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五年级下语文教案藏羚羊跪拜_长春版1．品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2．在听读中把握文章的要紧内容；在圈画分析和讨论交流中明白得藏羚，羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。
3．感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。
教学重点感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命教学预备布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
课时安排2课时教学过程第一课时一、课前，激趣导读。
我来描述，你来猜。
（课件出示图片）它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。
是我国特有的物种。
它们不仅体形优美、动作灵敏、性格坚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其坚强的生灵。
它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”。
――藏羚羊。
（板书）二、拓展，丰盈认识。
1．朗读。
课件出示沈石溪的《斑羚飞渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）师朗读这一材料。
2．谈感受。
相信你听完后确信有话要说！3．引题。
这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭题，释题质疑。
1．写“跪拜”，释“跪拜”。
（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，专门郑重。
）2．说“跪拜”：生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？3．读“跪拜”。
（注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
）4．质疑。
读一读课题，同学们有什么想明白的？四、初览，整体感知。
[来源:学,科,网Z,X,X,K]1．教师。
同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进那个感人的故事。
注意读的要求：第一遍读：放声读课文，注意把生字读准，把句子读通，并用上读书符号。
第二遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读明白了刚才同学的质疑。
2．学生。
自读课文，学习生字。
[来源:学,科,网Z,X,X,K]第二课时一、交流，找寻支点。
[来源:学+科+网]1．组织全班交流读文后的感受。
藏羚羊跪拜（部级优课）作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第04期
學科：小学语文
教材版本：长春2001课标版
五年级（下册）
主讲教师：***
学校：长春市南关区西五小学
教学分析：本着全面提高学生的语文素养的思想，教学中重视语文的熏陶感染作用。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践;语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握能力。
整体思路：设计本课时，围绕“跪拜”这条主线进行，先是创设情境导入新课，接着进行牵引感悟。
从研读藏羚羊感受跪拜，到研读老猎人涵泳跪拜，到研读作者领会跪拜，最后明理提升，思维拓展。
重点难点：学习通过细节渗透情感及揣摩老猎人复杂的内心世界。
通过阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
2019-2020年五年级语文下册藏羚羊跪拜 2教案长春版一、教学目标1. 体会藏羚羊的母爱及老猎人的慈善情怀。
2. 进一步了解藏羚羊的生存现状，引起对动物保护的关注。
3. 学习细节描写。
二、基础知识多音字：逮形近字：铃（铃铛）忐（忐忑）羚（羚羊）忑（忐忑）三、教材分析1.教材特点：鲁迅先生曾经说过：“所谓悲剧就是将人生有价值的东西撕裂开来给人看。
”在这个感人的悲剧故事中，揭示了闪现在藏羚羊和老猎人这两个不同种类生命个体中的熠熠光华：从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫的跪拜在老猎人的枪口下，让我们看到了藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱；一个以捕猎为生为荣的老猎人可以在血淋淋的现实面前幡然醒悟，这足以让我们感受到他内心深处的善良与仁慈。
无论是人还是动物，他们都以自己特有的方式表达了自己对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。
2.教学重难点：如何理解杀生和慈善在老猎人身上共存。
3.教学突破点：重点通过解析文中的细节描写来体会藏羚羊的伟大和老猎人的内心的善良和仁慈。
四、教法设计第一课时1.新课导入观看藏羚羊和可可西里的图片。
导入语：可是人类的枪声打破了这里的宁静，给野生动物们带来了灾难，让可可西里充满了血腥。
今天，我们要学习发生在这里的一个关于藏羚羊与猎人之间的真实故事，让我们一起走进《藏羚羊跪拜》。
2.文章研读（1）请一位同学有感情地朗读课文，其他同学边听边概括故事的主要内容。
（2）请一位同学起来概括故事的主要内容。
（板书：藏羚羊跪拜老猎人）3．品味有感染力的语句，感受藏羚羊的母爱和老猎人的慈善。
⑴藏羚羊在无奈的情况下，是什么力量使它向老猎人跪拜？⑵它又是怎样跪拜的呢？请找出相关的语句。
（板书：母爱）⑶对于藏羚羊力求保全孩子性命的行为，作者是如何评价的？⑷在被藏羚羊崇高、圣洁母爱感动的同时，我们再从文中找找写老猎人的语句，看看他又是怎样的一个人？⑸这件事，让老猎人的心理产生了怎样复杂的变化？（板书：慈善）⑹文章最后写到“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。
藏羚羊跪拜
教学目标：
1熟读课文，能够复述故事。
2借助圈划、朗读，由关键字、词入手，把握文中富有感染力的语句的含义，理解文章主旨。
3注重学生个性化思维、情感体验。
感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。
教学重点、难点：
1由藏羚羊的动作描写、神态描写感受母爱。
