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第1篇一、教研活动时间2021年9月15日二、教研活动地点小学德育教研室三、教研活动主题小学德育工作有效实施策略研究四、参与人员德育教研组长、各年级德育教师、班主任五、教研活动内容1. 活动背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，德育工作在小学教育中的重要性日益凸显。
如何有效实施德育工作，提高学生的道德素质，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本次教研活动旨在探讨小学德育工作的有效实施策略，提高德育工作的针对性和实效性。
2. 活动流程（1）总结上学期德育工作情况首先，德育教研组长对上学期德育工作进行了总结，分析了工作中存在的问题和不足，并对下一学期的德育工作进行了展望。
（2）探讨德育工作有效实施策略①加强德育队伍建设德育教师和班主任是德育工作的主体，要加强德育队伍建设，提高德育工作者的综合素质。
德育教师要具备良好的道德品质、扎实的专业知识、较强的教育教学能力和沟通协调能力。
②丰富德育活动形式根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多样的德育活动，如主题班会、道德讲堂、社会实践、志愿服务等，让学生在活动中体验、感悟、成长。
③注重德育与学科教学相结合将德育教育融入学科教学，使学生在学习知识的过程中，潜移默化地接受德育教育。
教师要在教学中注重德育渗透，关注学生的道德成长。
④加强家校合作家庭是孩子成长的摇篮，家校合作是德育工作的重要环节。
要加强与家长的沟通，共同关注学生的道德成长，形成德育合力。
⑤建立健全德育评价体系建立健全德育评价体系，对学生的道德行为进行客观、公正的评价，激发学生自觉践行道德的内在动力。
（3）分组讨论将参会教师分为若干小组，针对以下问题进行讨论：①如何提高德育工作的针对性和实效性？②如何将德育教育与学科教学相结合？③如何加强家校合作，形成德育合力？④如何建立健全德育评价体系？（4）分享讨论成果各小组代表分别汇报讨论成果，其他教师进行点评和补充。
3. 活动总结本次教研活动取得了圆满成功，通过讨论，大家对小学德育工作的有效实施策略有了更深入的认识。
小学“道德与法治”主题式情景教学的研究-------课题研究方案一、课题研究背景：从2016年秋季开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。
《道德与法治》这门课是一门与社会发展合拍共舞的学科，能不能通过《道德与法治》这门课不断提高学生本学科的核心素养，直接关系到本学科的生命力，关系到本学科的教育力和教学质量。
因此，运用主题式情境教学是小学《道德与法治》课程的重要授课方法，是帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力的有效途径。
二、课题研究意义：1．激趣引思，寓教于乐。
新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正提高本学科的核心素养。
而引人入胜的情境毫无疑问能激发学生浓厚的兴趣。
2．创设情境，参与课堂。
运用情境教学，利用多媒体等多种方式提供图文音像并茂、令人身临其境的情境，可以调动学生听觉、视觉功能，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，让学生喜欢上道德与法治课，促使学生最大限度的参与到课堂教学中。
3．提高认识，增强能力。
道德与法治课的教学过程，要重视提高学生的价值认同、守规意识、生活参与、个性品质等学科核心素养。
给学生以明确、清晰的示范和导向，引导学生有正确的价值观、人生观、世界观，逐步提高学生的思想认识和辨别能力、分析判断能力和抵制诱惑的能力。
学生通过情境体验，实现情感共鸣和迁移，贴近学生生活，拉近课堂和现实的距离。
三、课题的核心概念及其界定1．小学“道德与法治”自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。
这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。
青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。
