《谈生命》课件

坎坷、挫折 厄运、不幸
勇敢、坚强
成功 悦喜
继续向前，永不停步 谈生命优秀课件
一棵小谈生树命优秀成课件 长叶归根
研读重点
小树成长中历 经了哪些阶段？ 树在成长过程中如何度 过生命的每一个阶段？
使我们得到哪些启示？
谈生命优秀课件
树经历阶段 成长过程 得到启示
早春 春天 夏天 秋天 冬天
勇敢快乐破壳而出 开出满树的桃花 伸展出如盖的浓荫
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、谈生命宁优秀静课件 。
遭遇
有时候——巉岩 有时候——平沙、桃花 有时候——暴风雨、闪电 有时候——晚霞、新月花——平顺时期 暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸 晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功
生活 态度
生命像小说，不在于长而在于精。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛
骇浪。
谈生命优秀课件
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才 缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命， 懂得爱的真谛。
四：（“宇宙是……结尾”）:总结全 文，揭示生命谈的生命本优秀质课件。
生命过程
像什么?
一
一
江
棵
春
小
水
树
东
成
流
长
汇
叶
入
归
海
谈生命优秀课件
根
一江春水东流汇入海
谈生命优秀课件
研读重点
春水在流动的过 程中遭遇了什么？
暗示了人生命历 程的哪些境遇？

心 灵 广 场
作者对生命的感性认识与 理性思考一定对你有所触 动，请你结合自己十几年 的生活经历谈谈自己对生 命的认识。
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛 骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才 缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
喻示 人生 境遇
生活 态度
继续向前，永不停步
有感情的朗读你喜欢的句子，我们 愿分享你喜欢的理由。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 李清照 泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生， 却不如轰轰烈烈的死。 巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。 爱因斯坦
） 骄奢（ shē ） ） 芳馨（ xīn ）
挟卷（ xiã ） 朔风（ shuò ） 惊骇（ hài ）
巉岩： 高而险的山石。
云翳： 阴暗的云。 荫庇： 大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。 一泻千里： 形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、 流畅。
第一部分 （第一句话）：这是文章的领起句。
第二部分 （从“生命像向东流的一江春水”到“也不
敢信来生”）：描写生命像春水东流的状况。
第三部分 （从“生命又像一颗小树”到“也不敢信 来生”）：描写生命像一棵小树成长和衰 亡的状况。
第四部分
（“宇宙是……”到结尾）：总结全文，抒
发感想，阐发哲理。
1.课文把生命都比作了什么？ 2.课文这两种比喻代表了生命的两种特点，
分别是什么？
2．“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语句回答） 突如其来 的厄运、 不幸

2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几 个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人
生历程、人生态度？
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎 样用形象化的语言加以描写的？
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
(否5)定在宇生宙命的的大“生轮命回中”，我说们，是冷多静么、低客微观，多、么从微容小地， 而一面滴对一生叶命的，活热动爱生长生合命成，了表整现个了宇作宙的者进积化极运乐行观。的
人生态度。
不(者7是()对6阐每)生不述一是命粒生每规种命一律子中道都的快江能判流乐成断都与树、能痛，入认不苦海识生的，。长辩不的证流便动法成的，了便表空成壳明了。作死湖；
(6)(并7)生不命是中每不一是个永人远都快乐能，成也才不，是都永能远为痛苦人，类快作乐和 痛贡苦献是，相不生努相成力的、。不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去(8了)在人快生乐中的我意们义要。感谢生命，在痛苦中我们也要感 谢(生8)命这。一句话与孟子的“生于忧患”表意相同， 我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
深感悟吗？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我 叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
不要慨叹生活的痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 — 萧楚女
义务教育教科书（RJ）九年级语文下册
冰心
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒， 它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰 丽的世界，作为生命高级情势的“人”， 我们必然会有说不尽、道不完的“生命 话题”，观不尽、赏不完的“生命花 朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远 的生命咏叹调吧。

