《张中丞传后叙》教案及原文翻译

《张中丞传后叙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《张中丞传后叙》中的重点词汇和句式。

（2）能够概括和阐述本文的主要内容及其艺术特色。

（3）能够分析并评价作者的观点态度和情感倾向。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）运用批判性思维，对文本进行合理的分析与评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀。

（2）学会尊重历史，正确对待历史人物，树立正确的历史观。

（3）激发学生对古代文学的热爱，提高文化素养。

二、教学重点1. 重点词汇和句式的理解与运用。

2. 文本内容的概括和阐述。

3. 作者观点态度和情感倾向的分析与评价。

三、教学难点1. 文中较为复杂的句式和修辞手法的运用。

2. 对文本深层含义的理解和解读。

3. 学生独立思考和批判性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《张中丞传后叙》的背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文本。

3. 合作探讨：分组讨论，概括文本内容，分析作者观点态度。

4. 课堂讲解：讲解重点词汇、句式和修辞手法，阐述文本的艺术特色。

5. 情感体验：引导学生体会作者对英雄人物的崇敬之情，培养爱国主义情怀。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固重点词汇和句式。

3. 调查了解有关张中丞的历史资料，下节课分享。

六、教学评价1. 学生对重点词汇和句式的掌握程度。

2. 学生对文本内容、作者观点和艺术特色的理解程度。

3. 学生合作探讨、独立思考和批判性思维的能力。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解文本。

3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和文化素养。

八、教学资源1. 教材：《张中丞传后叙》原文及注释。

《张中丞传后叙》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本节课将学习唐代文学家韩愈的《张中丞传后叙》，这是一篇赞颂唐朝将领张巡在安史之乱中坚守睢阳城、誓死抵抗叛军的事迹的历史散文。

1.2 教学目标了解作者韩愈的生平和创作背景，把握《张中丞传后叙》的历史背景。

掌握并运用文言文的断句、翻译方法，理解课文内容，领会作者的写作手法和表达情感。

通过课文学习，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。

激发学生热爱祖国历史文化的情感，引导学生树立正确的价值观和人生观。

第二章：作者及创作背景2.1 作者简介韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家。

唐代古文运动的领袖之一，被誉为“文起八代之衰”。

2.2 创作背景《张中丞传后叙》作于唐宪宗元和二年（公元807年）。

这一年，作者韩愈40岁，他因上书谏迎佛骨而贬为阳山令。

在这篇后叙中，作者以极大的热情赞颂了唐玄宗时期的名将张巡在安史之乱中的英雄事迹，以此向世人展示自己的爱国情怀。

第三章：课文内容分析3.1 课文结构《张中丞传后叙》分为三个部分：引言、正传、尾叙。

引言部分，作者提出写作动机，即为张巡辩护，反驳世俗对张巡的贬低之词。

正传部分，详细叙述了张巡在安史之乱中的英勇事迹，以及他在被困睢阳城期间的坚守和抵抗。

尾叙部分，作者表达自己对张巡的敬仰之情，并希望世人能永远记住这位英雄。

3.2 课文内容解析分析课文中的关键词语、句子，如“誓死不屈”、“坚守节义”等，理解张巡的英雄形象。

通过具体事例，如张巡在城破前的誓师、城破后的坚守等，感受作者对张巡的赞美之情。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。

运用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更加直观地感受张巡的英雄形象。

4.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的关键句子、词语，帮助学生更好地理解课文。

组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强学生对课文内容的理解和记忆。

《张中丞传后叙》教案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《张中丞传后叙》的文学背景和历史文化价值。

