诗园里的百音盒 定稿

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《诗园里的百音盒》教学设计
设计理念:
儿童诗语言童真童趣,想象丰富,意境优美,简短易懂,深受孩子们的喜爱,特别适合低年级学生阅读。

因此我以《学语文之友》阅读魔法城的儿童诗作为本次群文阅读的对象,四篇儿童诗分别是《巴喳—巴喳》《蛋》《雪》《雨铃铛》每篇儿童诗都运用了拟声词增加诗的情趣。

教学目标:
1.通过勾画、品读拟声词,让学生透过拟声词去想象不同的画面。

2.引导学生初步认识到在写话时适当运用拟声词能让文章更加生动优美,并试着创编儿童诗。

教学准备:
组文课件
教学过程:
一、激趣导入
1.孩子们,今天老师要带领大家去拜访一下大自然朋友,请竖起你的小
耳朵仔细听,想想他会用哪些声音来欢迎咱们?(课件播放音频)
2.你都听到了哪些声音呢?
3.孩子们听得真仔细,其实,不仅大自然中有美妙的音符,儿童诗里也
有呢,这节课,就让我们走进诗园里的百音盒(指黑板),去倾听那些美妙的音符。

二、品读《巴喳—巴喳》,了解拟声词。

1.今天老师给大家带来了几首儿童诗,首先请看第一首《巴喳巴喳》
请孩子们自由地读一读,想想小诗中有哪些表示声音的词语?用横线勾画出来
2.学生勾画(板书:读、勾)师巡视
3.你找到了哪些表示声音的词语,快来和我们分享一下?
4.对,就是这些词语。

咱们一起读一读吧。

5.像小诗中这样模仿声音的词语我们把它叫做“拟声词”。

孩子们,他们叫什么呢?读一遍
6.这首诗可有意思了,请孩子们闭上眼睛认真听,看你能听出哪些小动物来
到了森林里?
7.哪些小动物来了呀?
8.学生:啄木鸟师:发出了嘟嘟的声音。

松鼠师:蹦蹦
小蛇:师:沙沙
……(声音地甜美地读动物发出的声音)
9.是啊,森林里可热闹了,我们一起来读读这些好听的声音。

10.小结:作者用小动物的声音来代替他们的名字,多么生动,多么有趣呀(师板书)
11.正当小动物们沉浸在快乐的时光里时,突然,森林里出现了另一种声音,穿上大皮靴在林子里走生接读:巴喳巴喳
这是谁的声音呀?
12.孩子们听,猎人远远儿地来啦,读
13.猎人还远着呢,师范读:巴喳巴喳,孩子们读,再读
14.越来越近啦,读:巴喳巴喳
15.马上就要来到小动物的跟前啦!读
16.是呀,猎人的脚步声由远而近,越来越重,越来越响,请你读:
预设:
A:读得好。

孩子,你读得真好,全班一起读。

B:读得不好。

追问:谁能读出这两个巴喳的不同。

抽生读,若还没读出层次则师范读,再全班一起读。

17.巴喳巴喳的声音越来越响,越来越重,你想小动物们的心情会怎样?(紧张害怕)
请你读出啄木鸟的紧张;
吱吱你的心情怎样?
请你读出蹦蹦的紧张;
你来读出叽叽恐惧;
请你读出小蛇的害怕吧。

孩子们,让我们一起来感受小动物的惊慌失措吧!全班一起读。

18.师引瞧,小动物们都悄没声儿地蹲在看不见的地方目不转睛地看着:抽生读,猎人越走越远声音就会越来越小,再读;全班读。

19.猎人走远了,小动物们哧溜一下全都出来啦。

师引读:笃笃
吱吱
蹦蹦
叽叽
沙沙
20.孩子们透过这些拟声词,你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀?孩子们可以结合老师给出的提示来想象。

猎人来到森林之前猎人来到森林之时猎人来到森林之后
21.小结:透过拟声词,我们就能够想象到如此生动而有趣的画面(指板书),多有意思呀,来让我们再读读这有趣的小诗。

