择一句作为你的座右 铭，你认为文中那个句子可以入选？ • 2.你从这个句子中感悟到了什么？你有 类似的生活体验和人生经历吗？
• 四个步骤： • 1.精读第二层，认知“一江春水”的生命 形象。 • 2.比较阅读课文第三层，认知“一棵小树 ”的生命形象，并理解作者在行文构思 选材上的独具匠心。 • 3.评价感悟冰心的人生。 • 4.创新仿写训练。

分析“一江春水”部分： 1. 默读课文并思考：
“一江春水”经历了 哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语 句回答）
生命像东流的一江春水，在流动的过 程中，他遭遇了什么？
四个”有时候”
有时候他遇 到巉岩前阻， 他愤激地奔 腾了起来 •••••• 有时候他经 过了细细的 平沙,斜阳芳 草里、夹岸 桃花•••••• 有时候他遇 到暴风雨,这 激电,这迅雷 使他心魂惊 骇•••••• 有时候他遇 到了晚霞和 新月,向他照 耀,向他投影 ••••••
生命像路，有时平坦，有时崎岖， 这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也 有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会 珍惜生命，懂得爱的真谛。
宇宙是一个大 生命……
生命中不是永远 快乐……
我们是多么卑 微，多么渺小 …… 要记住：不是每 一道江流都能入 海……
1、（“我不敢说……像什么”） 揭示话题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”的全部生命历程。 3、（“生命又像……不敢信来生”） 写“一棵小树”的全部生命历程。 4、（“宇宙是……结尾”）总结全 文，抒发感想，阐发哲理。
概 述
遇 到巉 岩 险 阻 愤 激 浪 漫 浑 浊 宁 静 归 宿
保尔· 柯察金
6. 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 雷锋
童心、自然、母爱
这是一篇抒情散文，用形象的比喻表 达作者对生命的体悟，启发我们认识生命 的本质和人生的意义。
原名谢婉莹，福 建长乐人。代表 作有诗集《繁星》 《春水》,散文 集《寄小读者》， 小说《超人》等。

生当做人杰， 死亦为鬼雄.
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海.
关于生 命的名 言诗句
了却君王天下事， 赢得生前身后名.
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导入语：
生命是人类永恒的话题，人们用不同 的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命 弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那 朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米 冲刺时的那喊声……今天我们学习世纪老 人冰心写的优美散文《谈生命》来感悟作 者笔下的生命本质和规律。
平顺时期
作者态度 需要更完整的资源请到平静对待 新世纪教
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有时候他遇到暴 风雨，这激电,这 迅雷，使他心魂 惊骇,疾风吹卷起 他，大雨击打着 他，他暂时浑浊 了，扰乱了 •••••• 突如其来的 厄运、不幸 坚强、勇敢 作者态度 需要更完整的资源请到 新世纪教
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有时候他遇到了晚霞 和新月，向他照耀， 向他投影，清冷中带 些幽幽的温暖；这时 他只想休憩，只想睡 眠，而那股前进的力 量，仍催逼着他向前 走••••••
走过厄运或 获得成功 不断向前 作者态度 需要更完整的资源请到 新世纪教
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“行程的终结”预示着 生命的终结,此时你认为 “春水”心态是怎样的?
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有时候他遇到巉岩 前阻,他愤激地奔腾 了起来，怒吼着,回 旋着,前波后浪地起 伏催逼••••••
挫折、坎坷
勇敢、坚强 作者态度 需要更完整的资源请到 新世纪教
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有时候他经过了细细 的平沙，斜阳芳草里, 看见了夹岸红艳的桃 花，他快乐而又羞怯, 静静地流着，低低地 吟唱着，轻轻地度过 这一段浪漫的行程。
早春
春天 夏天 秋天

生 命 ！ 生 命 ！
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不 让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然……但是…… 于是……
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个 花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕 (tuì )变为一只五色斑斓的彩蝶。因为， 生命本身就是一桩奇迹。 (杏林子)
台湾著名女作家 , 在 12 岁时，因患 “类风湿性关节炎”，全身关节 大部分遭到损坏，致使她腿不能 行，肩不能举，手不能抬，头不 能转。但是残而不废的她，凭着 顽强的毅力坚持自学，成为了一 名非常出色的作家。
生命是砖缝里—不屈向上的瓜苗。
生命是砖缝里—不屈向上的幼苗 。
生命是—香瓜子冲破坚硬外壳的 生命是香瓜子 —冲破坚硬外壳的勇气。
思考：文章主要写了什么内容？
飞蛾
求生欲望强烈
香瓜子 生命力 心跳
生命 珍惜
▲这篇文 章共写了 几个事例？ 你能抓住 关键词， 试用一句 话来概括 每个事例 吗？
深入文本
品读感悟
默读课文，边读边画边思考，你喜 欢哪个事例？画出让你认为含义深 刻并为之震撼的句子，体会其中的 含义。
小组交流，并谈谈自己的感受。
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋“这里是浪费的意思。这句话是作者在静听 自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只 属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强 调的是两种人生态度，前者是负责的 态度，后者是不负责的态度。
勇气。

