教育走向生本读书文摘

作者为你精心整理了15篇《《教育走向生本》读书笔记》的内容，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在搜索到更多与《《教育走向生本》读书笔记》相关的内容。

篇1：《教育走向生本》读书笔记《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育体系的理念令我耳目一新，其观点新颖，见解独到，内涵丰富，立足学生，放眼发展，具有很高的理论价值和实用价值，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉，是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的“有突破性的教育专著。

”读后让我重新审视学生是教学过程中的主体。

“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。

这一理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。

它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢数学，为什麽呢？以下是我的一些感受。

生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。

爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。

把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要。

赏识教育要深入教学，学会用放大镜观察孩子的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原谅，要学会用发现的眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。

古语道：“人之初，性本善”，孩子的内心是极其敏感的，所以我们一定要从本质出发，相信他们。

对他们进行适当的教育和引导。

生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。

“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”，相信“儿童的独立性”。

《教育走向生本》读后感范文二《教育走向生本》一书中郭思乐教授制订所提出的“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育体系的理念令我耳目一新，其观点新颖，见解独到，内涵丰富，立足学生，放眼发展，具有很高的理论价值和实用价值，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉，是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的“有突破性的教育重要著作。

” ，认清读后让我重新审视学生是教学过程中的主体。

“生本教育”训练方法从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然学生的学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然率性的释放，以实现“人的完满发展”。

这一理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。

它是一种能让同学们产生快乐的“灵丹妙药”，从而让家长喜欢数学，为什麽呢？如下表所示是我的一些感受。

生本教育要求体系要求腾出时间和精力让学生大量开展活动。

爱玩是孩子的天性，根据所学此栏以下内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。

把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使到学生始终保持浓厚继续保持的学习兴趣。

通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分自如，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要。

垂青教育要深入教学，学会用放大镜观察孩子的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原谅，要学会用发现的眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。

古语道：“人之初，性本善”，小孩子的内心是极其敏感的，所以我们一定要从本质出发，相信他们。

对他们进行适当的教育和引导。

生本教育体系充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。

“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”，相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”，相信“儿童的独立性”。

这些最基本不屑一顾的理念平时不以为然，然而今天在书中读来竟蕴含着深厚的内涵，当然，更也深刻的理解还需要自己在教学中深刻体会。

《教育走向生本》《教育走向生本》《教育走向生本》1我们常常见到这样的课堂：老师在课堂上讲得口干舌燥，辛辛苦苦，可是认真观察一下，不知有多少学生能听得进去，即使听讲的学生也不知到底能记住多少。

简而言之，我们的课堂教学学生的参与率不高，参与度也不高，但是老师却异常辛苦。

这是当今教育的普遍悲哀。

为什么会有这样的悲哀？怎样才能摆脱这样的困境？读了郭思乐教授的“生本教育”，联络教学实际，我认为这是因为就是我们的老师没有摆正老师角色，假如摆正了老师角色，这些问题便可以迎刃而解。

生本教育的宗旨是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生真正成为学习的主人，为学生好学而搞好教学设计。

根据这一宗旨我们可以定位课堂教学中的老师角色。

1、一切从学生出发，做好教学的组织者。

建构认为，认识是一个主动解释并建构个体知识表征的过程。

学生认识的主动性应该受到保护、受到培养的，然而，有些老师却习惯于满堂灌，根本不给学生主动学习认识的时机，学生看到了一些内容，本来跃跃欲试，试图说出，可是老师却凭借自己的权利毫无遗漏的讲了出来。

就这样，学生学习的主动性得不到发挥，受到了压抑，学习的热情渐渐消退，学习效果也随之变得越来越差。

因此，老师应该从满堂灌的繁重工作中解脱出来，一切从学生出发，做好学生学习的组织者，通过恰到好处的组织学习活动，给学生提供主动认识，主动学习的时机，让他们的学习主动性得到发挥，得到培养。

这种组织表达在对教学内容和教学活动的组织安排上。

教学内容的安排和活动任务的设计既要考虑学生的原有认识根底，还要考虑需要和兴趣爱好；这样可以调动学生的学习动机，促使学生主动学习，可以使学生学习活动可以得以进展，既不会因为内容太易，使学生感到乏味，也不会因为内容过难，令学生望而生畏。

