谈生命-ppt课件1

原名谢婉莹，福建长乐人。 原名谢婉莹，福建长乐人。 代表作有诗集有《繁星》 代表作有诗集有《繁星》 春水》 散文集《 《春水》,散文集《寄小 读者》 小说《超人》 读者》，小说《超人》等。
冰心（ 冰心（1900—1999） ）
问题再现
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chán qiè xié yí shē yì
生命的本质和规律，在于蓬勃生长，奋勇前进， 生命的本质和规律，在于蓬勃生长，奋勇前进，任何力量也 无法阻碍它、 无法阻碍它、压制它
它始而渺小、微弱，继而强健、壮大， 它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福与苦难、 归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折 相伴相随。 相伴相随。
最后一段的作用？ 最后一段的作用？
•冰心用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为 冰心用形象的比喻，象征的手法， 冰心用形象的比喻 的手法 一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历， 春水、 一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、 小树来象征生命。我们来仿照这种方法， 小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物 来比喻、象征生命。 来比喻、象征生命。
假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽， 假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽， 也不要放浪地飘游，要化成雨，无声 也不要放浪地飘游，要化成雨， •地洒向大地，滋润万物。 地洒向大地，滋润万物。 生命总是在挫折和磨难中辉煌。 生命总是在挫折和磨难中辉煌。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 雷锋
体 验 感 悟
• 作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦， 作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相生相成的。 快乐和痛苦是相生相成的。……在快乐中我们要 在快乐中我们要 感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活 意想不道的困难， 中，我们常常会遇到一些 意想不道的困难，如： 父母突然下岗，家中经济陷入困境； 父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全 力了，可学习成绩仍无明显改善； 力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞 好关系可大家都不理解你； 好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击 和挫折……面对这些 你是怎么认识的？ 面对这些， 和挫折……面对这些，你是怎么认识的？

作者把生命的过程比喻成什么？
一 棵
生命过程 像什么?
一
江
小
树
春
水 东 流 汇 入 海
成
长 叶 归 根
2、作者把生命比作树、比作水 有什么好处？
答:作者把深刻的思想内涵寓于平 凡的事物，好像写“此”，其实 写“彼”的手法，使描写的事物 更具体、更形象，更便于读者理 解。生命——水、树。
3.分析“一江春水”部分：默 读课文并思考：“一江春水” 经历了哪些生命历程的体验？ （可用文中的关键语句回答）
（合）生命中不是永远快乐， 也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相生相成的。 好比水道要经过不同的两岸， 树木要经过常变的四时。 （男）在快乐中我们要感谢生命， （女）在痛苦中我们也要感谢生 命。 （男）快乐固然兴奋， （女）苦痛又何尝不美丽？ （合）“愿你生命中有够多的云 翳，来造成一个美丽的黄昏”。
宇宙是一个大 生命……
青少年时期 充满活力 壮年时期 努力疑问难:
冰心老人从这两个比喻悟出了怎样 的生命规律和本质?
生命的本质和规律是什么？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦， 快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我 们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达 乐观的精神
4、从抒发的感情、蕴含的哲理，给你的启示。
5、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
宇宙是一个大生 命，我们是宇宙大气 中之一息。江流入海， 叶落归根，我们是大 生命中之一滴，大生 命中之一叶。
在宇宙的大生 命中，我们是多么 卑微，多么渺小， 而一滴一叶的活动 生长合成了整个宇 宙的进化运行。 我们是渺小，我们不可自大， 但我们是不能忽略，我们更不能 小视自己。

