当前位置：文档之家 › 创新教育理念下高等农业院校公共数学实验课开课体系与模式

创新教育理念下高等农业院校公共数学实验课开课体系与模式

  • 格式：pdf
  • 大小：242.31 KB
  • 文档页数：4

理论知识 的手段 ， 与“ 等数 学 ”“ 是 高 、 线性 代 数 ” “ 、 概 生熟 练掌握 目前 国际 上通 用 的数 学 软件 Ｍａｈ ｍａｉ ｔｅ ｔ ．
率论 与数理统计 ” 等课 程 同步 开设 的重 要 教学 环 节 ， ｃ、 ｔ ｂ Ｓ ｓ ａ Ｍａ ａ 、ａ 的使 用 ， 且 能 用 这 些 软件 计 算理 论 ｌ 并
实验 三 个 开课 层 次 ， 阐述 了数 学 实验 的 开课 体 系和 开 课 模 式 以及 所 取 得 的 成绩 和 不 足 。
关键 词 ： 公共数学； 创新教育； 教学体系； 开课模式
东北农 业大 学数 学 实 验课 的开 设 始 于 ２ ０ ０ ０年 ， 强大功 能 ， 以使 学 生 深 入 理 解 与 掌 握数 学 基本 概 可
任 永 泰 ， 岩 ， 军 ， ： 新 教 育 理 念 下 高 等 农 业 院 校 公共 数 学 实 验 课 开 课 体 系 与模 式 汤 孟 等 创
１１ ３
方式 ， 既使 学 生得 到基 本 技 能 的训 练 ， 又简 化 了三 门 实际 问题 。 课 理论 教学 中的某 些复 杂 的 内容 。这 个层 次 ， 主要 以 “ 积分 ” 内容为依 据 。 微 的 （ ） 证实验 可 以实 现 数 学 定 理 、 要 公 式 等 结 １验 重
公 共 数 学 实 验 课 开 课 体 系与 模 式 ＊
任 永泰 汤岩 ， 军 王楠 ， 孟 ，
（． １ 东北农 业 大学 ， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ３ ； ． 龙江大 学 ， ５ ００２黑 黑龙 江 ， 哈尔滨 １ ０ ３ ） ５ ０ ０
摘要 ： 对创新教育理念下高等农业院校公共数学实 验课的开设作了深入的探讨。 出 提 基础实验、 综合实验、 开放性
第２ ７卷
第 ５期
理
工
高
教
研
究
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ５ １２ ． Ｏｃｏ ｅ ０ ８ ｔ ｂ ｒ２ ０
２０ ０ ８年 ｌ ０月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｌｇ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃ ｌ ｅＥ ｕ ａ ｉ ｏ ｅ ｏ
创 新 教 育 理念 下高等 农 业 院校
专业 的学生 ， 开设 这 门课 程 的 目的 之一是使 学生深 入
使用现代 计算 机技术 实现数 学教学过程 中验证 、
理解 与 掌握数 学基 本 概念 ， 本 方法 和 基本 理论 。 演示 和模 拟实 验 ， 帮助 学 生理 解 、 基 】 以 认识 数 学规律 例 也就是说 ，数 学 实 验 ” “ 等 数 学 ” “ 性 代 数 ” 如定 理 、 式 、 “ 是 高 、线 、 公 法则 、 结论 和空 间图形结构 的实验 。这 “ 概率论 与数理 统计” 学 的补 充 ， 让学 生直观接 受 个层 次是对 学生 的基 本技 能 的训 练 ， 教 是 主要 内容是使学
数理统计 ” 程紧密 结 合 ， 课 通过 问题 的解 决帮 助学 生
加深 与巩 固所 学 的理 论知识 。 Ｊ
论与数 理统计” 的教学隔 离开来 是 “ 学实验 ” 数 教学 的
一
二 、 学 实验 的课 程体 系 数
根 据我们 对“ 学实验 ” 数 理解 ， 我们将“ 学实验” 数
经过 ７年的研究 ， 成 了适 合高 等农业 院校 独特 的开 念 、 形 基本 方法 和基本理 论 。“ 数学实验 ” 程 内容应 课 课体 系和课程模 式 。本文 将 简 单介 绍 我 校数 学 实验 该体现继 承 与创 新 相 结 合 ， 统 与 现 代 相结 合 的 特 传 课 的开课实践 。
它将数学 知识 、 学建 模 与 计算 机 应 用 溶 为一 体 ， 数 充 课 中的一些题 目。这 三个 软 件 的使 用分 别 与高 等数 分利用 数学软件 的图形 演示 、 值计 算与 符号运算 的 学 、 性代数 和概率 论 数 理 统计 相 配套 ， 样 的教学 数 线 这
＊ ０ ７年黑龙江省新世纪高等教育教学改革 工程项 目（８ ８ ； ２０ ３５ ）黑龙江省高教学会 ２ ０ ０ ７年滚动立项课题 （１ Ｃ一７ ２ ；十一 五” １５ ７ ）“ 国家级课题 子 课 题重 点 课 题 （ Ｉ０ ０ ３ 一Ｂ Ｆ １ ７ ３ ５ ２一Ｏ ） ３ ５． 作者 ： 任永泰系东北农业大学理学院教师 ， 硕士， 副教授 ， 硕士研究生导师
（） ２ 数学 演示 实 验 主 要 通 过 多媒 体 演示 设 备 ， 将 实验 室 的核心 设备 是计 算 机 。２ ０ ０ ０年 ９月就 开始 大 难 以讲解说 明 的数学 规律 显现 出来 ， 别是 动态 的显 面积 地开设 “ 特 数学实 验 ” 。２ ０ 课 ０ ３年 ９月 又投 人 大量
１ 基 础 实 验 ．
个误 区 ， 学生一 旦认 为 它 是 一 门独 立 的课 程 试 提 出 ， 误 入 “ 试 ” 老 分 为如下三个 层次来 开设 。 而 应 的 套… 。我们这 里所 提 到 的“ 数学 实 验 ” 针对 非 数 学 是
三 、 学 实 验 的课 程模 式 数
１ 数学 实验 室 的建设 ．
论 的计算 机证 明 ， 如导 数 、 分 、 分 ， 例 微 积 以及 微 分 方
程 的验证 实验 。
开设 “ 学实 验 ” 的必 要 条件 是 在 计算 机 上运 数 课
行 国际通 用 的数学 软 件 和数 学 Ｃ Ｉ 件 ， Ａ 课 因此 ， 数学
一
色 。任 何创新 都是 在继承 的基础上 进行的 。“ 学实 数
、
目前 各 高 校 数 学 实 验 教 学 误 区及 我
校 对数 学 实 验 的理 解
把“ 数学实验 ” 高 等数学 ” “ 性代数 ” “ 率 与“ 、线 、概
验” 课程必 须与 “ 等 数学 ” “ 高 、线性 代 数” “ 率论 与 、概

