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《语言表达简明、连贯、得体》导学案第1课时（总1课时）课型讲读课分组安排课前准备多媒体，导学案、课件学情分析生活中，我们说话有时不免显得含糊拖沓。
所以应尽可能做到简明扼要。
何谓简明？“简”即“简洁”。
不啰嗦重复，不说多余话。
它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”。
表述要清晰，明白易懂。
它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。
反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。
而“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求。
由此可见，语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。
具体包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。
学习目标1、掌握语言表达连贯的方法；2、灵活准确地解答各类语言连贯题3、平时练笔时力求做到用语连贯，语意贯通重点、难点1、掌握语言表达连贯的方法；2、灵活准确地解答各类语言连贯题导学过程修订教学过程学牛活动教师指导目标提不导入（3分课前三分钟语言表达鄧月、连凤彳钢啲輕性自学检测（约5分钟）1、下面一段话中有重复罗嗦的地方，在不影响原意的情况下,必须删除的有哪三处？（1998年高考第32题）一个人之所以①会变（一）、不罗嗦“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。
由于③处己经说了“受到坏的影响”，所坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？以⑥处“受了坏人的影响” 显然是重复了，又必须删除。
⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。
这样，答案应该是：①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。
交流讨论（约12分钟）2、阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？（1991年高考卷第25题）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义及相互关系。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）根据不同的语境和对象，选择合适的语言，做到表达得体。
2、难点（1）在复杂的语言环境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语句。
（2）综合运用简明、连贯、得体的原则进行有效的语言表达。
三、知识链接1、简明简明指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句，同时要表意明确，没有歧义。
2、连贯连贯指语言表达要注意句与句之间的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
3、得体得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
要注意交际对象、交际场合、交际目的的差异，选用恰当的语句来表情达意。
四、学习过程（一）简明1、删繁就简阅读以下句子，找出冗余的词句并删除，使句子更简明。
例：他大约四十岁上下，身材魁梧。
“大约”和“上下”表意重复，可删除“上下”，改为“他大约四十岁，身材魁梧。
”练习：（1）这篇作文的语言基本上全部通顺。
（2）他的家里有许多的书籍，有古典的、现代的、中国的、外国的。
2、消除歧义分析下列句子产生歧义的原因，并修改使其表意明确。
例：他走了一个多钟头了。
此句可理解为“他行走了一个多钟头”，也可理解为“他离开一个多钟头了”。
可修改为“他行走了一个多钟头了”或“他离开一个多钟头了”。
练习：（1）这辆自行车没有锁。
（2）我要炒肉丝。
（二）连贯1、保持话题统一阅读下面的段落，分析话题是否统一，若不统一进行修改。
例：我们学校的运动会即将举行，同学们都积极报名参加。
有的参加跑步比赛，有的参加跳远比赛，还有的参加跳高比赛。
体育老师认真地指导大家训练，希望能在运动会上取得好成绩。
语言表达简明连贯得体教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生掌握简明表达的基本原则，学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
1.2 教学内容：简明表达的定义和重要性简明表达的基本原则简明表达的技巧和策略1.3 教学活动：讲解简明表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握简明表达的基本原则练习题和小组讨论，让学生运用简明表达的技巧和策略第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念，学会如何使自己的表达内容连贯有序。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和重要性连贯表达的基本原则连贯表达的技巧和策略2.3 教学活动：讲解连贯表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握连贯表达的基本原则第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生了解得体表达的含义，学会根据不同情境和对象选择合适的表达方式。