2由老猎人的心理描写、细节描写感悟人性美。
3激发学生情感，把珍视生命具体化为环保意识。
4网上拓展，学会新的学习方法。
教学突破口：本文哪部分最让你感动为什么
课前准备：
1乐曲《慈祥的母亲》
中搜寻藏羚羊、《藏羚羊跪拜》的有关资料
教学过程：。
课题：《藏羚羊跪拜》（说课稿）一、执教者、时间、班级1．执教者：（敖海莲）2．执教时间：2009年5月20日第六节6月12日第7节3．执教班级：高一（16）（17）班二、设计理念（尝试教学法）1、培养学生探究文本信息的能力和口头表达能力。
2、注重学生在阅读过程中的主体性地位。
3、实现职高学生抬头听课的目的。
三、教材分析《藏羚羊跪拜》是职教版语文（必修）第三册第一单元“生命之义”的一篇文章。
作者王宗仁。
叙述的是藏北高原上一个老猎人的经历：藏羚羊为了保护自己未出世的孩子，以跪拜的方式乞求猎人放生，而老猎人在杀死藏羚羊母子后陷入深深的自责和悔恨中，从此在藏北高原消失。
其中人物内心的复杂变化描写得淋漓尽致，因此要把握文章主人公藏羚羊以及老猎人的描写。
先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——乞求——跪拜这动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验赞颂母爱的伟大。
再是对老猎人的传神之笔的理解，文章细致刻画人物的心理及动作，揭示人物的性格特点，从而引导培养学生对生命的尊重和关爱。
四、学情分析首先，学生还算活，但临场发挥的经验不足。
其次，本文虽比较长，但故事性明显，比较符合职高学生的阅读取向，借机可培养学生审视故事的能力。
再次，就是想通过本课的尝试让他们了解教师这个工作岗位的重要性，能有和老师换位思考的机会。
五、教学目标1、知识与能力目标：①理清文章思路。
②有感情地朗读文章，体会文章中蕴含的情感。
③学习在细节描写中表现人物的心理活动。
2、过程与方法目标：运用直观教学法激情引趣；朗读法感知文本；圈划法品味重要词句；读写结合，发散学生思维。
3、情感态度与价值观目标：①感受藏羚羊神圣、悲壮的母爱和牺牲精神。
②理解老猎人的杀生和慈善情怀。
③树立关爱动物、保护动物、“人与自然和谐相处”的观念。
六、教学重点难点教学重点：通过本文的学习感受母爱的伟大及人性的慈善，初步树立关爱动物、保护动物、“人与自然和谐相处”的观念。
教学难点：学习通过细节渗透情感及通过心理活动表现人性的表现方式。
《藏羚羊跪拜》教案教学目标:1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用，2、在听读中把握文章的主要内容，在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老猎人的心理，在朗读中感悟文章的伟大。
3、感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会敬重生命、善待生命。
教学重点：感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人的内心世界。
教学难点：感受伟大而深沉的母爱、慈善的关怀。
学会敬重生命善待生命。
教学准备：收集有关藏羚羊的资料。
教学过程：一、引入新课。
1、师：许多的历史成为故事，许多的故事变成传说，在我国美丽的西藏就流传着一个凄美而悲壮的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。
今天，就让我们一起走进西藏，用心去聆听。
2、板书课题，学生齐读课题。
3、简析课题。
（1）师：课题可以划分为那两个词？（藏羚羊、跪拜）（2）师：我们先来看第一个词“藏羚羊”，通过课前搜集的资料，你对藏羚羊的知识有哪些了解？（学生汇报）（3）师：“跪拜”是什么意思？在什么情况下才会跪拜呢？（“跪拜”是下跪并磕头，在请求别人的时候才会跪拜，或者是晚辈对长辈的尊敬才会跪拜。
）（4）师：简析课题后，再次重读课题，你还想知道什么？（5）梳理问题：①藏羚羊跪拜谁？②藏羚羊为什么要跪拜？③藏羚羊是怎样跪拜的？二、初读课文。
1、教师范读课文，学生认真听，了解故事内容。
2、快速浏览课文，解决第一个问题。
教师适时板书：藏羚羊跪拜老猎人。
三、品析课文。
1、学生自由读课文。
找到最让你感动之处，多读几遍。
2、学生汇报学习成果。
（1）藏羚羊跪拜的情景。
课件出示藏羚羊跪拜的相关语句，找出最能值得你关注的词语，从这些词语中你能看出什么？（看出藏羚羊非常想获得老猎人的释放，求生的意志非常强烈）（2）过渡：如此可怜的样子，老猎人有没有放过她呢？（没有）是啊，虽是心头一软，却也还是冷冷地扣动了扳机，那肥肥壮壮的藏羚羊栽倒在地，此时此刻，你想对老猎人说些什么？（3）指名说一说。
（4）过渡：难道老猎人真的是十恶不赦的大坏蛋吗？（不是）文中的哪句话能说明老猎人的性格特点呢？（杀生与慈善在老猎人身上并存。
长春版语文五年级下册 藏羚羊跪拜说课稿
长春版语文五年级下册 藏羚羊跪拜说课稿 《藏羚羊跪拜》第二课时 说课稿
一、说教材
《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二
课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的
心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间
的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，
直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。
第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华
主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。
二、说教学理念
语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学
设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。
读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素
养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实
感受，不失为一种好的学习方法。
三、说教学目标和重点难点
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确
立了如下的教学目标和教学重难点。
(一)教学目标
1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流