Байду номын сангаас
为了保护生物多样性，人们采取了多种措施，如建立自然保护区、制定
法律法规、开展宣传教育等。
03
生命的科学研究
生物学的研究内容与方法
描述生物学
实验生物学
描述生物的形态、结构、功能、分类、演 化等，通过观察、实验、数据分析和文献 研究等方法进行研究。
通过实验设计和操作，探究生物体内的生 理、生化、遗传和分子机制等，利用实验 证据支持或否定科学假设。
生物多样性的形成
01
生物多样性的定义与价值
生物多样性是指生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性
，它对维持地球生态平衡、促进物种生存和进化具有重要意义。
02
生物多样性的影响因素
生物多样性的形成受到多种因素的影响，如气候变化、地质事件、物种
间的相互作用和环境适应性等。
03
保护生物多样性的措施
医生在诊断、治疗和护理过程 中应遵循生命伦理原则，保护
患者的知情权和自主权。
科研领域
科研人员应遵循生命伦理原则 ，确保研究对象的权益得到保 障，避免研究过程中的不正当 行为。
公共卫生领域
政府和相关机构在制定和实施 公共卫生政策时应遵循生命伦 理原则，保障公众的知情权和 健康权。
动物权益保护
保护动物的权益，避免对动物 的虐待和不必要的伤害。
生命伦理的未来发展
新兴技术的伦理问题 随着生物技术、人工智能等新兴 技术的发展，生命伦理学将面临 更多挑战和问题，需要不断更新 和发展。
伦理审查机制的完善 加强伦理审查的规范性和科学性 ，提高审查的质量和效率，是生 命伦理学实践应用的重要方向。
全球范围内的伦理问题 随着全球化的加速，跨国性的生 命伦理问题逐渐增多，需要各国 共同探讨和解决。

对，快乐与痛苦相生相随。 (2) 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀 ! (1) 句中的“大海”指生命的归宿。“光明”
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作 (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不 者对生命规律的判断、认识。 是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (6) 并不是每一个人都能成才，都能为人类作 (7) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛 苦是相生相成的。 贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去了人生的意义。 (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级形式的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。
描写水和树时，都是根据这一事物的自身规 律展开描写的 水的特点：描写：流淌的过程。 特点：复杂、曲折、多变。 象征意义：生命之河。 树的特点：描写：春秋四季。 特点：发荣滋长、繁盛凋零。 象征意义：人生之树。
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是 怎样用形象化的语言加以描写的？
作者把很抽象的事物，通过形 象、贴切的比喻，使其具体化。
冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰
心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗 人、作家、翻译家、儿童文学家。早年受泰戈尔《飞 鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹 清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》 出版，被人称为“春水体”。作品有散文集《再寄小 读者》、《我们把春天吵醒了》等，短篇小说《空巢》 获1980年度优秀短篇小说，儿童文学作品选集《小桔 灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。

2、请自主朗读课文，从整体上了解课文内容，在你思考的基础上，按 照下面的思路把你的学习收获整理下来。 （1）正确朗读，给加点的字注音，或根据拼音写汉字。 （2）作者是按照怎样的思路来谈她对生命的认识的？请简要进行归纳， 并用双竖线在文中画出起止。 （3）作者在开头，为什么不说“生命是什么”，而说“生命像什么”呢？
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人教版九年级语文下册第三单元
谈生命
（冰心）
二、说学情
学生到了九年级，已经经历了一些悲 欢离合，看到了生老病死等，但他们对生 命的认识还是停留在很肤浅的阶段，对生 命的意义和本质还缺乏思考。因此，通过 这些文质兼美的经典篇目引导学生在感悟、 体会作者对生命的思考中获得自己对生命 对人生的感悟，为自己的生命观世界观的 形成奠定基础就显得十分必要。
谈生命
（冰心）
五、说教学过程
四、合作探究，悟哲理：
请同学们一起朗读从“宇宙是个大生命……”到结 束的部分，选择最让你觉得深有感悟的句子，反复品 味赏析，然后小组交流你的学习心得。（可按照下面 的方法汇报） 最让我深有感悟的语句是……它让我感受（体会、 明白）了……
（这样设计的意图在于引导学生将抓住重点语句，分析比喻句， 体会生命的不同状态，通过自己的联想，获得对生命本质和意义的 初步认识，同时感受文章的语言美。也可以突破难点）
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（冰心）
五、说教学过程
三、默读课文，推敲品味
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（冰心）
三、说目标和重难点
目标的确立依据：
《语文课程标准》中的有关阅读 的部分要求：学生欣赏文学作品， 能有自己的情感体验，初步领悟作 品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示，品味作品中富于 表现力的语言……