培养学生对文言文的阅读能力和文学鉴赏能力。

引导学生思考和探讨文中表达的思想和价值观。

1.2 教学内容简介作者韩愈及其文学地位。

简介《张中丞传》的背景和内容。

分析《张中丞传后叙》的艺术特色和文学价值。

1.3 教学方法采用讲解、讨论、阅读相结合的教学方法。

引导学生主动探索和发现文言文的阅读技巧。

鼓励学生发表自己的见解和思考。

第二章：作者和文学背景2.1 教学目标让学生了解《张中丞传后叙》的作者韩愈的生平和文学成就。

培养学生对文学背景的理解能力。

2.2 教学内容介绍韩愈的生平事迹和文学贡献。

分析《张中丞传后叙》的文学背景和历史背景。

2.3 教学方法采用讲解和讨论的教学方法。

引导学生通过阅读和分析，理解作者的生平和文学成就。

第三章：文本分析和解读3.1 教学目标让学生深入理解《张中丞传后叙》的文意和内涵。

培养学生对文言文的阅读和理解能力。

3.2 教学内容分析《张中丞传后叙》的文意和内涵。

解读文中的重要词句和修辞手法。

3.3 教学方法采用讲解和讨论的教学方法。

引导学生通过阅读和分析，深入理解文意和内涵。

第四章：文学鉴赏和价值观探讨4.1 教学目标让学生欣赏《张中丞传后叙》的文学美。

引导学生思考和探讨文中的思想和价值观。

4.2 教学内容分析《张中丞传后叙》的文学特色和艺术魅力。

探讨文中的思想和价值观。

4.3 教学方法采用讲解和讨论的教学方法。

引导学生通过阅读和分析，欣赏文学美和思考价值观。

5.1 教学目标引导学生进行拓展思考和阅读。

5.2 教学内容教师提供相关的拓展阅读材料和思考题目。

5.3 教学方法采用讨论和问答的教学方法。

第六章：教学活动设计6.1 教学目标让学生通过实践活动加深对《张中丞传后叙》的理解。

培养学生运用文言文知识解决问题的能力。

6.2 教学内容设计填空、选择、问答题等形式的练习题。

组织小组讨论和报告，让学生深入探讨文中的主题和思想。

《《张中丞传》后叙》教学设计(粤教版高二选修教案设计)共3篇《《张中丞传》后叙》教学设计(粤教版高二选修教案设计)1我作为一名高中语文教师，在进行粤教版高二选修教材的教学过程中，发现了一本备受学生喜爱的小说《张中丞传》。