3.2 教学内容：得体表达的定义和重要性得体表达的基本原则得体表达的技巧和策略3.3 教学活动：讲解得体表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握得体表达的基本原则角色扮演和小组讨论，让学生练习运用得体表达的技巧和策略第四章：语言表达中的逻辑性4.1 教学目标：让学生掌握语言表达中的逻辑性，学会如何让自己的表达内容有条理和逻辑性。
4.2 教学内容：语言表达中逻辑性的定义和重要性逻辑性的基本原则逻辑性的技巧和策略4.3 教学活动：讲解语言表达中逻辑性的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握逻辑性的基本原则第五章：语言表达中的修辞手法5.1 教学目标：让学生了解并学会使用常见的修辞手法，提升自己的语言表达效果。
5.2 教学内容：修辞手法的定义和重要性常见修辞手法的介绍和例子运用修辞手法的技巧和策略5.3 教学活动：讲解修辞手法的定义和重要性通过例句和练习让学生理解和掌握常见的修辞手法练习题和小组讨论，让学生运用修辞手法提升自己的语言表达效果第六章：倾听与反馈6.2 教学内容：倾听在语言表达中的重要性有效倾听的技巧积极反馈的策略6.3 教学活动：讲解倾听在语言表达中的作用角色扮演和模拟练习，让学生体验有效倾听和给予反馈的过程分组讨论，分享倾听和反馈的心得体会第七章：非语言沟通技巧7.1 教学目标：让学生了解非语言沟通的形式和重要性，学会如何运用非语言手段增强沟通效果。
《语言表达简明、连贯、得体》导学案一、目标重点掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
二、命题趋势语言表达客观类的题目大多放在第II卷中考查，并呈现如下特点：1 对语言简明的考查，大都放在病句判断题中。
主要从用词赘余、结构混乱、语义不明(多为歧义句)三个角度去考查，备考时结合病句修改加强训练。
2 对连贯的考查，以主观题的形式出现，并且题型多变灵活。
复习时结合“连贯”专题的复习，把握“形式”与“内容”几个方面的一致性作出判断。
3 对得体的考查，以客观类型出现的题目较少，大多以第Ⅱ卷中主观题的形式出现，趋向生活化、实用化。
考点一：语言表达简明简明就是要以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得表达的最佳效果。
要做到语言“简明”，应当注意以下几点：（一）语言要简洁(1)语句中不要出现表意功能完全相同的成分。
例如：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
［解析］“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词，就不简洁了。
(2)尽量删除语句中可用可不用的词语。
一些语句使用的一些词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除。
特别是一些虚词容易多用。
例如：我因为没吃饭，所以有点饿。
［解析］连词“因为……所以……”大可不必用，去掉之后，表意不变，又简洁。
(3)能用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代。
例如：中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力问题进行研究和探讨。
［解析］在这个复句中，后一分句中的“超对称性和超引力问题”，完全可以用“上述问题”来替代。
例：下面一段话中有不简明的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?今天去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右挑⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情报务，她的服务⑩态度真好。
语言运用简明连贯得体教案第一章：简明1.1 教学目标了解简明的定义和重要性学会使用简洁明了的语言表达思想提高语言表达的清晰度和准确性1.2 教学内容简明的定义和原则简明的表达技巧和策略实例分析和练习1.3 教学方法讲授法：讲解简明的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第二章：连贯2.1 教学目标理解连贯的概念和作用学会使用连贯的语言组织思想提高语言表达的流畅性和连贯性2.2 教学内容连贯的概念和原则连贯的表达技巧和策略实例分析和练习2.3 教学方法讲授法：讲解连贯的概念和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用连贯的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第三章：得体3.1 教学目标了解得体的定义和重要性学会根据不同情境选择合适的语言表达方式提高语言表达的得体性和适应性3.2 教学内容得体的定义和原则得体的表达技巧和策略实例分析和练习3.3 教学方法讲授法：讲解得体的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用得体的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第四章：语言运用实例分析4.1 