小学德育课题开题报告范文-总结报告模板小学德育课题开题报告范文题目：小学班级文化建设一.课题提出的背景、缘由及研究现状述评(一)课题提出的背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在《广东省中小学德育指导委员会工作座谈会》上，广东省教育厅副厅长李小鲁指出：新形势下，我省中小学德育工作的整体思路是围绕以科学发展观为指引，深入贯彻落实中央8号文件，提高德育工作的针对性和实效性这个中心任务，重点抓好德育主渠道、德育教化和德育督导评估三方面工作，突出抓好德育环境的全面教化。
《课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。
教育应促进每一位学生的个性发展。
”从教育的角度看，班级是学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土。
什么样的班级就塑造什么样的学生，他们参与班级建设的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。
要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级文化熏陶。
在此背景下，有效开展班级文化建设，已成为一项迫切的重点工程。
(二)课题提出的缘由新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分，而个性化班级文化就是一种全新的文化。
因此，在新课改情境下，进行“个性化班级文化建设”是教育形势发展的需要。
其次是学校发展的需要。
一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
单个班级的发展势必促成全校的发展;单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。
个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，良好的班级文化能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
基于网络空间开展德育主题教育活动的实践研究课题实施方案一、课题研究的背景美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。
”这句话被印在有关国际互联网络书籍上的封面上，固然有明显的商业广告意味，但是随着“网络”及其有关概念愈来愈深地进入寻常百姓生活，谁能无视计算机网络所带来的社会生活各个方面的巨大变革呢？科技的迅猛发展，信息技术时代的到来，计算机已进入千家万户，被广大家长和学生熟悉。
小学《信息技术》课的开设，又一石激起千层浪，打破了传统信息德育教育的一元化的框架。
为此，我们课题组适时提出了《开展网络空间下的德育主题教育活动的实践研究》，旨在通过研究网络空间下开展德育主题教育活动与传统德育活动的交互关系，以形成优势互补，构成教育效益的最大化。
网络空间下开展德育主题教育活动是以网络为背景，以小学生喜闻乐见的德育主题活动为载体，促进小学生思想品德形成的一种全新的活动。
“在活动中求知，在活动中成人”是我们课题的观点。
网络的出现，造就了新的教育环境。
抛弃了网络环境下的德育研究，是一种教育缺乏，是一种教育资源的浪费，铁定是教育的一大败笔。
本课题融入网络空间开展德育活动的实践研究，无论在时间和空间上实现了教育的最大享用，全方位、新视觉调动了活动者参与的积极性。
因此网络空间下小学德育教育活动的实践研究作为新的德育活动载体，是科技和教育发展的必然，同时促进了德育跨越式发展。
二、理论依据：1、网络德育研究的理论依据。
网络德育研究体现了“与日俱进”的思想，利用网络环境，教育界正在开展“新教育”的研究，在这种新教育理论中，应当有“新德育”的一块天地、而网络德育是新德育的重要组成部分，研究网络环境下的德育模式，开辟德育工作的新途径，探索网络德育的新方法，构建网络德育的理论体系，可以丰富德育的理论基础，进而形成网络德育新的方法论。
2、网络德育研究是对陶行知教育思想精髓——“生活即教育”理论的发展。
《以立德树人为核心的学校、家庭、社会“三位一体”教育体系建设的研究》开题报告阳信县第一实验学校课题组一、开题会简况2014年6月13日，阳信县第一实验学校申报所立项课题《以立德树人为核心的学校、家庭、社会“三位一体”教育体系建设的研究》在本校行政楼的三楼会议室召开了开题报告会。
开题报告会由郭洁校长主持，会议首先介绍出席课题报告会的领导——阳信县教研室德育主任马晓黎老师及阳信县第一实验学校小学部骨干教师。
接着由课题负责人郭洁校长作开题报告，使与会人员对课题研究的背景、意义、目标、内容等方面有详尽的了解，统一了思想、提高了对课题研究的认识。