学习活动的组织假如是分组进展，就要考虑小组成员间的人际关系，考虑将哪些学生安排在一个小组，学生才会乐于交流，乐于表达。

简而言之，老师就是要通过科学组织学习活动促使学生人人参与学习，人人都能参与合作探究展示。

教育走向生本》读书摘抄范雪晴两种教育体系——我们原本不应轻言体系。

然而，当时机成熟之时，且若不谈体系难于解决问题的时候，我们也不得不把它勾画出来。

这不是为了标新立异，而是为了指出某种我们认识到的事实。

实践证明，仅仅零敲碎打的改革，已经不足于解决今天的问题了。

基础教育的一切都是那样的互相牵制，如果你想在教法改革的某一个片段有所成就，就必须牵动教材、教法、教育管理及评价，进而指向人的观念的更新。

我们可能会说，这一点我们早就注意到了。

你看，我们不是也有很活跃的课外活动吗？不是在课堂上鼓励学生发言吗？不是在天天号召教学要以学生为主体吗？当然这些做法都不无裨益，但它在多程度上起了作用，则还是值得怀疑的。

因为，在学生基本上处于被动地位的师本教育体系中，如果不触动核心课程，只作局部的变动，不可能使学生成为真正意义上的学习主体。

譬如说，就教师好教来说，教材是拆分式的小步子型是有利的，但靠着过度分析的教材，我们的学生就没有时间和空间可以施展，成为主体就是一句空话。

又如，如果不尽早给学生发现和思考的工具的话，他们就只能处处依靠教师，把他们叫做主体，也充其量是个没有资本的老板，或者是高级打工者，而不是真正的主人。

就教案来说，必须留有学生活动的空间，最后的教案是在课堂上，是在学生活动的过程中确定的。

如果我们要求教师还是要写出详细的进程性的教案，就不可能容纳学生的活动，学生不能在这样的课堂上开展任何创造性的思考，也就永远不能摆脱教师的控制，他们的思维就会日趋刻板，这样的教案束缚学生，同时也束缚了教师的思想。

再有，如果我们的评价体系还是依旧的话，无论什么改革也只能充满后顾之忧。

思考包括观念、课程、教材、教法和管理评价等等所构成的体系问题，是今天的新一轮改革的关键。

——节选自郭思乐《教育走向生本》引子3页我们已经十分熟悉了眼前的教育模式或教育体系。

如果突然听到说眼前的体系有什么问题的话，可能会很不情愿，很不习惯。

我们过去当然也承认教育存在问题，但我们一般都认为，这是高考指挥棒的毛病，而不是体系自身有何不妥。

2024年教育走向生本读书心得范本我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一部分同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘谨、束手束脚，在很多孩子的理念里，课堂上专心听老师的讲解的学生绝对是好学生。

可以看出很多学生也是以此为标准来要求自己的。

导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受____分钟或者是____分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。

这直接导致学生成绩的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信心，进入恶性循环。

通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通，学生获取知识的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。

经过一段时间的实践，我惊喜的发现，一些平时不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特别是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。

反思以往的教学，保守的的确是自己而不是学生。

小组合作学习的模式下，学生之间产生了督促与帮助，事实证明，学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。

课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，发展了学生的表达能力，表达能力的提高，使得学生的信心也得到了提高。

这与新课标中要发展学生终身学习的能力完全是契合的。

当然，参与生本教育教学实践这条路应该还是一个很漫长的过程，我应该加强理论学习与大胆实践，相信今后的教学过程中一定能有更多更大的收获。

2024年教育走向生本读书心得范本（2）：重视阅读，提升自我随着科技的快速发展和信息的爆炸式增长，阅读似乎成为了一个被越来越轻视的活动。

我们生活在一个高速、即时的时代，人们更倾向于通过社交媒体和快速的信息获取方式来获取知识和信息。

然而，对于一个人的个人成长和生活发展来说，阅读是一项极其重要的活动。

2023年《教育走向生本》读后感2023年《教育走向生本》读后感1《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育体系的理念让我重新审视学生是教学过程中的主体。