教学目标分析不同情境下的语言运用实例理解和运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的能力和效果4.2 教学内容选取不同情境的语言运用实例分析和讨论实例中的表达方式和技巧练习和应用所学内容4.3 教学方法案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明、连贯、得体的表达方式练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容小组讨论法：分组讨论实例，促进学生之间的交流和合作第五章：语言运用综合练习5.1 教学目标综合运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的准确性和适应性培养学生的语言运用能力和创造力5.2 教学内容综合练习题和任务模拟情境和实际操作创意表达和语言创新5.3 教学方法练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容情境模拟法：模拟不同情境，让学生实际操作和应用所学表达方式创意表达法：鼓励学生发挥创造力，进行创新性的语言表达第六章：简明表达的实战练习6.1 教学目标进一步巩固简明表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用简明表达6.2 教学内容简明表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价6.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第七章：连贯表达的实战练习7.1 教学目标进一步巩固连贯表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用连贯表达7.2 教学内容连贯表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第八章：得体表达的实战练习8.1 教学目标进一步巩固得体表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用得体表达8.2 教学内容得体表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价8.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第九章：语言运用综合测试9.1 教学目标检验学生对简明、连贯、得体表达技巧的掌握程度提高学生在不同语境中的语言运用能力培养学生的应试技巧和应对能力综合测试题和模拟题应试技巧讲解学生自主练习和教师点评9.3 教学方法练习法：通过测试题和模拟题，巩固所学内容讲解法：讲解应试技巧，帮助学生提高应对能力反馈法：教师点评，指出学生的优点和不足，促进学生的改进第十章：总结与展望10.1 教学目标总结本课程的主要内容和教学目标强调语言运用在日常生活和职场中的重要性激发学生继续学习和提高语言运用能力的热情10.2 教学内容本课程的总结和回顾语言运用的实际应用场景学习资源和进一步学习的建议10.3 教学方法讲授法：总结本课程的主要内容和教学目标讨论法：引导学生探讨语言运用的实际应用场景指导法：提供学习资源和进一步学习的建议，帮助学生继续提高语言运用能力重点解析本文教案旨在帮助学生掌握语言运用中的简明、连贯、得体表达技巧。
《简明、连贯、得体》导学案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的内涵和要求。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握使语言表达简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言表达连贯。
（3）理解不同场合、对象和目的下语言得体的要求。
2、难点（1）在复杂的语言情境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语言。
（2）能够根据具体语境，综合运用简明、连贯、得体的原则进行语言表达。
三、知识讲解（一）简明1、什么是简明简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不会令人费解或误解。
2、如何做到简明（1）去次留主围绕中心，抓住要点，去掉多余的语句和次要的内容。
例如：“他年纪不大，头上却早早地谢顶了。
”可改为“他年纪不大，却谢顶了。
”（2）消除歧义避免使用有歧义的词语或句子。
比如：“这辆车没有锁。
”这句话可以理解为“这辆车没有安装锁”，也可以理解为“这辆车的锁没有锁上”。
为了消除歧义，可以改为“这辆车没有安装锁。
”或者“这辆车的锁没有锁上。
”（3）合理安排语序语序不当也会造成语言不简明。
比如：“两个学校的老师都来了。
”可以改为“学校的两个老师都来了。
”（二）连贯1、什么是连贯连贯，就是语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
2、怎样做到连贯（1）保持话题统一一段话不管有多少句子，都应围绕一个中心，不能随意转换话题。
例如：“我们学校的运动会结束了，我参加了跑步比赛。
虽然我没有获得名次，但我收获了很多。
接下来，我要好好总结经验，争取下次取得好成绩。
”这段话始终围绕“我参加运动会”这一话题展开。
（2）合理安排句序句子之间要有合理的顺序，常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