对于这本小说，我们不仅可以在阅读过程中帮助学生增长知识、提高阅读技巧，更可以通过后续的教学设计，加深学生对于这本小说的理解和探究。

一、教学目标通过对《张中丞传》后叙的阅读和探讨，学生将：1.了解《张中丞传》中人物的生平和历史背景。

2.理解并分析小说中的道德观与价值观，培养学生的价值观和情感态度。

3.提高学生的阅读理解能力，让学生具备更深层次的阅读理解和分析能力。

二、教学设计1.预习导入在预习的过程中，让学生了解一下《张中丞传》中人物的生平和历史背景。

通过阅读资料，听取教师的讲解，学生可以更好地理解小说的文化内涵。

2.阅读分析让学生阅读《张中丞传》后叙，然后进行小组讨论，让学生对于小说中的道德观和价值观进行分析和讨论。

教师可以引导学生从以下几个方面进行分析和探讨：（1）小说中的是非善恶观——让学生发现和分析小说中人物的善恶立场，了解小说该如何定义善恶。

（2）小说中的爱情观——让学生分析两位主角的爱情观，探究他们之间的情感动因。

（3）小说中的家国观——让学生分析人物的家庭观和国家观，理解他们在社会中的作用。

3.写作训练根据学生阅读与分析小说的情况，组织学生进行写作训练。

教师可以设置多种形式的写作，例如：议论文、读书笔记、书评等等。

通过写作，让学生更好地消化和吸收课堂上的知识点和思想观念，提高学生的写作能力和文化素养。

4.表演展示在课程的结尾，让学生在小组内自由选择演绎小说中的一个故事情节，这样学生就可以在模仿中学习，更好地理解小说的精髓。

在表演过程中，教师也可以引导学生发现和理解人物的性格特点、情感动因，加深学生对于小说的理解和记忆。

三、教学反思在粤教版高二选修教材中，教师可以通过设计一些相关的教学活动，提高学生的阅读理解和文化素养。

《张中丞传后叙》译文元和二年四月十三日晚上，我和吴郡张籍翻阅家中的旧书，发现了李翰所写的《张巡传》。

李翰因文章而自负，写这篇传记十分详密.但遗憾的是还有缺陷：没有为许远立传，又没有记载雷万春事迹的始末。

许远虽然才能似乎比不上张巡，打开城门迎接张巡，地位本在张巡之上。

他把指挥权交给张巡,甘居于其下，毫无猜疑妒忌，最终和张巡一起守城而死,成就了功名,城破后被俘，不过和张巡死的时间有先后的不同罢了.张、许两家的子弟才智低下,不能了解其父辈的志向，认为张巡战死而许远被俘，怀疑许远是怕死而投降了叛军。

如果许远真的怕死,何苦守住这尺寸大小的地盘，以他所爱之人的肉充饥，来和叛军对垒而不投降呢?当他在包围中守城时，外面没有一点哪怕极为微弱的援助，所要效忠的，就是国家和皇上,而叛军会拿国家和皇上已被消灭的情况告诉他。

许远见救兵不来，而叛军越来越多，一定会相信他们的话;外面毫无希望却仍然死守,军民相食，人越来越少，即使是傻瓜也会计算日期而知道自己的死所了。

许远不怕死也可以清楚了!哪有城破而自己的部下都已战死，他却偏偏蒙受耻辱苟且偷生？即使再笨的人也不愿这样做，唉!难道说象许远如此贤明的人会这样做吗？议论的人又认为许远和张巡分守城门，城陷落是从许远分守的西南方开始的。

拿这个理由来诽谤许远，这又和小孩的见识没有两样。

人将要死的时候，他的内脏必定有一个先受到侵害的地方;扯紧绳子,把它拉断,绳断必定有一个先裂的地方.有人看到这种情况，就来责怪这个先受侵害和先裂的地步，他也太不通达事理了!小人喜欢议论，不愿成人之美，竟到了这样的地方！象张巡、许远所造成的功业，如此杰出，尚且躲不掉小人的诽谤，其他人还有什么可说呢！当张、许二位刚守城的时候,哪能知道别人终不相救，从而预先弃城逃走呢?如果睢阳城守不住，即使逃到其他地方又有什么用处？等到没有救兵而且走投无路的时候，率领着那些受伤残废、饥饿瘦弱的残兵，即使想逃走，也一定无法到达要去的地方。

《张中丞传后叙》原文和翻译译文《《张中丞传后叙》原文和翻译译文》这是优秀的文言文翻译译文文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《张中丞传后叙》原文和翻译译文《张中丞传后叙》原文和翻译原文：元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。

翰以文章自名，为此传颇详密。

然尚恨有阙者，不为许远立传，又不载雷万春事首尾。

远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死，成功名。

城陷而虏。

与巡死先后异耳。

两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。

远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎?当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳。

而贼语以国亡主灭。

远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信。

外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣。

远之不畏死亦明矣。

乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活?虽至愚者不忍为。

呜呼!而谓远之贤而力之邪?说者又谓远与巡分城而守，城之陷，自远所分始，以此诟远。

此又与儿童之见无异。

人之将死，其藏腑必有先受其病者。

引绳而绝之，其绝必有处。

观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。

小人之好议论，不乐成人之美如是哉!如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说?当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁?苟此不能守，虽避之他处何益?及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去必不达。

