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第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2009年3月长春教育学院学报M ar.2009第25卷第1期Jour nal of Changchun Educat i on I ns t i t ut e V ol .25N o.1——————————————————————————收稿日期：作者简介刘慧(—)，女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教师，研究方向为英语语法及教学法。
6关于提高大学生英语听说能力之我见刘慧(辽宁对外经贸学院,辽宁大连116000)摘要:大学英语教学改革的目的是提高学生的英语水平。
学生听说能力的培养，应从新生入手，打好语音基础，听说读写相结合,努力营造英语氛围。
关键词:大学；英语教学；听说能力；中图分类号：H 319.3文献标识码：B 文章编号：1671-6531（2009）01-0116-02一、从大学新生入手，做好思想动员大学新生对英语的认知仍然停留在依靠教师讲解，重视读写而轻视听说的状态，这主要是高中阶段的应试教育造成的。
新学期的第一堂课，教师就应让学生明确两点:一是大学的学习和初高中不同，尤其是英语，课时不像初高中那么多，一周一般只有4课时，但教学内容却很多，所以需要学生自学和提前预习，教师只是起到引导和帮助的作用；二是大学英语不再像初高中那样片面强调升学考试，侧重于读写，而更重视培养学生对英语的实际应用能力，在提高读写水平的基础上，强调听说的提高。
从我国社会发展的趋势看，社会对能熟练运用英语进行听说交流的专业人才更为欢迎。
顺应大学英语教学改革所出版的新教材，也更强调了听说所占的课时数，从而尽可能给学生提供英语实际应用的机会。
大学新生刚入学，对一切充满好奇心，学习热情高涨，此时他们的可塑性最强在教师因势利导之下，学生很容易端正自己的态度，重视听说能力的训练，增强对听说训练的兴趣。
这样教师以后的课堂教学工作就好开展，学生也更容易取得进步。
二、加强英语语音、语调知识的教学正确的语音语调是听说能力培养的基础。
很多大学新生，包括一些已经通过了四、六级考试的学生发音不准，基本语音知识掌握得不好，既影响听说训练的质量，又影响学生的进步和自信心。
教学改革瑕瑜之我见教学改革是我国教育事业的重要组成部分，其目的是要提高教育质量，培养出适应社会发展需要的人才。
但是，教学改革实施过程中也存在一些瑕瑜。
我认为，教学改革需要着重解决以下几个问题。
首先，教学改革需要注重培养学生的创新精神。
当前，我国的教育过于注重纯粹的知识学习，而忽视了学生的创新能力的培养。
我们需要改变这种教育模式，让学生从课本中出来，走向现实社会，探索并解决社会问题。
这样不仅可以拓宽学生的眼界，提高学生的综合能力，也能激发学生的创新热情。
其次，教学改革需要解决教师培训和素质问题。
教育改革需要有高素质的教师队伍作为基础。
但是，在现实中，我们发现很多教师素质较低，缺乏创新意识，难以满足教学改革的需求。
我们需要加强教师的培训，提高他们的教育水平，增强其专业知识和综合素质。
第三，教学改革需要解决教育资源不均的问题。
我国教育资源分布不均，导致很多地区的教育质量无法得到有效提升。
在改革中，我们需要采取措施，平衡教育资源的分配，改善教育环境，提高教育公平。
第四，教学改革需要解决学校管理体制问题。
学校管理体制是教育改革的核心问题，管理体制的不完善会导致诸多问题。
我们需要构建完善的管理体系，制定科学的管理制度，实现对教学工作的全方位监管，创造良好的教育环境，提高教育质量。
综上所述，教学改革需要解决学生创新能力问题、教师培训和素质问题、教育资源不均问题以及学校管理体制问题等。
只有真正解决这些问题，我们才能实现教育质量的有效提高。
最终目标是让我们国家人才储备更加充足，为未来的发展打下坚实的基础。
教学改革瑕瑜之我见我认为教学改革是一个必须要做的事情。
在这个信息化的时代，知识更新非常迅速，老师要扮演的角色不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、综合素质和创新能力。
因此，教学改革必须要从教师、学生和教学方式三个角度入手。
首先，教师方面。
传统的教师只是一个知识传授者，而现在教师要更多地扮演引导者和辅导者的角色。
教师要关注学生的兴趣点和特长，帮助学生解决遇到的问题，从而更好地激发学生的学习热情和创新精神。
同时，教师应该注重自己的专业能力提升和教育教学研究，从而能够更好的发挥自己的职业优势。
其次，学生方面。
教学改革的另一个重点是培养学生的综合素质和创新能力。
现代社会对人才的要求不仅仅是有一定的知识面，更要求具备创新精神和解决问题的能力。
因此，教学改革应该从学生的学习方式、学习内容和学习对象三方面入手。