利、有感情地朗读课文，品读重点句段;
2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体
会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命;进而建
立保护动物，热爱大自然的健康情感。
(二)重点难点
1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。
四、说教学过程预设
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设:
一、回忆开篇奔主题
1、讨论“跪拜”，深化文题。
2、问题索引。藏羚羊向谁跪,为什么下跪,(它是在求猎人留下自己孩
子的一条命呀～)
【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本
课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。
二、研读“跪拜”悟内涵
(一)引读品悟羚羊美。
1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何
描写藏羚羊跪拜这个画面的呢,点名回报并出示句子:“他举枪瞄了起来……只见两
行长泪从它的眼里流了出来。”
2、细究动词，引起情感共鸣。
齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动,从中你读懂了什么,(引导围
绕母爱伟大和乞求的心情讨论)
3、指导朗读。
(1)点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢,
(2)针对性指导或泛读。
4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语
言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。
请你们用有声的语言，齐声读出藏羚羊无声的言语。
【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体
会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。
(二)品读体会情变化。
1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢,请
大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾，读出矛盾。
2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有立即处理猎物，因为这一
跪，他始终觉得蹊跷。(体会疑惑的心理)
3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前，夜里:
他躺在地铺上，他在想着这个画面——
他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面——
他双手一直颤抖，他仍然在想——
4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪，久久徘徊在老猎人的脑海里，“次日，
老猎人……自然是死了。”假如此时的你就是那位老猎人，你的心情会是怎样的,
5、感悟善良至上。(1)面对此情此景，老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪
了(它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀～);面对此情此景，老猎人原本就有的
良知被彻底唤醒(当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那
没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……);面对此情此景，作者由
衷地从心底里发出赞叹:(天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。)
(2)这声赞叹在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉
了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从此在藏北草原消失了。讨论:老猎
人为什么这么做,(善良至上)
【设计意图】抓住文中关键语句，体会老猎人由杀生与善良并存，到善良至上
的情感变化，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。
三、课内练笔促提升
1、小练笔。学到这里，你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请
你赶快拿起纸笔，写下来吧～如果你不想写这些，也可以想象一下，老猎人“在藏
北草原消失”后，会做些什么,(建议在100字内完成)
【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是
工具性的体现，表达中又有人文性的流露。
四、回读跪拜升情感。
1、优美的文字叙述，真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一
跪——(回读)
2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大，让我们牢记善良至上的真理。珍
爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光，共享美好～”(此处配乐《神
秘园之歌》)
【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习
与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教育得到
达成。
五、说板书设计
4-2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 长泪 母爱伟大
珍爱生命
共享阳光
矛盾 疑惑 忐忑 震惊 痛苦 自责 善良至上
【设计意图】本节板书设计易于让学生掌握文本主线——藏羚羊的伟大母爱和
老猎人的情感变化，最后升华为“珍爱生命，共享阳光”。
教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必然不可能是完美
的。在实际教学中，还需要我用教育机智灵活处理，及时根据实际情况变更教学计
划，切实做到“以学生为主体，打造高效课堂”～