一、一切为了儿童的价值观郭思乐教授在书中提到：“学生是教学过程的终端，是教育的主体”。

生本教育的特征之一，就是真正认识和把握儿童这个本体，把一切为了儿童作为教育价值原则。

我们每天都在面对教育对象，但传统观念使我们对教育对象缺乏完全而准确的认识和把握，并没有把儿童当作活生生的人；我们的教育过程，并没能从对象的生长和生成规律去设计；我们的教育常常为社会习俗所左右，从而偏离了教育对象的本体。

我们常常有这样的认识，把教师的教育设计误认为是为儿童设计的，教师的意志误认为是儿童的意志，教师的兴趣误认为是儿童的兴趣。

现在，我们教师迫切需要的是把为教者设计的教育，转变为学生设计的教育，即是把师本教育转变为生本教育。

而我们目前教育的模式，正是忽视了教育主体这一点。

在日常教学中，大多数教师都是从自己的角度去思考，备课，以自己的内心想法去揣度学生的内心想法，这是有所欠缺的，并不能完全做到以学生为本，学生学习的效果当然也不会太好。

要想提高孩子的学习效果，首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效，那就是孩子在快乐的状态下学习是最有效的。

这就要求我们应充分调动孩子的快乐情绪，运用能激发孩子快乐情绪的方式方法，让孩子在快乐的状态下主动地去学习。

任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。

“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句话在今天和以后都不会过时，这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。

同样，“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”，这句话今天和以后都不会过时。

教育面对的是一群活生生的人，他们不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种。

儿童的潜能是不可限量的。

2023年读《教育走向生本》有感2023年读《教育走向生本》有感1作为一名小学教师，在暑假期间仔细拜读了华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》一书。

自拜读此书之后，如获至宝，能真正的体味和领悟生本教育的精华所在，将会受益终生。

全书指出了我们现在教育的现状，同时也指明了教育将来的发展方向，向生本教育努力。

在生本教育中，贯穿着这样一个思想：在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。

这也使得儿童在学习中的地位显现出来，教师是引导者，学生是主导者，“以人为本”有了更深的含义。

我从事十几年语文教学，我觉得生本教育更起到很好的指导作用。

生本教育提倡根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易，把一切枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐于学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

在低年级的识字教学中，教师可以设计很多新颖的游戏，来培养孩子识字兴趣。

学生是乐于学习的，喜欢探究的。

作为组织者和引导者的教师，把课堂或主权让给学生，让学生成为学习的主人，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。

这样学生也会快乐地学习。

开学初，我运用自悟的生本理论尝试教学，放手给学生。

根据低年级儿童好玩的天性。

学生是好奇、好动的，他们都有自我表现的欲望。

教学过程中，根据学生争强好胜、不甘落后的特点，在学生有了一定的感性认识之后，让学生进行操作实践，展现自己的才华，实现自我肯定，可以很好地激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和接受。

如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，在指导理解蚂蚁怎样在夏天满头大汉辛勤地搬粮食，我让学生到前面表演。