随后，县教研室德育主任马晓黎老师对课题研究中的课题界定、支撑理论、子课题的提炼、实施的步骤等提出了宝贵意见。
实验学校的领导多年来一直重视学生的品德教育。
校长多次被评为育人先进个人。
我们相信，在各级领导和专家的引领下，在我们课题组全体成员的努力下，该课题的研究工作能够顺利开展，圆满完成研究任务。
二、开题报告主要内容2014年4月，阳信县第一实验学校申报的《以立德树人为核心的学校、家庭、社会“三位一体”教育体系建设的研究》课题于2014年5月被批准立项。
正式立项后，我校认真作好开题的前期准备工作，学习相关的教育理论，修改完善课题方案，调整充实研究队伍，多次召开小型研讨会进行论证，深化了共识。
（一）课题的提出现代教育是一个社会开放系统,它包括家庭教育,学校教育和社会教育三种教育密切配合,形成一个培养人教育人的系统工程。
经过多年运转，德育三结合教育体系构建虽初有一定成效，但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展,社会诸多部门联合成立的活动机构，也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上，并未深入孩子们心中，缺乏活力与协调，难以形成德育的合力。
因此，目前国内与此有关的课题正在进行广泛深入的研究，本课题主要探究的是：当前形势下，重点是把学校、家庭、社会三个育人途径通过互动和整合，建立学生成长跟踪与信息共享机制，形成一个有活力的、走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道德教育体系。
小学德育论文一等奖范文题目一、引言在我国基础教育中，德育教育始终占据着举足轻重的地位。
小学阶段是孩子们身心发展的关键时期，对他们进行良好的德育教育，有助于培养他们正确的价值观、道德观和人生观。
本文以小学德育教育为研究对象，通过分析现阶段小学德育教育的现状，探讨如何提高德育教育效果，以期为小学德育教育实践提供有益参考。
二、小学德育教育的重要性1. 德育教育是培养全面发展人才的基础。
2. 德育教育有助于小学生形成良好的道德品质。
3. 德育教育有助于小学生建立正确的价值观。
4. 德育教育有助于维护社会和谐稳定。
三、现阶段小学德育教育存在的问题1. 德育教育内容单一，缺乏针对性。
2. 德育教育方法过于传统，缺乏创新。
3. 家庭、学校、社会三者之间的德育教育衔接不够紧密。
4. 部分教师德育教育意识薄弱，重视程度不够。
四、提高小学德育教育效果的策略1. 丰富德育教育内容，注重分层教育。
针对不同年级、不同学生的特点，制定合适的德育教育内容，注重德育教育的层次性和针对性。
2. 创新德育教育方法，提高教育质量。
结合小学生的年龄特点和心理需求，采用情境体验、互动讨论、榜样示范等多种教育方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 加强家庭、学校、社会之间的协作，形成德育教育合力。
通过家访、家长会、社区活动等形式，加强家庭、学校、社会之间的沟通与协作，共同为小学生创造一个良好的德育教育环境。
4. 提高教师德育教育意识和能力。
加强对教师的德育教育培训，提高教师的德育教育意识和能力，使其在日常教学中更好地关注学生的德育教育。
五、结论小学德育教育在我国基础教育中具有重要地位。
要充分发挥德育教育的作用，需要我们不断创新教育方法，丰富教育内容，加强家庭、学校、社会之间的协作，提高教师的德育教育意识和能力。
通过多方面的努力，为小学生营造一个良好的德育教育环境，促进他们全面发展。
五、具体实施措施1. 制定详细的德育教育计划。
根据学生的年龄特点和德育教育目标，制定切实可行的德育教育计划，确保德育教育工作的有序开展。
小学《道德与法治》课堂教学生活化的研究课题实施方案课题提出的背景时代背景学校课程、现实生活和当今世界正被国际化和信息化重新诠释。
教育的本质要求：人的社会化。
使学生能积极面对现状适应生活，努力认识创造生活，切实遵守法规享用生活。
而作为学生品德性与社会性养成的主渠道是小学道德与法治、品德与社会的教育活动。
其还未跟上时代步伐，还为真正为学生的终身发展服务，为培养学生的终身学习的能力和方法服务，更难圆满达成教育本质。
因此而提出这一课题是非常必要的。
2、课程标准新课程改革呼唤品德教学回归儿童生活。
《道德与法治课程标准》中明确指出“道德存在于儿童生活中”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识”。
《道德与法治课程标准》的性质是：“以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，这就要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标”。