二公之贤，其讲之精矣。

守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势。

天下之不亡，其谁之功也?当是时，弃城而图存者，不可一二数，擅强兵坐而观者相环也。

不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。

愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两州间，亲祭于其所谓双庙者。

其老人往往说巡、远时事云。

译文：元和二年四月十三日夜，我和吴郡人张籍翻阅家中旧书，发现李翰撰写的《张巡传》。

李翰以文章写得好而自负，这篇传记写得很详细周密。

《张中丞传后叙》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《张中丞传后叙》的背景和作者颜真卿的历史地位，能够分析并欣赏文中的人物描写和议论手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解文中的主题思想，提高学生对古代散文的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，树立正确的历史观和价值观。

二、教学重点1. 掌握《张中丞传后叙》的作者颜真卿及其历史地位。

2. 分析并欣赏文中的人物描写和议论手法。

3. 深入理解文中的主题思想。

三、教学难点1. 文中涉及的古代历史事件和人物。

2. 文中艰涩难懂的文言文词汇和句式。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、历史事件和人物关系等。

2. 自主学习法：让学生自主翻译和理解文中的内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决难点问题。

4. 案例分析法：分析文中的精彩描写和议论手法。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍颜真卿的历史地位和《张中丞传后叙》的背景。

2. 自主学习：让学生自主翻译和理解文中的内容，注意文中涉及的古代历史事件和人物。

3. 讲解分析：讲解文中的人物描写和议论手法，引导学生深入理解文中的主题思想。

4. 合作探讨：分组讨论文中的难点问题，共同解决。

5. 案例分析：分析并欣赏文中的精彩描写和议论手法。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 知识测试：通过书面测试或口头提问，评估学生对《张中丞传后叙》的内容、人物描写和议论手法的理解程度。

七、教学资源1. 教材：《张中丞传后叙》文本及相关注释版本。

2. 参考资料：有关颜真卿和《张中丞传后叙》的学术论文、评论及相关历史资料。

《张中丞传》后叙作品原文及对照翻译《〈张中丞传〉后叙》作于807年(唐宪宗元和二年)，是表彰安史之乱期间睢阳(今河南商丘)守将张巡、许远的一篇名作。

作者韩愈。

下面，为大家分享《张中丞传》后叙作品原文及对照翻译，希望能帮助到大家!出处或作者：韩愈元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。

翰以文章自名，为此传颇详密。

然尚恨有阙者，不为许远立传，又不载雷万春事首尾。

远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死，成功名。

城陷而虏。

与巡死先后异耳。

两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。

远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎?当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳。

而贼语以国亡主灭。

远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信。

外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣。

远之不畏死亦明矣。

乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活?虽至愚者不忍为。

呜呼!而谓远之贤而力之邪?说者又谓远与巡分城而守，城之陷，自远所分始，以此诟远。

此又与儿童之见无异。

人之将死，其藏腑必有先受其病者。

引绳而绝之，其绝必有处。

观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。

小人之好议论，不乐成人之美如是哉!如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说?当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁?苟此不能守，虽避之他处何益?及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去必不达。

二公之贤，其讲之精矣。

守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势。

天下之不亡，其谁之功也?当是时，弃城而图存者，不可一二数，擅强兵坐而观者相环也。

不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。

愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两州间，亲祭于其所谓双庙者。

其老人往往说巡、远时事云。

南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救。

张中丞传后叙教案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够理解《张中丞传后叙》的基本内容和主旨。

掌握文中重要的文言字词和句式。

提高文言文阅读和理解能力。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，深入理解文章。

学会分析文章的写作手法和人物形象。

3、情感态度与价值观目标感受张中丞的爱国精神和高尚品质。

培养学生的爱国情怀和正义观念。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词、句式的用法。

理解作者对张中丞形象的塑造及所表达的思想感情。

2、教学难点分析文中的驳论手法和对比手法。

体会作者在文中所蕴含的复杂情感。

三、教学方法1、诵读法引导学生反复朗读课文，熟悉文本内容，培养语感。

2、讲解法对文中的文言字词、句式进行详细讲解，帮助学生理解文意。

3、讨论法组织学生讨论文中的人物形象、写作手法等问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程1、导入介绍作者韩愈及本文的写作背景，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文学生朗读课文，教师正音。