教 师 寄 语
生命是珍贵而又短暂的， “酸甜苦辣都有营养，成 功失败都有收获”,要有 一种向上的精神，希望同 学们学会珍爱生命，扬起 奋发向上的风帆，在你的 生命长河中勇敢地藐视困 难、直面人生。
树的特点：春秋四季
发荣滋长、繁盛凋零
人生之树Βιβλιοθήκη 最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生 相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又 是什么？ 生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法 阻碍它压制它. 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终 而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲 折相伴相随。
是 是 按时 听读课文，借助联想和想象，感受文中鲜活的形象。 理清行文思路，把握文意。
初 读 文 章 理 清 结 构
1、（“我不敢说……像什么”） 揭示话题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”和“一棵小树”的全部 生命历程。 3、（“宇宙是……结尾”）总结全文， 抒发感想，阐发哲理。
“一江春水”侧重阐明生命的力量， “一棵小树”侧重揭示生命的价值。 两个比喻的内涵相互补充，形象又完 整地阐明了生命的过程和意义。
分别找出描写水和树时抓住了他们 什么特点，说说他们的象征意义
描写水和树时，都是根据这一事物的自身规律展开描写的
历程
水的特点：流淌的过程
特点
象征意义
生命之河
复杂、曲折、多变
答：几个连续的阶段，勾画 着或喻示人的生命历程，生 命的规律就是从渺小微弱， 继而强健壮大，最终归于消 亡。生命始终向前发展，蓬 勃生长，这是任何力量都不 可阻挡的。

• 请同学们看第一层 这两句话：
我我 只 不 提示话题，作好铺垫 能 敢 开篇即生波澜， 说说 “是什么”是下定 生生 命 命 义；“像什么”是 像 是 文学性的表述，这 什什 就决定了全文形象 么么 。 ， 性、审美性和隐喻
性的特点。
• 接下来描写“一 江春水”的全部 生命历程。这里 喻示着人的生命 历程中的几种状 况，我们来看看：
作业
1、“生命是什么”与“生命 像什么”只有一字之差，作 者为什么对前者“不敢说” 而对后者“能说”呢？请根 据文意或语境写出你的理解。 2、在文中作者分别将生命比 成“一江春水”和“一棵小 树”并加以充分展开，请联 系作者思路，分析作者这样 写的用意。
3、请分别说明以下三句话 在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑 暗！ （2）他说不上快乐，也没 有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多 的云翳，来造成一个美 丽的黄昏。
• 其中“说不上快乐，也没 有悲哀”是一种特殊的感 受，也许在常人的感觉和 想像中，死亡是痛苦和悲 哀的，但作者超越了这些， 达到了非常人所能达到的 思想高度，语句看似平常， 实则蕴含遨远情思、意味 深长。
• 《谈生命》这篇文 章用拟人化的手法， 把生命比作一江春 水和一棵小树，使 之形象化，描绘出 一幅幅生命的图画。
“生命中不是永远快乐，也 不是永远痛苦，快乐和痛 苦是相生相成的。在快乐 中我们要感谢生命，在痛 苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何 尝不美丽？”是啊，面对 生活的顺境与逆境，不要 怨天尤人，
耐心地打磨自己，去珍惜本 来难得的生命，全力保卫 这宝贵而脆弱的珍品。终 有一天你会发现：活着真 好！ 下面，我们就来看一 看世纪老人冰心是怎样以 散文的形式揭示这一人生 哲理的。
本文以“一江春水”和 “一棵小树”为喻，揭 示生命由生长到壮大， 再到衰弱的过程和一般 规律，以及生命中的苦 痛与幸福的相生相伴的 共同法则，表达了生命 不止奋斗不息的意志和 豁达乐观的精神。