然而，许多教师面对上述生活的真实，发出了无奈的感慨――我们的教学应当如何回归学生的生活？这些生活中的不和谐音符似乎处于过渡期的品德教学在“回归生活”的旅途中陷入了两难境地，在这样的背景下，我们提出品德课堂教学要生活化这一课题是很自然的。
3、品德学科新课程性质背景现实的教育活动中，小学生品德性和社会性的形成还面临着一些突出矛盾, 如，教育目标与实际行为的矛盾，学校教育与家庭教育、社会教育的矛盾等，这些矛盾说到底是学生品德性、社会性的养成教育与生活实际脱节、背离的矛盾，它体现在课堂教学远离现实生活、严重“外灌”、目标抽象化与工具化。
现实中最典型的状态是：学生每天在生活世界之中，却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣。
如果学生的学习和受教育背离了生活逻辑，他们就难免现出疲倦、厌倦以至“逆反”的状态。
德育渗透课题调研报告（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年04期12扫描二维码，获取更多本文相关信息课题研究引 言红色文化是我们宝贵的精神财富。
教师将红色文化融入中小学德育教育教学，能够培养学生积极、健康、向上的责任意识和使命意识，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师应充分发挥地方红色文化资源的优势，探索新时代背景下依托本地红色文化资源构建具有校本特色的校园文化的有效路径，遴选真实可信的生动事例，从而让学校德育教育成为学生体验生活、道德成长的有效途径。
一、红色文化融入中小学德育教育的意义（一）价值引领红色文化是中国共产党领导人民在长期的革命斗争中积淀起来的坚定理想信念和崇高革命精神的凝聚和升华，饱含厚重的历史文化内涵和独特的教育价值。
因此，教师引导中小学生了解地方红色文化的形成过程，学习革命先烈为了革命胜利舍生忘死的感人事迹，必将激发中小学生立志成才、报效国家的爱国情感，促进中小学生思想道德水平和价值认同感的提升，从而实现德育教育目标[1]。
（二）历史传承将红色文化融入中小学德育教育，不仅可以对学生进行红色文化教育，还可以让学生认识到今天的幸福生活来之不易，培养学生的爱党、爱国情怀，使学生更好地接受社会主义核心价值观教育，从而塑造学生优良的品格和素质。
地方红色文化资源融入中小学德育教育的途径探究周宏伟（甘肃省平凉市静宁县双岘中心小学，甘肃静宁 743400）摘 要：将红色文化资源运用于青少年思想政治教育中，培育新一代爱国敬业的祖国建设者是开发基于地方红色文化教育的德育课程体系的基本要求。
甘肃省平凉市红色文化资源丰厚，教师应将这一宝贵的思想文化资源运用到中小学德育教育中，营造红色文化环境，培养学生爱国情感和高尚品质。
为丰富学生红色精神履历和情感体验，学校要定期组织学生开展红色研学实践活动，让学生感受地方红色文化内涵，进而引导学生树立崇高理想，培养艰苦奋斗、勇于承担历史使命的品质，促进学生身心健康成长。
关键词：平凉红色文化；德育教育；中小学中图分类号：G 40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)04-0012-02（三）时代气息在新时代发展的历史进程中，进一步弘扬和传承红色文化，是坚定文化自信、面向未来，提升文化精神指引的有效途径。
小学德育教育研究课题小学德育教育研究课题：农村小学感恩教育研究与实践一、课题的提出1.社会现状的需要我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训，感恩是一种本性和不可磨灭的良知。
感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是生活中的大智慧。
对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识、自主意识、自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
因此，感恩教育是当前社会发展的需要。
2、学校现代教育发展的需要中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。
”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。
3.儿童成长的需要小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为惯的养成影响着孩子的一生。