(板书:读)
过渡:孩子们像这样有趣的儿童诗还有很多呢,请大家应用刚才的学习方法(指板书回顾学习方法?),小组合作学习剩下的三首诗,请一个孩子来读一读学习要求。

三、品读美文
(一)汇报交流《蛋》
1.哪些孩子学习的《蛋》这首小诗,请你们小组先来交流。

2.生汇报:
A:你们找到了哪些拟声词?
B:你们仿佛看到了怎样的画面?
3.那个小组再来补充一下你们想象到的画面呀?
4.师质疑:你觉得这个蛋会是从哪儿掉下来的呢?
(抽4~5名学生反馈)
5.创设情境(按竖列抽生读出太阳落山的画面)
引读:瞧:一个圆圆的但从云彩里掉下来啦!发出了怎样的声音?你读:预设:
A:“啪嗒”声小。

从那么高的地方掉下来,声音太小啦!再读读
B:“啪嗒”声大。

声音真响亮,这个蛋一定被摔得粉碎啦!
从山顶上掉下来啦!
从山腰间滚下来啦!
从树枝上掉下来啦!
6.全班汇报,咱们一起来读一读。

一个红红的太阳从云朵里掉下来啦,全班读:
滚啊滚,从山顶上掉下来啦!男生:
滚啊滚,从山腰间滚下来啦!女生:
滚啊滚,从树枝上掉下来啦!你读:
小结:从刚才孩子们的朗读声中老师仿佛看到了一个红彤彤的太阳从天空中慢慢地、慢慢地落山了。

这是一幅多么生动,多么有趣的画面呀!多有意思呀。

(二)交流《雪》
1.哪些小组学习的《雪》这首小诗,你们小组来汇报。

2.生汇报:
A:你们找到了哪些拟声词?
B:你们仿佛看到了怎样的画面?
3.师引读,是呀,一场大雪之后,孩子们来到雪地上尽情地撒欢儿发出了咔嚓——咔嚓的声音;这声音怎么样呀?生反馈:欢快
请你欢快地读一读这声音
当他们玩儿累了,跑累了,脚步会变得怎样?
生:沉重。

请你读出它的沉重吧!
4.现在我们来分组感受一下这不同的脚步声吧!
1、2组的孩子读出欢快的脚步声;
3、4组的孩子读出沉重的脚步声。

师引:我们一跑,它就:(欢快)
我们一跑,它就:(沉重)
小结:有了拟声词,仿佛就让我们看到了一幅雪后孩子嬉戏快乐场景。

(三)交流《雨铃铛》
1.学习了《雨铃铛》的小组,快来和大家交流一下吧!
2.生汇报:
A:你们找到了哪些拟声词?
B:你们仿佛看到了怎样的画面?
3.那咱们一起来读出这样的画面吧!生齐读
孩子们读得真棒!透过这一个个拟声词咱们就能想象出一幅幅美妙的图画,多么生动,多么有趣呀!
四、梳理拟声词的特点
瞧:老师把你们刚才找到的拟声词请进了一张表格,并分成了三个组,仔细观察,你们认为这三组词语有什么不同呢?出示表格:
点评:真是会观察的孩子;欲要看究竟,处处细留心,孩子,你做到了!
过渡:孩子们其实在我们的生活中还有很多拟声词。

你还知道哪些?
快来和大家分享一下吧!
生反馈,师相机补充3~4个拟声词。

五、创作小诗
过渡:原来在我们身边就有这么多美妙的拟声词,他们啊组成了一首首有趣得的小诗,只要咱们运用好这些拟声词也能成为小诗人呢。

孩子们看过赛龙舟吗?我们再来感受一下那热闹的场景吧!现在请孩子们自由读读这首小诗,同桌一起用上拟声词把它补充完整!
赛龙舟
沱江水儿哗哗流,我们一起赛龙舟。

砰的一声号令响,咚咚咚咚鼓儿敲。

嗨哟嗨哟众人划,你追我赶向前冲。

啪啪啪啪掌声起,乐得大家笑哈哈。

小结:太棒了小诗人们,为你们点赞,来,让我们一起来分享这劳动的果实,一起去感受那锣鼓喧天,鼓号齐鸣的的热闹场景。

齐读
六、推荐阅读
1. 其实,还有很多儿童诗,有的让人思考、有的让人向往、有的让人激动、有的让人欢笑。

老师给大家推荐几本儿童诗集,希望孩子多读、多看,你一定会有所收获。