• 请同学们看第一层 这两句话：
我我 只 不 提示话题，作好铺垫 能 敢 开篇即生波澜， 说说 “是什么”是下定 生生 命 命 义；“像什么”是 像 是 文学性的表述，这 什什 就决定了全文形象 么么 。 ， 性、审美性和隐喻
性的特点。
• 接下来描写“一 江春水”的全部 生命历程。这里 喻示着人的生命 历程中的几种状 况，我们来看看：
作业
1、“生命是什么”与“生命 像什么”只有一字之差，作 者为什么对前者“不敢说” 而对后者“能说”呢？请根 据文意或语境写出你的理解。 2、在文中作者分别将生命比 成“一江春水”和“一棵小 树”并加以充分展开，请联 系作者思路，分析作者这样 写的用意。
3、请分别说明以下三句话 在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑 暗！ （2）他说不上快乐，也没 有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多 的云翳，来造成一个美 丽的黄昏。
• 其中“说不上快乐，也没 有悲哀”是一种特殊的感 受，也许在常人的感觉和 想像中，死亡是痛苦和悲 哀的，但作者超越了这些， 达到了非常人所能达到的 思想高度，语句看似平常， 实则蕴含遨远情思、意味 深长。
• 《谈生命》这篇文 章用拟人化的手法， 把生命比作一江春 水和一棵小树，使 之形象化，描绘出 一幅幅生命的图画。
“生命中不是永远快乐，也 不是永远痛苦，快乐和痛 苦是相生相成的。在快乐 中我们要感谢生命，在痛 苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何 尝不美丽？”是啊，面对 生活的顺境与逆境，不要 怨天尤人，
耐心地打磨自己，去珍惜本 来难得的生命，全力保卫 这宝贵而脆弱的珍品。终 有一天你会发现：活着真 好！ 下面，我们就来看一 看世纪老人冰心是怎样以 散文的形式揭示这一人生 哲理的。
本文以“一江春水”和 “一棵小树”为喻，揭 示生命由生长到壮大， 再到衰弱的过程和一般 规律，以及生命中的苦 痛与幸福的相生相伴的 共同法则，表达了生命 不止奋斗不息的意志和 豁达乐观的精神。

3.从选文中你领悟到生命的本质是什么？ 生命的规律又是怎样的？
生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉 献，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、 壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺 利与逆境相伴相随。
生命像小说，不在于长而在于精。
生命像品茶，品味时，有时有淡 淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也 有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖， 这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也 有喜怒哀乐。 生命如同父母的爱，应该学会 珍惜生命，懂得爱的真谛。
有时候他遇到了晚霞 和新月，向他照耀， 向他投影，清冷中带 些幽幽的温暖；这时 他只想休憩，只想睡 眠，而那股前进的力 量，仍催逼着他向前 走••••••
走过厄运或 获得成功 作者态度 不断向前
“行程的终结”预示 着生命的终结,此时你 认为“春水”心态是 怎样的?
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、宁静。
巉岩：高而险的山石。 枭鸟：猫头鹰之类的鸟。 憩息：休息。 骄奢：骄狂专横 。 芳馨：芳香。 怡悦：喜悦;高兴 。 绯红：鲜红。 云翳：阴暗的云。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻 保护、 照顾。
1、（“我不敢说……像什么”） 揭示话题。 2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”的全部生命历程。 3、（“生命又像……不敢信来生”） 写“一棵小树”的全部生命历程。 4、（“宇宙是……结尾”）总结全 文，抒发感想，阐发哲理。
《谈生命》当堂练习
1.一棵小树经历了哪几种生命状 态？暗示了怎样的人生历程？
破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫， 呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦---冬天归落大地

好比水道要经过不同的两岸
树 木 要 经 过 常 变 的 四 时
在快乐中我们要感谢生命， 在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
我曾读到一个警句，是 “愿你 生命中有够多的云翳，来造成一个美 丽的黄昏”。
世界、国家和个人的生命中的 云翳没有比今天再多的了。
二、理清思路，把握文意
的描写之后得出的结论。
（4）
三、品读课文，体验作者思想感情， 感受文章的意境美。
（美在形象，美在情感）
1、 按照原文的思路，试用自己的话
描述这个快乐而痛苦的人生过程。
2、 美在形象：
（1）话说“一江春水”
四个“有时候”体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回
旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡
冰心(1900—1999) 福建长乐人，原名谢婉莹,现代作家 代表作《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
原名：谢婉莹，福建长乐人。
代表作：诗集有《繁星》《春 水》《冰心诗集》。 上海文艺出版社1982年开始出版 5卷本《冰心文集》,收入1919至 1982年创作的绝大部分作品。
（2）
形象美（一江春水、一棵小树）
哲理美
生命 —— 生长、流动； 感谢 —— 快乐、痛苦
语言美（含蓄、反复、富有诗意）
写作 形象与哲理的统一 ； 特点 对称形式，反复吟唱
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树伸 下展 的出 他 幽他 长 花如 到 芳盖 最 草的 茂
浓盛 阴的 ，中 来年 荫， 庇他
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教师精彩课堂用语（听说读问写）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类