开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出“要我学好”、“到我要学好”的主动性，真正促进学生的主体性发展。
感恩教育对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。
因此，农村小学感恩教育研究与实践是必要的。
我校对小学生的思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，发现学生缺乏感恩意识。
他们景仰的对象包括科学家、体育、影视明星，但很少有人景仰自己的父母。
这种现象揭示了基础道德滑坡、理念信念缺位、价值观念扭曲等深层次问题。
造成这种现象的原因有三个：独生子女在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育；分数成为唯一评价标准已久，感恩教育缺失；拜金主义等不健康的思潮进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。
为了解决这一问题，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较为系统的研究方案。
我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、社区为场所的反恩教育实践活动。
这将为学生的终身可持续发展奠定良好基础，使之成为我校的德育特色。
课题组织机构包括课题组长郭海波、副组长王站雄、刘金波和李江峰，以及各班主任。
我们将研究感恩教育的界定和实施方案，以期为学生的道德教育提供有效的解决方案。
感恩是一种表示对别人所给予帮助的感激之情。
这个词是从外来语中引进的。
牛津字典将其定义为“乐于表达对所得到好处的感激之情，并回报他人”。
知恩于心，意味着对所有能够为自己提供帮助的人和事表示感激，并将其铭记于心；感恩于行，意味着在知恩感恩的基础上，能够理解施恩于他人的重要性，将感悟转化为具体的行动，形成一种生活态度和品德。
感恩教育是指教育者通过一定的教育方法和手段，向受教育者灌输识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，以对他人、社会、自然和生命怀有感激之心和致谢之情。
本课题的研究旨在从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验身边人对自己的关爱和帮助，让学生懂得感恩，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人、爱自然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度和品德。
四、课题研究的价值一）理论价值1、深化主体性教育理论和孝育理论。
本课题的研究将以主体性教育理论和孝育为基础，通过研究取得相应的成果，反过来深化和发展这些理论。
2、制定“小学生感恩教育”研究的年段目标体系、检测指标和评价方法。
二）实践意义1、对于个人而言，感恩教育有着不可低估的价值。
一个人如果不知道感恩并以实际行动来回报他人和社会的恩情的话，那他就不是一个人格完整、心灵健康的人。
感恩教育在教育活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。
2、感恩教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。
通过系列感恩活动，让学生的心灵不断撞击感激的区域，告诉学生要学会感恩——感谢父母的哺育，感谢自然原恩赐，感谢社会的关爱，感谢别人的鞭策……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳光的世界。
3、本课题研究通过将儿童的活动与交往为路线，将学校、家庭、社区联成一个主体网络，实现信息互通，资源共享，从而提高德育的实效性。
在“开发利用德育资源、深化道德活动体验，促进学生品德自省”的内在要求下，本研究将探索和创新感恩教育的实践路径和方法，为小学生的全面发展和德育工作的深化提供有益的借鉴。
提升学生的感恩意识和实践能力通过各种形式的感恩教育活动，让学生亲身体验感恩的力量，提高他们的感恩意识和实践能力。
例如，可以组织学生到社区、养老院、孤儿院等地开展志愿服务活动，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感；可以组织学生到自然保护区、植树活动中心等地参与环保活动，让他们了解自然的珍贵和需要保护；可以组织学生到博物馆、纪念馆等地进行参观研究，让他们了解历史的发展和人类的进步，从而更加珍惜当下的生活和资源。