这时学生的兴致很高，为了证明自己的能力，全身心投入练习和表演，教学收到好的效果。

原来的时候，我总怕学生学得不准确，让他们上台来教会把学生教错，可事实证明我错了。

生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的未确定性中找到信息。

小学《教育走向生本》读后感《教育走向生本》这本书是一本关于小学教育的著作，对于正在接受小学教育的孩子和他们的家长来说，这本书是一本非常有价值的读物。

通过阅读这本书，我对小学教育的目标和方法有了更加深入的理解，并对如何提高小学教育的效果有了一些思考。

首先，这本书强调了小学教育的本质是培养孩子的生命力。

作者提出了“生本教育”这一概念，强调了教育应该以培养孩子的生命力为目标。

生命力包括了学习能力、创造力、适应能力、社交能力等多个方面，这些能力对孩子的未来发展起到了至关重要的作用。

因此，小学教育应该注重培养孩子的综合能力，而不仅仅是传授知识。

这对于我来说是一种新的认识，我意识到学习知识只是教育的一部分，更重要的是培养孩子的智力和能力。

其次，这本书提出了一些创新的教育方法。

作者认为，传统的教育方式已经不能满足现代社会的需求，需要采取新的教育方法。

例如，作者提倡采用探究式学习的方法，让孩子们自己发现知识，培养他们的科学思维和问题解决能力。

此外，作者还提出了个性化教育的理念，认为每个孩子都是独特的，应该根据每个孩子的差异来制定个性化的教育方案。

这些创新的教育方法让我眼前一亮，我深深地感受到教育的目标是培养孩子的综合能力，而教育方法的改变可以提高教育的效果。

此外，这本书还强调了家庭教育的重要性。

作者认为，家庭教育是孩子教育的基础，家长应该承担起培养孩子的责任。

家庭教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的价值观和品德。

家长应该注重培养孩子的自律和责任感，帮助他们面对生活中的困难和挫折。

同时，家庭应该提供一个积极向上的氛围，鼓励孩子追求梦想和发展潜能。

这种强调家庭教育的观点让我深受启发，我意识到家长应该在孩子的教育中发挥更加积极的作用。

综上所述，《教育走向生本》这本书对我来说是一本非常有益的读物。

通过阅读这本书，我对小学教育的目标和方法有了更加深入的理解，我也意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的生命力。

《教育走向生本》读书笔记幼儿教育读书笔记摘抄一、教育要关注生命个体书中提到，教育要关注生命个体，而不是单纯地传授知识。

在幼儿教育中，我们往往过于关注孩子的学习成绩，而忽视了他们的生命成长。

生命个体意味着每个孩子都是独立的、有思想的个体，他们有自己的兴趣、特长和个性。

作为教育者，我们要尊重孩子的生命个体，关注他们的成长需求。

案例：小明的妈妈非常注重孩子的学习成绩，总是逼着小明学习。

然而，小明对学习并不感兴趣，他更喜欢画画。

在幼儿园的一次绘画活动中，小明表现出了惊人的天赋。

老师发现了这一点，与小明的妈妈进行了沟通，建议她尊重孩子的兴趣，培养他的绘画才能。

最终，小明在绘画方面取得了显著的成绩，人也变得更加自信和快乐。

二、教育要尊重孩子的成长规律孩子的成长是有规律的，我们不能违背规律去教育他们。

在幼儿教育中，我们要尊重孩子的成长规律，让他们在适当的年龄做适当的事情。

摘抄：孩子的成长就像一棵树，我们需要给它浇水、施肥，但它也需要阳光、空气和自由。

如果我们总是把它束缚在温室里，它就无法成长为参天大树。

案例：小华的家长为了让他在幼儿园表现出色，给他报了很多兴趣班。

结果，小华不堪重负，产生了厌学情绪。

老师建议家长减少兴趣班，让孩子有更多的时间去自由玩耍。

家长采纳了建议，小华逐渐恢复了快乐，也开始对学习产生了兴趣。

三、教育要激发孩子的内驱力教育的目的不仅是让孩子掌握知识，更要激发他们的内驱力，让他们主动去探索、去学习。

摘抄：教育的本质是激发孩子的内驱力，让他们在探索中成长，在成长中探索。

案例：小红的老师发现她对数学很感兴趣，于是鼓励她参加数学竞赛。

在备赛过程中，小红积极思考，努力解决问题。

虽然没有获得名次，但她对数学的热爱更加浓厚了。

这种内驱力让她在今后的学习中更加努力。

四、教育要关注孩子的情感需求孩子的情感需求同样重要，我们要关注他们的情感成长，让他们在关爱中茁壮成长。

摘抄：教育的真谛是关注孩子的情感需求，让他们在关爱中茁壮成长，而不是单纯的传授知识。

《教育走向生本》读后感
《教育走向生本》是一本关于教育理念和教育体制转变的著作，作者从教育的本质出发，探讨了如何改革现有的教育体制，实现教育的真正意义。

读后感受到，教育应该以个体的生命为本，注重培养学生的综合素质和个性特长，而不是简单地追求考试成绩和知识的灌输。

教育的目标应该是帮助学生发现自我，激发学生的内在动力，培养他们的思维能力和创新精神。

通过阅读这本书，我意识到教育不仅是为了传授知识，更应该是为了引导学生成为自主、创造性和有责任心的人。

我们需要重新审视和改造教育体制，让教育更加贴近学生的需求和社会的发展。

在实践中，我们需要积极推动教育改革，为每个孩子都提供更好的教育机会，让他们享有高质量的教育资源，实现自己的梦想和价值观。

《教育走向生本》给了我很多启示，让我对未来教育充满信心和期待。