学习方式上，应该注重学生自主学习和互动学习的方式，例如小组讨论、案例式教学和实践性活动等；学习内容上，要实现知识与技能的密切结合，注重跨学科的综合性学习，培养学生在实践中解决问题的能力和综合素质；学习对象上，不仅仅应该注重学生的知识水平，更应该关注学生的个性、特长和兴趣点，培养学生的多元思维。
最后，教学方式方面。
随着信息化的加速发展，现代教学的形式也在不断更新。
传统的教学形式已经不能满足现代教学的需要，教学方式也需要不断地改进和创新。
例如，融合式教学、听课、翻转课堂等教学方式，可以使学生更好地掌握知识和技能，同时也增强了学生的创新能力和综合素质。
总之，教育教学改革是一个长期的过程，需要多方面的努力。
教育工作者和学生应该一起合作，共同探索教育教学的新模式、新方式和新方法，让教育教学改革更加有品质、有温度，为培养人才做出更大的贡献。
高校非英语专业新生英语口语教学之我见一、大学新生英语口语教学的特点和困难(一)被录取入学的学生生源不同，个体存在差异目前，我国绝大数的大中院校都是面向全国统一进行招生录取的，部分院校还拥有提前录取和海外招生的名额。
因此，被录取入校的学生生源不同，入校之初个体之间存在着差异。
地区差异也决定了入校前中学所受英语教育的资源以及环境也不尽相同，加之学生成长背景及个体性格的差异，这种种的因素都决定了学生英语学习上的个体差异。
比如，在2007年9月，我特地在我所就职的华中农业大学做了一个抽样调查，参加此次抽样调查的五个专业八个班级中，总人数为261人，其中男生130人，女生131人。
其中，有132人来自农村，占总数的50.6%。
来自中小城市和城镇的人数分别为58人(22.2%)和51人(19.5%)，而只有20人(7.7%)来自省会城市。
可以发现，我校生源大部分来自农村地区。
而因为农村教育资源和环境的限制，可以推测学生口语水平普遍不高。
事实也验证了此点，大部分同学反映初高中的英语教育是以我们的母语汉语为主要教授工具的，课堂上也经常是用母语夹杂着英语与老师交流的，这就导致了入校新生普遍英语发音不标准，夹杂着浓厚的乡音，说出来的英语表达中国化。
(二)学生英语口语水平起点低一直以来，我国的中小学教育与高等教育存在着脱节现象，各阶段的英语教育按照各自的需要建立独立的教学体系，如教学大纲、测试等。
中小学因升学的需要常“考什么学什么”，不考口语就不进行口语训练，因此，大部分新生在进入大学前所接受的英语学习都是以应试为主。
为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。
“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。
(三)大学英语口语课时非常有限，教学任务繁重目前大部分高校英语每周4~6课时，主要上精读和听力课，没有安排口语课。
大学英语教学改革之我见
摘要：大学英语是高等教育重要的基础课，担负着培养和提高大学生应用英语能力的重任。
为适应日益激烈的人才市场竞争，大学英语应从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学实践等方面进行改革。
关键词：大学英语；教学改革
大学英语是高等教育重要的基础课，担负着培养和提高大学生应用英语能力的重任。
为迅速地提高学生的英语水平和综合应用能力，我们尝试从以下几方面思考大学英语教学改革问题。
一、教学目标的改革
教育部2004年初颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》指出，”大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养”。
这比以往教学大纲在认识上提高了一大步，提法更全面，重点更突出，是对包括英语在内的外语教学规律的科学总结，对我们的教学工作有很强的指导意义，是我们长期奋斗的目标。
大学英语教学目标的改革，应进一步探索和明确大学英语教学的重要使命，兼顾大学英语工具性与人文性的功能，建立科学的课程体系，促进大学英语教学服务于学校的办学目标、院系的专业需要和学生个性发展需要；在课程建设的过程中，正确处理通用英语、特殊用途英语和通识教育英语的关系，实现“基础性与选择性结合”，做到“必修课和选修课平衡、输入与输出平衡、语言与文化相平衡”。
将提高学生英语应用能力，即听、说、读、写、译的能力，培养大量有较强英语综合能力的“复合型”人才作为教学改革的最终目标。
适应时代发展需要的英语教学目标已经从以前的应试教育转变为更加专业化和实用化的创新教育，这也是我们大学英语教学改革应该坚持的原则。
二、教学内容的改革
1.教材内容的选择应以学生为中心，充分体现学生的主体地位
在选择教学内容时，应首先考虑它们是否是以学生为中心。
例如外语教学与研究出版社的“新职业英语”教材。
选材上，教学内容与将来工作内容相结合，实用性强，所设计的教学环节能充分调动学生的学习积极性。
如第一单元的“warming-up”环节，教师利用多媒体设备打出车标、零售企业标志、手机标志让学生说出公司名称和公司总部所在地，让学生参与到教学中来，然后让学生说出几个熟悉的电视机制造公司、电脑生产公司和运动服装品牌和公司，激发学生的学习兴趣。