她（大海）多么辽阔，多 么伟大！多么光明，又多
么黑暗！
然而我不敢说来生，也不 敢信来生！
他会听见黄莺清吟，杜 鹃啼血，也许还听见枭
鸟的怪鸣。
该句中的“大海”指生命的归 宿。“光明”象征生命达到辉 煌的顶点，“黑暗”指生命的 终结。生命是一个客观的过程， “光明”与“黑暗”相生相随。
作者一方面肯定生命可以再生， 一方面又否定生命的“轮回” 说，冷静、客观、从容地面对 生命，热爱生命，表现了作者 积极乐观的人生态度。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂 的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒 发对生命的独特感受。
课文讲解
作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？
将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。“一江春水”侧重阐 明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充， 形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
全文的感情基调是怎 样的？
全文表达出一种积极进 取、乐达主题方面起什么作 用？
• 最后一个部分总结全文，点明、深化主题。 • 作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点
明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作 比喻性的描写之后得出的结论。
散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等 1999年2月28日21时12分，冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
yì
云翳
mǎng
丛莽
yìn
荫庇
字词积累
qì
休憩
xiāo
枭鸟

假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉， 哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高 山，去投奔江河……
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放 浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一 支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。

((14)她)人(大的海一)多生么会辽遇阔到，快多乐么伟、大悲!多哀么、光嘲明讽，甚又至多反么黑暗! ((对(215)他))，句虽消快中然融乐的每了与“一，痛归大个苦化海 生了相” 命，生指 是说相生 卑不随命 微上。的 渺快乐归 小，宿 的也。，没“但有光组悲明成哀”整! (象个3)然征人而生类我命却不达可敢到以说辉创来生煌 造，的 历也顶 史不点 ，敢， 推信“ 动来社黑生!会暗前”进指。生表命现的 鸣(。终“(亡(出432)他))结黑，作生作会。暗显者命者听生”示浩是一见命相了渺一方黄是生作的莺种面一相者思清过 肯吟个 随 “ 绪程 定，客 。 生 、， 生杜观 而 宽应 命鹃的 何 广当可啼过 欢 的从以血程 ， 胸，容再， 死 襟也镇生许“而。定，还光何地一听明惧面方见””对面枭与的死又鸟平的怪 (5常否)在心定宇。生宙命的的大生“命轮中回，”我说们，是冷多么静卑、微客，观多、么从渺容小，地而 一滴面一对叶生的命活，动热生爱长合生成命了，整表个现宇了宙作的进者化积运极行乐。观的 人生态度。
一、导学
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素 而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的 形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的 世界，作为生命高级形式的“人”，我 们必然会有说不尽、道不完的“”，观 不尽、赏不完的“”，弹不尽、唱不完 的“”。现在，就让我们一起欣赏一曲 韵律悠远的生命咏叹调吧。

生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡 的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。
纵观全文，作者意在表达一种什么样的 人生观？——《谈生命》主题 这篇文章以“一江春水”和“一 棵小树”为喻，形象地描述了生命的 历程，揭示了生命的本质和规律以及 生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般 法则，同时表达了珍爱生命的思想感 情和奋发向上的生活态度。
读了本文，说说作者对生命的本质 和规律有着怎样的认识？
阐述生命中快乐与痛苦的辩 证法，表明作者对生命规律的判 断、认识。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦 中我们也要感谢生命。
这一句话与孟子的“生于忧患” 表意相同。作者的意思是说，不管生 命经历哪种状态，我们都要用感恩乐 观的心态去对待，要学会享受痛苦、 感谢生命。这句话表达了作者乐观、 豁达、进取的生命态度。
本文原发表于《京沪周刊》，是一篇带有哲理 的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文 中提及：４０年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时， 看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿 你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。 几十年已后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。 从云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一样。 《谈生命》发表于1944年前后，这篇情感真挚、文 笔清新的散文登在当时京沪铁路管理局主办的《京 沪周刊》上，当时中国即将全国解放，作者结合时 局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。
答：几个连续的阶段，勾画着或喻示 人的生命历程，生命的规律就是从渺 小微弱，继而强健壮大，最终归于消 亡。生命始终向前发展，蓬勃生长、 这是任何力量都不可阻挡的。