比如：“走进公园，首先映入眼帘的是一片花海，接着是一座假山，最后是一条清澈的小溪。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
简明、连贯、得体复习导学案导学案编制人：李晓琴审核人：黄佩军领导签字：学习目标：(1)懂得“简明、连贯、得体”的基本要求；(2)能够在提供的语言环境中按照要求进行语言表达；(3)提升语言理解能力、分析判断能力、思维创新能力、交际能力和表达能力。
【考点精析】考向一简明三年1考高考指数:★★(一)语言表达简明的特点“简”——语言表达简洁，无冗余信息。
“明”——语言表达明确，不产生歧义。
【特别提醒】语言表达的不够简明，往往不是语法方面的问题，解答这类题首先要有对语言的透彻的理解能力，然后再要求语言表达的简洁明确。
(二)常见的题型1.删除(冗余)保留(必要)型示例：下面这段文字加点的词语,有的必须删去，有的不能删去。
请把它们找出来，将序号分别写在横线上。
夏天到了，人们喜欢吃一些生冷①的食品，外出就餐②的频率③也高了，④这都⑤将给肠道传染病⑥的发生埋下了隐患。
某市的一项调查显示：79%⑦的痢疾患者有⑧过不洁饮食史，他们食用⑨的不洁物多为不干净⑩的熟食、冷荤或剩米饭等，从饮食地点看，50%的患者曾在外就餐，13% ⑪为有野炊经历。
(1)必须删去的是：__________________(2)不能删去的是：__________________该题存在语言不够简明的毛病，如⑤和⑪属于多余的词语，应该删去；而③④⑥⑦⑨如果删去就会影响表达的明确，因此不能删去。
这类题考查语言表达的简洁与明确，要求删除冗余的词语，保留必要的词语。
2.消除歧义型下面画线的句子有两种不同的理解，请加以修改，分别明确地表达出来。
曾朝文总工程师，经过几个月的实地勘查，查找资料，反复验证，在今天的决策会上没有听从领导的意见对跨海大桥方案进行修改，改变桥墩的位置。
此题画线的句子存在歧义，可以理解为“领导建议对跨海大桥方案进行修改，改变桥墩的位置，曾朝文总工程师没有听从”；也可理解为“曾朝文总工程师对跨海大桥方案进行修改，改变桥墩的位置，这与领导的意见不一致”。
题目要求通过修改消除歧义，使语句表达明确具体。
这类题型为消除歧义型。
3.开放型示例：第十二届全国运动会将于2013年在辽宁省举行，请为本次运动会拟写主题口号。
要求：具有鲜明的时代特征和体育精神，体现辽宁人民的精神风貌，言简意赅，便于记忆，朗朗上口。
不超过20字。
这类题型在表述一个事物或者在表达一种思想时，用语要简明扼要，符合表达要求，该题可以运用简洁的对偶句来拟写答案，如“全运火炬燃激情，辽沈华装礼嘉宾”等。
该题型命题形式开放，或拟写主题口号，或拟写广告词，或拟写海报，或拟写标语与提示语等。
考向二连贯三年8考高考指数:★★★★(一)语言表达连贯的特点形式相联语言的连贯表现在形式上，包括恰当的语序、合适的语体色彩、前后一致的句式、句与句之间的呼应等。
语意贯通语言的连贯表现在语意上，包含句与句之间内容上的一致、语句的感情色彩前后一致、行文围绕一个统一的话题等。
(二)常见的题型1.语句排序型示例：下列句子排列正确的一项是( )①赵先生已在前几年去世了。
②汉语教员同时是语言学家，这是顺理成章的事。
③赵先生的《中国话的文法》是汉语语法的经典著作之一。
④他是世界上第一流的语言学家，曾在美国教了几十年汉语。
⑤国内教中国人汉语的专家学者能和赵先生相比的，也不是很多。
⑥希望年轻的教师同志们取法乎上，向赵先生这样的汉语教员看齐，不要仅仅靠会说普通话来敷衍塞责。
⑦大家可听过赵元任这个名字？A.⑦①④②③⑤⑥B.④②③⑤⑥①⑦C.⑦④②③⑤⑥①D.②⑥③④⑤①⑦该题给出了7个句序混乱的句子，要求排成一段语意连贯的话。
这类题型属于语句排序型连贯题。
【答案：A】2.语句复位排序综合型示例：下列排列正确的一组是( )茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。
惟有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化之机巧，让人神醉情驰。
以此推衍，人生、世界、历史，莫不如此。
___________， ___________ 。
惟其这样， ___________ ， ___________ ， ___________ 。
①给高蹈以平实，给粗犷以明丽②给浮嚣以宁静，给躁急以清冽③世界才显精致④人生才见灵动⑤历史才有风韵A.①②④③⑤B.②①④③⑤C.②①③⑤④D.①②⑤④③此题不仅给出了具体的语境，还要求排列所给的各个语句之间的顺序，是复位与排序的综合。
【答案：A】3.语境填空型示例：请在下面一段文字中的横线处填入恰当的虚词，使整段文字语意连贯，逻辑严密，层次分明。
一些专家认为，农村文化活动是否丰富并不取决于经济是否发达，我国的民间舞蹈、戏曲、歌曲本来就来自农村，不分贫富，都是农民自己创造的成果，千百年来农民一直靠这些文化自娱自乐。
①_____文化都靠上面下发、提供，② _____层次较高，也只能满足一时，并不能解决长期的文化需求。
③____鼓励、激发农村本土文化的自生和繁荣，既不必忧虑是否对路，也不用考虑经费问题，④_____是长久之计。
此题给出了具体的语言环境，要求通过关联词和前后文的内容把握语脉，进而填入与语境连贯一致的语句。
此类题型称为语境填空型。
【答案：①如果(表假设的词即可) ②尽管③因此(表因果的词即可) ④才】考向三得体三年1考高考指数:★★(一)语言表达得体的特点符合语境语言运用适合情景条件。
分寸得当语言运用恰如其分。
(二)常见题型1.用词得体型示例：下面是某校准备张贴在校门口的一份通知，其中有三处表达不当，请指出并修改。