学生结合注释，初步理解文意。

3、文言知识讲解讲解文中重点实词、虚词、句式。

组织学生进行文言知识练习，巩固所学内容。

4、文本分析分析张中丞的人物形象，包括其英勇、忠诚等品质。

探讨作者的写作手法，如驳论、对比等。

引导学生理解作者的思想感情。

5、课堂讨论组织学生讨论：张中丞的精神在当今社会有何意义？鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思考能力和表达能力。

6、总结归纳总结本文的主要内容、文言知识、写作手法和思想感情。

7、布置作业要求学生背诵文中重点段落。

让学生写一篇关于张中丞的人物评价。

五、教学反思1、在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。

2、鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性和主动性。

3、加强对文言知识的巩固和练习，提高学生的文言文阅读能力。

六、教学资源1、教材《张中丞传后叙》原文。

2、相关的教学课件和视频资料。

姓名：＿___________________________。

韩愈：张中丞传后叙P99一、作者简介（一）生平韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎（今属辽宁）。

故他又自称昌黎人，世称韩昌黎。

韩愈的高祖、曾经祖、祖、父都做过朝官或者地方官。

但其“三岁而孤”，由其兄韩会抚养。

韩愈在《与凤翔邢尚书书》中自言“生七岁而读书，十三而能文”，可能与韩会的抚育有关。

父辈能文者有韩云卿，李白称他“文章盖世”。

韩愈也说：“愈叔父当大历世，文辞独行中朝。

”由此看来，韩愈既出生于官宦之家，叔父与兄又都以文章名世，这样的门第对于他后来的趋向有一定的影响。

韩愈时，家道已中落，而且韩会早死，韩愈随寡嫂颠沛流离，《祭郑夫人文》云：“就食江南，零丁孤苦。

”韩愈二十岁时，赴京师求官，又曾经“穷不自存”。

韩愈初到长安谋考进士，在《答崔立之书》中说：“仆始年十六时，未知人事，读圣人之书，以为人之仕者，皆为人耳，非有利乎己也。

及年二十时，苦家贫，衣食不足，谋于所亲，然后知仕之不唯为人耳。

乃来京师，见有举进士者，人多贵之。

仆诚乐之，就求其术。

”但此后举进士，三次落第，终于寄食于人。

直到贞元八年（792），韩愈二十五岁，始中进士。

这次考试，由陆贽主考，梁肃、王础为佐，号称得人。

“所与及第者，皆赫然有声”。

除韩愈外，还有李观、李绛、崔群、欧阳詹、王涯、冯宿等，“皆天下之选”。

韩愈此后又应吏部博学鸿词科考试，但先后三年，终于落选。

此后，韩愈便上书宰辅，以求闻达。

贞元十一年（795）三月之内三次上书，竟无消息。

于是离开京师，到地方为佐吏，先佐汴州，又佐徐州。

直到贞元十八年（802），韩愈才得国子监四门博士。

贞元十九（803）年十月，又与柳宗元、刘禹锡等同为监察御史。

韩愈以书生而得官，即将上书言事，却不料《御史台上论天旱人饥状》一奏，即得罪“专政者”，贬为连州阳山令。

十年谋官，两月即贬。

当“永贞革新”的期间，韩愈正在贬所。

永贞元年（805）八月，宪宗即位，韩愈遇赦，移官江陵，为法曹参军。

《张中丞传后叙》教案一、教学目标1、了解作者韩愈及本文的写作背景。

2、掌握文中的重要实词、虚词及特殊句式。

3、理解本文夹叙夹议的写作手法，体会作者为英雄辩诬的义愤。

4、学习张巡、许远、南霁云等人物的爱国精神和高尚品质。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文中的文言词汇和句式。