合集下载

高等农业院校本科创新型人才培养的思考和举措

高等农业院校本科创新型人才培养的思考和举措

中国大学教学 2011年第4期28廖允成，西北农林科技大学农学院院长，教授；韩 娟，西北农林科技大学讲师；海江波，西北农林科技大学农学院副院长，副教授。

高等农业院校本科创新型人才培养的思考和举措廖允成 韩 娟 海江波摘 要：为农业现代化培养创新型人才已成为中国高等农业院校的迫切问题，通过构建创新人才培养模式、建立以探究为基础的研究型教学方式、发挥基层教学组织的功能、推进教学内容与方式方法改革、构建多元互补实践教学新体系五个方面的探索和实践，达到培养本科创新型人才的目标。

关键词：高等农业院校；本科；创新型人才培养21世纪以来，中国农业现代化发展步伐加快，尤其是加入WTO 后，国际科技和贸易交流更加频繁，农业科技的发展面临重大机遇与挑战。

农业从业人员综合素质不高、创新思维不够、实践能力不强，技术不精等问题成为制约中国农业现代化发展的瓶颈。

因此，高等农业院校依托自身特色和优势，创新本科生模式培养，为中国农业现代化培养创新型人才具有重要意义。

一、本科创新型人才培养面临的问题与分析1．缺乏比较完整的创新教育理论体系我国高等教育经历了精英化教育阶段，目前已进入了大众化教育的新阶段，社会发展对于创新人才的培养也提出了新的要求。

而我国高等农业院校中，由于长期忽视了教学改革的深度思考，无论是教学一线广大教师还是教学管理部门对创新教育理念的理解还不够深入，特别对创新人才的内涵，创新人才的培养模式方面理论和知识的理解还不够深入，尚未形成较为完整的理论体系。

实际上，创新人才培养既是新时期经济社会发展和科技发展对高等学校人才培养的新要求，也是一种教育理念。

不是说本科毕业就成为创新人才，而是应该为学生今后成为创新型人才奠定相应的知识、素质和能力基础，应按照创新人才的成长规律设计教学方案，强调所掌握知识体系的全面和基础性，具备基础能力，具备良好的探索、创新和合作精神，具有强烈的社会责任感，把适应能力培养放在重要位置，注重学生良好个性心理品质等。

“三教”改革背景下高职公共基础课程的发展方向

“三教”改革背景下高职公共基础课程的发展方向

创新教育186DOI：10.16660/ki.1674-098X.2006-5055-3698“三教”改革背景下高职公共基础课程的发展方向①吴大成 黄竹湧(安徽电气工程职业技术学院 安徽合肥 230051)摘 要：高职院校公共基础课程作为高职课程体系的重要组成部分，发挥着提升学生人文素养、培养学生职业精神、助力学生职业发展等育人功能。