各位来宾、各位校友：①今天是我校建校50周年的大喜日子，②感谢大家能在百忙中莅临参加。
③为了校庆活动的顺利进行，④各位务必先到接待处签名，⑤然后领取纪念册。
⑥10点钟到礼堂参加庆祝大会。
⑦会后欢迎您在母校参观。
××中学校庆会务组×月×日上面这段文字属于一份通知，其通知对象是到学校参加建校50周年庆祝活动的来宾和校友，而该通知“莅临”“务必”“母校”等均用词不够得体，修改时应以用词的得体为目标。
这类题型在近年的高考题中比较常见。
2.转述得体型示例：树人中学文学社准备请校友、著名作家刘枫先生来学校作一次写作讲座。
为此，文学社让小张带着请柬登门邀请。
不巧刘先生不在家，开门的是他儿子。
于是小张对他说：“A________________________。
”刘先生回家后，他的儿子拿出请柬，向父亲转述了小张的来意：“B________________________。
”请在上面横线上分别填写小张和刘先生儿子说的话。
要求：语意明确，语言得体，每句不超过60字。
此题考查依据不同的对象、不同的时间，正确转换语言的能力；要求转达者在保持原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。
如A语境小张的话要注意语意明确，用语得体，而B语境刘先生的儿子的话要转述准确，特别注意人称的转换，同时要把小张的要求表达清楚。
【答案：A您好，我是树人中学文学社的小张，想请刘老师去给我们文学社作一次写作讲座，这是请柬，请您转交给他好吗？谢谢。
B爸爸，今天树人中学文学社的小张来过了，想请您去给文学社作一次写作讲座，这是文学社给您的请柬。
】3.改写得体型示例：给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。
(可以只有上文或下文，字数不限)示例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！(1)表达的是“嘲讽”：_____________________________(2)表达的是“威胁”：_____________________________此类题根据不同的交际目的，对于同样的内容进行改写，以求说话的角度、重点等的不同。
【答案：(1)这篇文章是写得好，好得连作者自己都看不懂。
(2)他指着举报自己的人说：“你的举报信写得好，我们走着瞧！”】4.主观表述型示例：泰山日出美丽而壮观，但夜晚从宾馆前往日观亭有一定危险。
请你为宾馆拟写两条以提醒游客注意安全为内容的宣传语。
要求语言得体，主题鲜明，构思新颖。
(每条不超过20个字)本题要求针对游客拟写宣传语，针对交际的对象与交际的场合要求用语的得体，属于主观表述型。
【答案：(1)走好脚下的路，太阳就会为你升起。
(2)每天都能看到日出才是最重要的。
】【扩展延伸】考向一简明(1)少用单音节词，多用双音节词有些单音节的多义词,一不小心,就会造成歧义。
如“县里通知赵乡长15日前去汇报”一句中,“前”是多义词,可以理解为“15日之前”去汇报,也可以理解为“15日前往”县里去汇报。
如果要表达前一种意思,应改用“之前”;如果要表达后一种意思,就改用“前往”,并删除“去”。
(2)调整语序,交代明确语序不当,交代不明,也会造成歧义。
如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了两家银行”一句可以作多种理解,如果只是“背着总经理”,可以改为“他背着总经理,偷偷地和副总经理一道,把这笔钱存入了两家银行”。
如果是“背着总经理和副总经理”,可以改为“他背着总经理和副总经理,把这笔钱偷偷地存入了两家银行”。
(3)指代清楚,如实直说句中停顿的位置是否恰当,指代是否清楚,也影响着句意的表达。
如:“这个精致的灯笼将作为今天得分最高嘉宾的礼品赠送给他。
”这一句表达很不清楚。
“作为嘉宾的礼品”,既可以理解为送给嘉宾的礼品,也可以理解为嘉宾送人的礼品;句中的“他”指代也不明,表达前一种意思时,可以理解为“嘉宾”,表达后一种意思时,可以理解为“别人”。
这个句子可以这样改:这个作为礼品的精致的灯笼,将送给今天得分最高的嘉宾。
也可以改为:这个精致的灯笼是嘉宾准备的礼品,今天谁得分最高将送给谁。
这个例子让我们知道,为“简”而简,有时会事与愿违,表意反而不清楚。
(4)借用语境,确定语意如“我要热饭”的“热”可作动词或形容词,会造成语意不明,在“热”前加“吃”即可消除歧义。
(5)添加标点,消除歧义如“中国队打败了美国队得了冠军”,语意不明确,需要加一标点,改为“中国队打败了美国队,得了冠军”就可以消除歧义。
考向二连贯一、事理的逻辑性无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。
如果在表述的过程中违背了事理的逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。
二、行文的照应性做语言连贯主观题，既要注意行文结构的前后照应，也要注意语意表达的前后勾连。
只有这样，才能保证文段的整体语脉和内在思想的连贯性。
三、话题的统一性所谓话题统一，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，相互有紧密联系，围绕着一个中心，集中地表现一个事实、一个场景或某一思想观点，前后各句的话题应当保持连贯统一，这样才能使文章读起来顺畅。
如果在表述的过程中话题转换出了故障，语言就会出现紊乱。
四、对应的分承性在几句话中，前面提出两个、三个或更多的并列成分，后面也必须按照前面提起的次序，分别加以说明、描写、阐释或补充，使前后语句对应承接，紧密衔接。