（2）理解作者的观点和写作意图。

2、教学难点（1）体会本文夹叙夹议的写作特色。

（2）评价文中人物的精神品质。

三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、探究法四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课在安史之乱中，有许多英雄人物挺身而出，为保卫国家和人民浴血奋战。

然而，在战乱之后，一些人对这些英雄的功绩产生了质疑和误解。

今天，我们就来学习韩愈的《张中丞传后叙》，看看他是如何为张巡、许远等英雄辩诬的。

（二）作者及背景介绍1、作者介绍韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。

他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。

2、背景介绍安史之乱爆发后，叛军猖獗，张巡、许远坚守睢阳，与叛军进行了殊死搏斗。

由于兵力悬殊，睢阳最终沦陷，张巡、许远被俘遇害。

然而，在战后，一些人对张巡、许远的功绩产生了怀疑和指责，认为他们守城不力，甚至有投降的嫌疑。

韩愈对此深感不满，于是写下了这篇《张中丞传后叙》，为张巡、许远等英雄辩诬。

（三）朗读课文，整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读课文，初步理解课文内容。

3、教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏上的错误。

《张中丞传后叙》译文元和二年四月十三日晚上，我和吴郡张籍翻阅家中的旧书，发现了李翰所写的《张巡传》。

李翰因文章而自负，写这篇传记十分详密。

但遗憾的是还有缺陷：没有为许远立传，又没有记载雷万春事迹的始末。

许远虽然才能似乎比不上张巡，打开城门迎接张巡，地位本在张巡之上。

他把指挥权交给张巡，甘居于其下，毫无猜疑妒忌，最终和张巡一起守城而死，成就了功名，城破后被俘，不过和张巡死的时间有先后的不同罢了。

张、许两家的子弟才智低下，不能了解其父辈的志向，认为张巡战死而许远被俘，怀疑许远是怕死而投降了叛军。

如果许远真的怕死，何苦守住这尺寸大小的地盘，以他所爱之人的肉充饥，来和叛军对垒而不投降呢？当他在包围中守城时，外面没有一点哪怕极为微弱的援助，所要效忠的，就是国家和皇上，而叛军会拿国家和皇上已被消灭的情况告诉他。

许远见救兵不来，而叛军越来越多，一定会相信他们的话；外面毫无希望却仍然死守，军民相食，人越来越少，即使是傻瓜也会计算日期而知道自己的死所了。

许远不怕死也可以清楚了！哪有城破而自己的部下都已战死，他却偏偏蒙受耻辱苟且偷生？即使再笨的人也不愿这样做，唉！难道说象许远如此贤明的人会这样做吗？议论的人又认为许远和张巡分守城门，城陷落是从许远分守的西南方开始的。

拿这个理由来诽谤许远，这又和小孩的见识没有两样。

人将要死的时候，他的内脏必定有一个先受到侵害的地方；扯紧绳子，把它拉断，绳断必定有一个先裂的地方。

有人看到这种情况，就来责怪这个先受侵害和先裂的地步，他也太不通达事理了！小人喜欢议论，不愿成人之美，竟到了这样的地方！象张巡、许远所造成的功业，如此杰出，尚且躲不掉小人的诽谤，其他人还有什么可说呢！当张、许二位刚守城的时候，哪能知道别人终不相救，从而预先弃城逃走呢？如果睢阳城守不住，即使逃到其他地方又有什么用处？等到没有救兵而且走投无路的时候，率领着那些受伤残废、饥饿瘦弱的残兵，即使想逃走，也一定无法到达要去的地方。