近年来，高职公共基础课程面临着与专业、行业脱节和逐渐被弱化、边缘化的困境。

本文通过对高职公共基础课程本源与现状的分析，找出产生困境的原因，并围绕“三教”改革提出课程未来的发展方向。

关键词：公共基础 职业教育 发展方向 课程中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(a)-0186-03Development Direction of Public Basic Courses in HigherVocational Colleges under the Background of "ThreeEducation" ReformWU Dacheng HUANG Zhuyong(Anhui Electrical Engineering Professional Technique College, Hefei, Anhui Province, 230051 China)Abstract: As an important part of the higher vocational curriculum system, the public basic course of higher vocational colleges plays the educational function of enhancing students' humanistic quality, cultivating students' professional spirit, and facilitating their career development. In recent years, the public basic courses of higher vocational colleges are facing the dilemma of disconnection from specialty and industry and gradually being weakened and marginalized. Through the analysis of the origin and current situation of the public basic curriculum in higher vocational colleges, this paper finds out the reasons for the difficulties and puts forward the future development direction of the curriculum around the reform of "three education".Key Words: Public foundation; Vocational education; The development direction; Course高职院校公共基础课程存在着定位不准、内容庞杂、形式单一等诸多问题[2]，严重影响了课程的发展和育人功能的发挥。

数学实践创新课教学目标(3篇)

数学实践创新课教学目标(3篇)

第1篇一、课程概述数学实践创新课是一门以培养学生创新意识、实践能力和综合素质为目标，通过实践探究、合作学习、创新实践等多种教学方式，使学生能够在数学领域内进行创造性思维和实践操作的课程。

本课程旨在培养学生的数学思维、解决问题的能力、团队合作精神和创新能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）使学生掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法，形成完整的数学知识体系。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

（3）使学生了解数学发展的历史和现状，激发学生对数学的兴趣和热爱。

（4）培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象能力和数学建模能力。

2. 过程与方法目标（1）引导学生通过观察、实验、探究、合作等方式，发现数学问题、提出假设、验证结论。

（2）培养学生运用数学软件、计算器等工具进行数学实验和数据处理的能力。

（3）引导学生学会归纳、演绎、类比、推广等数学思维方法，提高学生的数学思维能力。

（4）培养学生自主学习和探究的能力，激发学生的创新意识。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱数学、尊重科学、追求真理的精神。

（2）激发学生对数学的兴趣，树立自信，培养乐观向上的心态。

（3）培养学生的团队协作精神，学会与他人沟通、合作，共同解决问题。

（4）使学生认识到数学在科学技术、经济建设、社会进步等方面的重要作用，树立为国家、为社会、为人民服务的信念。

4. 综合素养目标（1）培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

（2）使学生具备较强的自主学习、自我管理和自我激励的能力。

（3）培养学生的社会责任感和使命感，关注国家发展和社会进步。

（4）使学生具备较强的跨学科思维和跨文化交际能力，适应未来社会发展需求。

三、具体实施策略1. 教学内容的选择与设计（1）根据学生的认知特点和兴趣，选择具有挑战性和实用性的教学内容。

（2）结合实际问题，设计富有创新性的教学案例，激发学生的学习兴趣。

面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践

面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践

面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践摘要：一、引言二、‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系的构建1.理论基础2.实践内容3.教学方法三、‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系的实践1.实验教学的实施2.实验教学的成果3.实验教学的反馈与改进四、面向卓越农林人才培养的实验教学体系的意义1.对农林人才培养的贡献2.对我国农林行业的推动作用五、结论正文：面向卓越农林人才培养的‘三衔接三协同三贯通’实验教学体系构建与实践是我国农林教育的一项重要改革举措。

该体系以培养学生的实践能力和创新能力为目标，以实验教学为手段，通过理论教学与实践教学的紧密结合，使学生在理论学习、实践操作和科研创新等多方面得到锻炼和提高。

首先，理论基础是实验教学体系的基石。

该体系以学生为中心，强调教师与学生、学生与学生、理论与实践之间的互动，以此激发学生的学习兴趣和潜能。

其次，实践内容是实验教学体系的核心。

它包括实验课程、实习实践、科研创新等多个环节，使学生在实际操作中掌握专业知识，培养实践能力。

最后，教学方法是实验教学体系的关键。

该体系采用了项目驱动、案例教学、研讨教学等多种教学方法，旨在提高学生的学习效果和实践能力。

在实践阶段，我们按照‘三衔接三协同三贯通’的实验教学体系，实施了实验教学。

实验教学的实施不仅提高了学生的实践能力，也培养了他们的创新精神。

实验教学的成果显示，学生在实验课程中的参与度、实验报告的质量和实习实践的表现均有显著提升。

同时，我们也通过不断的反馈和改进，使实验教学体系更加完善。

面向卓越农林人才培养的实验教学体系对于农林人才的培养具有重要意义。

它不仅提高了农林学生的实践能力和创新能力，也为我国农林行业的发展提供了有力的人才支持。