课文A介绍Google公司，让学生利用网络查阅google的相关内容，
让学生自己对所获得的信息进行加工和消化，然后教师在课文教学中鼓励学生对课文内容进行补充。
学生成为了真正的学习者。
课后布置给学生的一个“mini-project”，让学生团队合作共同来创建一个公司，设计公司图标，介绍公司历史、产品和管理情况，做成PPT或者网页，用电子邮件发给老师查阅。
在整个过程中，激发了学生的创作激情，同时巩固了学生课堂中所学内容。
2.教学内容要立足岗位，服务就业，满足市场和学生需求
我们将大学英语教学分为职业英语教学和行业英语教学两个阶段。
两阶段的教学内容自然衔接，并将行业英语教学内容渗透到教学全过程。
在课程开发过程中，我们开发满足行业及岗位(群)需求的教学内容与资源。
所用的课文选材针对行业和企业对毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，每单元浓缩成一个典型的工作环节，学习任务与工作任务协调。
内容按工作流程排序，包括公司组织、办公室工作、商务用餐、产品介绍、产品销售、产品运输、售后服务以及学生的就业。
行业英语阶段根据不同的专业，我们编写了相关的讲义，包括专业常用词汇和相关课文、应用文写作。
3.教学内容应紧紧围绕应用语言能力的培养
高等职业教育人才培养目标强调培养实用型的人才，因此教学内容区别于本科院校的教学，侧重加大语言应用能力类教学的力度，降低“学术”性知识的含量，加强“实用”性知识的训练与培养。
比如在交际会话内容中，教学会涉及到相互介绍认识、日程安排、外出就餐、谈论产品、商讨价格、处理货物运输、处理产品／服务的投诉、求职面试等内容。
重视以提供学生未来工作场景来训练学生英语语言的应用能力，提高学生的口语交际能力。
在应用文写作内容方面，要求学生掌握一般信件、信封的格式，会写日程安排、请帖、产品目录、产品介绍、备忘录、投诉信、调解信、个人简历、申请等等，不同行业还要求会写与行业相关的应用文，如医护专业要会写病历，营销专业要会写广告、销售合同，机电专业的要会写使用与维修说明，等等。
4.教学内容要有助于学生掌握有效的学习方法和培养自学能力
当今社会是一个终身学习的社会，具有如何获取知识的能力比知识本身更重要。
我们在教学中注重学生自学能力的培养，使他们在走向工作岗位之后能持续进取和不断提高。
每个单元的“mini—project”中，每个项目的完成都要求学生查阅相关资料，培养学生收集资料的能力和自学能力，做完以后要进行陈述，培养学生的语言表达能力。
在词汇教学中，教师利用新词学习过程教会学生构词方法，教会学生如何记住单词，学会如何猜测词义。
在阅读教学中，我们用任务驱动法，让学生在阅读过程中，掌握阅读的方法和技巧，帮助学生学会如何在阅读中获得信息。
三、教学方法的改革
笔者根据自身在教学实践中的体会，总结了三种较好的教学方法。
1.情景式教学
英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
这种全新的教学方法要求教师认真钻研教材中的情景因素，有效地利用多媒体、语音室及网络设备。
2.交互式教学
交互式教学重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进。
交互式教学开始时，教师是教学的主导，要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用，而随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，直到他们能独立地运用这些策略。
这体现了教学控制由教师向学生的动态转变，对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要。
例如，新版《大学英语》第四册第四单元的话题是“The Multicultural Society”，主课文是“America as a Collage”。
这是一篇相对理性的文章，需要大量的背景知识做铺垫，而这些知识相对枯燥、难理解。
笔者在仔细分析了文章内容和语言点之后采用交互式教学方法。
具体操作如下：
Step l：教师提供思考题目：Please find a specific thing to symbolize America(请找出一个具体的事物来象征美国)。
Step 2：将全班划分为若干组，学生分组讨论以上题目(3分钟)。
Step 3：每组派代表列举组员找出的象征物。
Step 4：教师针对学生的讨论结果做总结发言，并引申提出新的问题：Is America a multicultural society?Why?(美国是多元文化的社会么?理由是什么?)这一问题留给学生作为课后任务，下节课作小组发言。
Step 5：学生课后搜集整理材料，准备课堂发言。
Step 6：全班6个小组分别演示了准备成果，形式多样，内容翔实丰富。