《张中丞传后叙》韩愈文言文原文注释翻译文章主要内容如下：第一段为引言，交代了写作背景和目的。

韩愈在阅读李翰所写的《张巡传》后，对其中的一些内容感到不满，认为有阙漏之处，于是作了这篇后叙。

第二段至第四段为驳斥许远畏死的观点。

韩愈首先指出，许远的才能虽然不如张巡，但他开门纳巡，并且在张巡手下担任重要职务，毫无疑忌，最终与张巡一起守城而死，成就了功名。

接着，韩愈驳斥了那些认为许远是因为怕死而投降叛军的观点，认为这种说法是毫无根据的。

他指出，许远之所以能够坚守睢阳，是因为他有着坚定的信念和高尚的品德。

第五段至第七段为驳斥关于城陷的责难。

韩愈认为，张巡、许远之所以能够坚守睢阳，是因为他们有着卓越的才能和坚定的信念。

他们以千百个濒临灭亡的士兵，来对付近百万天天增加的敌军，保护着江淮地区，挡住了叛军的攻势，为国家的稳定和人民的安宁做出了巨大的贡献。

他指出，那些诋毁张巡、许远的人，是出于嫉妒和私心，他们的言论是不可信的。

第八段至第十段为对南霁云事迹的描写。

韩愈通过对南霁云向贺兰进明求救的描写，展现了南霁云的英勇和忠诚。

南霁云在面对贺兰进明的威胁和诱惑时，始终坚守自己的信念，宁死不屈，最终为了报答张巡的知遇之恩，不惜牺牲自己的生命。

第十一段至第十三段为对张巡事迹的描写。

韩愈通过对张巡的描写，展现了张巡的博学多才和卓越的军事才能。

张巡在守城时，不仅能够指挥若定，而且还能够以身作则，带领士兵们奋勇杀敌。

他在城陷后，被叛军俘虏，但他始终坚守自己的信念，宁死不屈，最终为了报答皇帝的知遇之恩，不惜牺牲自己的生命。

第十四段至第十六段为对许远事迹的描写。

韩愈通过对许远的描写，展现了许远的宽厚长者之风。

许远在城陷后，被叛军俘虏，但他始终坚守自己的信念，宁死不屈，最终为了报答张巡的知遇之恩，不惜牺牲自己的生命。

第十七段至第十九段为对张巡、许远之间关系的描写。

韩愈通过对张巡、许远之间关系的描写，展现了他们之间的深厚情谊。

他指出，张巡和许远在城陷后，被叛军俘虏，但他们始终坚守自己的信念，宁死不屈，最终为了报答皇帝的知遇之恩，不惜牺牲自己的生命。

《张中丞传后叙》教案第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《张中丞传后叙》的背景和作者，掌握文中的重要词汇和句子结构。

1.1.2 过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.1.3 情感态度价值观：培养学生对传统文化和历史的兴趣，增强民族自豪感。

1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：理解课文内容，分析课文中的修辞手法和表达方式。

1.2.2 教学难点：文言文的阅读和理解，以及对文中历史背景和文化内涵的把握。

1.3 教学过程1.3.1 导入：介绍作者张中丞的背景和历史地位，激发学生的兴趣。

1.3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意。

1.3.3 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇和句子，分析课文结构和修辞手法。

1.3.4 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生思考和交流。

1.3.5 总结与拓展：总结课文的主要内容和思想，提出相关问题引导学生深入思考。

第二章：课文解析2.1 课文背景介绍2.1.1 作者张中丞的生平和成就2.1.2 《张中丞传》的成书过程和流传情况2.2 课文逐段解析2.2.1 课文开头部分的含义和作用2.2.2 课文中间部分的具体内容和重点句子2.2.3 课文结尾部分的象征意义和深层含义2.3 课文主题分析2.3.1 张中丞形象的特点和意义2.3.2 课文对历史和现实的思考和启示第三章：教学方法与策略3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过阅读和解析，提高学生的理解能力。

3.1.2 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作和批判性思维能力。

3.1.3 案例分析：通过分析课文中的具体案例，引导学生深入思考。

3.2 教学策略3.2.1 问题驱动：提出相关问题，引导学生主动探索和思考。

3.2.2 情境创设：通过背景介绍和案例分析，让学生更好地理解和感受课文内容。

3.2.3 反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

张中丞传后叙的原文和翻译（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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张中丞传后叙韩愈〔唐代〕1.元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。