4.家庭参与感恩教育家庭是孩子成长的重要环境。
要让家长了解感恩教育的重要性，积极参与到孩子的感恩教育中来。
可以通过家长会、家庭作业、家庭活动等多种形式，让家长了解学校的感恩教育工作，了解孩子的感恩研究情况，提供家庭教育的支持和帮助，共同促进孩子的全面发展。
二）实施措施1.制定感恩教育计划，明确目标和任务，制定具体的实施方案，确保感恩教育工作有序推进。
2.加强师资队伍建设，提高教师的感恩教育理论和实践水平，培训和引导教师积极参与感恩教育活动，提高教师的感恩意识和实践能力。
3.建立健全感恩教育评价机制，对感恩教育工作进行定期评估和总结，及时发现问题和不足，加强改进和完善。
4.加强与社会各界的合作，争取社会资源的支持和帮助，拓展感恩教育的实践空间和渠道，提升感恩教育的影响力和效果。
通过以上的思路和措施，我们相信可以有效地开展小学生的感恩教育工作，让学生在感恩中成长，在成长中感恩，成为有道德、有素质、有担当的新时代小学生。
老师是学生成长道路上的引路人，对老师的感恩也是德育教育的重要内容。
1）开展师生互动活动，增进师生感情。
可以组织学生为老师送上一份感恩礼物，或者是写一封感恩信。
2）鼓励学生在日常生活中关心、帮助老师。
例如，为老师扫地、擦黑板等小事。
3）在班级活动中设置感恩环节，让学生在游戏中体验感恩之情，增强感恩意识。
3、对社会的感恩。
社会是学生成长的舞台，感恩社会也是培养学生社会责任感的重要途径。
1）开展义工活动，让学生亲身体验服务社会的快乐，感受自己的价值。
2）参观社会公益机构，了解社会的运作和公益事业的重要性。
3）开展社会实践活动，让学生走出校园，了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和创新精神。
最后，感恩教育不是一蹴而就的，需要学校、家庭、社会的共同努力。
我们应该从小培养学生感恩的意识和行为，让他们成为有担当、有爱心、有责任感的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
1.了解老师工作内容后，可以开展“我当小老师”活动，体验老师的辛勤付出，研究尊重老师的礼仪和主动帮助老师的精神。
2.可以进行征文或演讲比赛，表达对老师的感激和爱。
3.教师节可以为老师做一件有意义的事，表达感恩之心。
4.可以开展“我的同伴”主题活动，征文、班队会、交流等方式表达对同伴的感激。
5.可以回报社会，帮助弱势群体，如去敬老院探望孤寡老人，为有困难的同学献爱心等。
6.可以开展“环保小卫士”等活动，感受保护自然环境的重要性。
7.了解祖国的地大物博和民族文化，从祖国的英烈中感知祖国的凝聚力和恩情。
8.本课题主要采取文献法、调查法、个案研究法、行动研究法等方法。
9.课题研究分为准备阶段、研究阶段和结题阶段，需要进行调查和实践工作，并进行资料整理和总结。
10.需要建立课题研究组，明确分工，制定实施方案，调查学校德育工作现状和学生思想实际情况，注重材料的积累和归档。
我校高度重视学生的思想道德建设，积极倡导以人为本、以德治校的理念，将德育工作置于学校工作的首位。
我们强调“孩子的笑脸是学校的阳光”，通过教师研究和家校合作，形成了育人共识，确立了正确的教育观。
在本学期，我们已经开展了一些感恩教育的实践活动，为此课题的开展打下了基础并积累了经验。
此次课题的申报为我们指明了感恩教育的方向，使活动更加规范化和制度化。
我们有信心深入开展这项工作，完成本课题。
为保障课题顺利开展，我们采取了如下措施：1.组织保障：校长作为课题组总负责人，进行统筹安排；教科室负责具体落实和业务指导。
2.成员保障：课题组的每位实验教师都是经过学校上会讨论，综合能力和条件精心挑选的富有创造力的队伍。
3.制度保障：制定课题研究实施制度、课题组成员定期研究制度和成果奖励制度。
4.经费保障：学校将提供必要的研究经费。
5.时间保障：课题研究将与教师的教学和教育工作紧密结合，避免时间冲突。
同时，学校将为课题组成员的研究交流提供保障。
6.技术保障：学校将聘请专家为科研提供基本技术指导。
7.德育资源保障：我们将充分开发和利用德育资源，包括个体经历的生活资源和学生的素材性资源。
我们将采用心理辅导的活动方式，制定感恩教育内容，冲破传统德育的束缚，积极启发和引导学生亲自体验，发现问题，自我教育，提高德育的实效性。
此次课题的开展为农村小学的感恩教育提供了研究和实践的机会，我们将以此为契机，不断完善德育工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