动画类型：包括进入、退出、 强调等
动画持续时间：根据内容调 整动画持续时间
动画效果：选择合适的动画 效果，如淡入淡出、缩放、
旋转等
学校课堂：作为生命教育课程的 一部分，向学生传授生命知识
社区教育：在社区活动中，向居 民普及生命知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家庭教育：家长在家庭教育中， 向孩子讲解生命知识
形式：PPT课 件，图文并茂，
易于理解
引导学生珍惜生命，热爱生 活
提高学生对生命的认识和理 解
培养学生正确的人生观和价 值观
激发学生对生命的热爱和尊 重
教师：用于课堂教学，提高教学 质量
家长：用于家庭教育，培养孩子 的
添加标题
学生：用于自学，提高学习效率
社会工作者：用于开展生命教育， 提高公众的生命意识
生命的意义：在于不断学习 和成长，实现自我提升
生命的意义：实现自我价值，为社会做出贡献 生命的价值：追求幸福，享受生活 生命的价值：关爱他人，帮助他人 生命的价值：不断学习，不断进步
生命的起源：从宇宙大爆炸到 地球生命的诞生
生命的进化：从单细胞生物到 多细胞生物，再到人类的出现
生命的成长：从婴儿到青少年， 再到成年和老年
参与
课件效果：是 否达到教学目 标，提高学生
的学习效果
内容评价：评 价课件内容的 准确性、科学
性和实用性
形式评价：评 价课件形式的 美观性、互动
性和创新性
效果评价：评 价课件在实际 教学中的效果， 包括学生的学 习效果和教师
的教学效果
反馈评价：收 集学生和教师 的反馈意见， 对课件进行改
进和优化
课件内容丰富，涵盖多个生命话题 课件设计精美，易于理解 课件互动性强，能够激发学生思考 课件实用性强，能够帮助学生更好地理解生命话题

Байду номын сангаас
为了保护生物多样性，人们采取了多种措施，如建立自然保护区、制定
法律法规、开展宣传教育等。
03
生命的科学研究
生物学的研究内容与方法
描述生物学
实验生物学
描述生物的形态、结构、功能、分类、演 化等，通过观察、实验、数据分析和文献 研究等方法进行研究。
通过实验设计和操作，探究生物体内的生 理、生化、遗传和分子机制等，利用实验 证据支持或否定科学假设。
生物多样性的形成
01
生物多样性的定义与价值
生物多样性是指生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性
，它对维持地球生态平衡、促进物种生存和进化具有重要意义。
02
生物多样性的影响因素
生物多样性的形成受到多种因素的影响，如气候变化、地质事件、物种
间的相互作用和环境适应性等。
03
保护生物多样性的措施
医生在诊断、治疗和护理过程 中应遵循生命伦理原则，保护
患者的知情权和自主权。
科研领域
科研人员应遵循生命伦理原则 ，确保研究对象的权益得到保 障，避免研究过程中的不正当 行为。
公共卫生领域
政府和相关机构在制定和实施 公共卫生政策时应遵循生命伦 理原则，保障公众的知情权和 健康权。
动物权益保护
保护动物的权益，避免对动物 的虐待和不必要的伤害。
生命伦理的未来发展
新兴技术的伦理问题 随着生物技术、人工智能等新兴 技术的发展，生命伦理学将面临 更多挑战和问题，需要不断更新 和发展。
伦理审查机制的完善 加强伦理审查的规范性和科学性 ，提高审查的质量和效率，是生 命伦理学实践应用的重要方向。
全球范围内的伦理问题 随着全球化的加速，跨国性的生 命伦理问题逐渐增多，需要各国 共同探讨和解决。