元和二年四月十三日晚上，我和吴郡张籍翻阅家中的旧书，发现了李翰所写的《张巡传》。

翰以文章自名，为此传颇详密。

李翰因文章而自负，写这篇传记十分详密。

然尚恨有阙者：不为许远立传，又不载雷万春事首尾。

但遗憾的是还有缺陷：没有为许远立传，又没有记载雷万春事迹的始末。

2.远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上。

许远虽然才能似乎比不上张巡，打开城门迎接张巡，地位本在张巡之上。

授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死，成功名，城陷而虏，与巡死先后异耳。

他把指挥权交给张巡，甘居于其下，毫无猜疑妒忌，最终和张巡一起守城而死，成就了功名，城破后被俘，不过和张巡死的时间有先后的不同罢了。

两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。

张、许两家的子弟才智低下，不能完全明白其父辈的志向，认为张巡战死而许远被俘，怀疑许远是怕死而投降了叛军。

远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？如果许远真的怕死，何苦守住这尺寸大小的地盘，以他所爱之人的肉充饥，来和叛军对垒而不投降呢？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳，而贼语以国亡主灭。

当他在包围中守城时，外面没有一点哪怕极为微弱的援助，所要效忠的，就是国家和皇上，而叛军会拿国家和皇上已被消灭的情况告诉他。

远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信；许远见救兵不来，而叛军越来越多，一定会相信他们的话；外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死所矣。

外面毫无希望却仍然死守，军民相食，人越来越少，即使是傻瓜也会计算日期而知道自己的死所了。

远之不畏死亦明矣！许远不怕死也可以清楚了！乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活？哪有城破而自己的部下都已战死，他却偏偏蒙受耻辱苟且偷生？虽至愚者不忍为，呜呼！而谓远之贤而为之邪？即使再笨的人也不愿这样做，唉！难道说像许远如此贤明的人会这样做吗？3.说者又谓远与巡分城而守，城之陷，自远所分始。

张中丞传后叙原文及翻译张中丞传后叙原文及翻译在我们平凡无奇的学生时代，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

文言文的类型有哪些，你见过的文言文是什么样的呢？下面是小编整理的张中丞传后叙原文及翻译，仅供参考，希望能够帮助到大家。

原文：元和二年四月十三日夜，愈与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为《张巡传》。

翰以文章自名，为此传颇详密。

然尚恨有阙者，不为许远立传，又不载雷万春事首尾。

远虽材若不及巡者，开门纳巡，位本在巡上，授之柄而处其下，无所疑忌，竟与巡俱守死，成功名。

城陷而虏。

与巡死先后异耳。

两家子弟材智下，不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。

远诚畏死，何苦守尺寸之地，食其所爱之肉，以与贼抗而不降乎？当其围守时，外无蚍蜉蚁子之援，所欲忠者，国与主耳。

而贼语以国亡主灭，远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信。

外无待而犹死守，人相食且尽，虽愚人亦能数日而知死处矣。

远之不畏死亦明矣。

乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活？虽至愚者不忍为。

呜呼！而谓远之贤而力之邪？说者又谓远与巡分城而守，城之陷，自远所分始，以此诟远。

此又与儿童之见无异。

人之将死，其藏腑必有先受其病者。

引绳而绝之，其绝必有处。

观者见其然，从而尤之，其亦不达于理矣。

小人之好议论，不乐成人之美如是哉！如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说？当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁？苟此不能守，虽避之他处何益？及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去必不达。

二公之贤，其讲之精矣。

守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势。

天下之不亡，其谁之功也？当是时，弃城而图存者，不可一二数，擅强兵坐而观者相环也，不追议此，而责二公以死守，亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。

愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两州间，亲祭于其所谓双庙者。

其老人往往说巡、远时事云。

译文：元和二年四月十三日夜，我和吴郡人张籍翻阅家中旧书，发现李翰撰写的《张巡传》。