浅谈初中思想政治课教学中的道德教育

道德与法治教学经验交流5篇第一篇：道德与法治教学经验交流初中政治教学经验交流文安县大柳河镇中学-------罗四举时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的政治教学，十几年的教学涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中政治教学作以下经验，与大家共同交流。

首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。

现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。

其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。

因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。

他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。

他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。

他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

初中道德与法治课堂中如何培养学生的家国情怀摘要：初中道德与法治课堂是德育教育的重要阵地。

在道德与法治课堂上教师要重视加强培养学生核心素养，从教学实际内容出发，贯彻落实立德树人教学理念，让学生能够回归课堂生活本真，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备家国情怀，从而促进学生的全面发展。

本文主要分析了初中道德与法治课堂上如何有效培养学生的家国情怀。

关键词：初中；道德与法治；家国情怀；民族团结统一是保障国家实现稳定发展的重要基础。

只有国民首先对国家认同，才能够积极主动参与到社会活动当中，为构建和谐文明社会贡献力量。

教师在道德与法治课堂上，需要教师认识到道德与法治教育的重要性，创新教学观念和教学模式。

做好思想政治教育工作，全面提升初中学生的认知，鼓励学生能够从生活小事做起，一点一滴的在言行举止中使用道德标杆来要求自己，让学生能够懂得遵纪守法，理解个人和国家之间的密切联系，培养学生的家国情怀。

一、初中道德与法治课堂培养学生爱国情怀的重要作用1.发展学生的道德品质在初中道德与法治课堂上，教师可以采用理论教学和实际教学相结合的方式，引导学生对于道德与法治知识点加强认知[1]。

在课堂上通过学习道德与法治知识，潜移默化的影响学生的思想，陶冶学生的情操，让学生正确的理解高尚的道德品质对于个人发展和社会发展的重要意义。

道德与法治课堂知识点的学习，能够让学生在日常生活和学习中，也能够以高道德标准要求自己一言一行。

在道德与法治课堂上掌握更多的法律知识，学生们在生活中能够进行自我保护，不主动做出违法乱纪的行为，达到遵纪守法的目的。

培养学生爱国情怀，是初中道德与法治课堂教学的重要任务，培养学生具备深厚的爱国精神，能够让学生主动遵守国家法律，发展学生个人道德品质，促进社会和谐发展。

2.实现道德与法治课堂的创新我国德育教育过于重视理论知识，受到应试教育的影响，盲目的关注学生的考试成绩，忽视了学生的能力培养以及学生的思想政治素养提升，对于学生精神世界的塑造关注度不高，这也是需要积极强化道德与与法治课程开展的原因。

2021年14期┆291课堂浅谈初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养常小琴摘 要：新的时代，对于学生的培养也有了新的要求，作为教师我们要紧跟时代的步伐，培养新时代所需的人才。

培养学生的核心素养是我们国家教育改革提出的新的目标。

核心素养即学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品质与关键能力。

那么如何在初中道德与法治课中培养学生的核心素养呢?我谈谈自己的认识。

关键词：初中道德与法治；课堂教学；核心素养 从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。

2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布，初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。

在教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提到“发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

“核心素养体系”这个词成为人们关注的焦点，这也成为深化课程改革的重要突破点。

如何让学科核心素养教学落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐，为培养德智体美全面发展的“四有”新人打好基础。

一、初中道德与法治学科核心素养的主要内容初中道德与法治的开设是为了引导与促进学生思想品德的发展，因此，培养其核心素养主要有四方面内容，包括政治认同、法治意识、理想精神与公共参与。

（一）培育“政治认同”核心素养政治认同是指一个公民在社会政治生活中所表现出来的对祖国在情感上与理智上的认同感与归属感，同时，能自觉维护祖国的统一团结与核心利益。

“政治认同”核心素养对于国家、民族的生存与发展有着非常重要的意义。

只有政治上的认同才会在情感上产生共鸣，进而转化为自觉的行动。

具体来讲，作为中国公民，初中生必须热爱祖国、忠于祖国，对祖国有较强的认同感与归属感，要站在中国立场，以中国公民的身份自觉遵纪守法，维护社会秩序。

浅谈初中《道德与法治》教学中如何培养学生核心素养摘要】基于核心素养的道德与法治课堂需要教师深入钻研统编新教材和课程标准，深刻理解国家的路线方针政策，不断积淀自身的知识素养；以高质量的教学情境和问题触发学生思维，借助议题和思辨，凸显学生的自主探究体验与感悟，实现积极的价值引领。

【关键词】道德与法治；核心素养；价值引领一、从“思想品德”到“道德与法治”（一）课堂正在从“学科本位”转向“素养培育”将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学”转向“学科教育”立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导航是初中“道德与法治”最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。

正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。

难能可贵的是，此次参赛教师普遍都能够寓价值引领和实践导行于知识教学之中，潜移默化地进行科学的世界观、人生观和价值观教育，培养学生具有正确的价值认同、强烈的法治意识、科学的理性精神和积极的公共参与意识，实现德育教学目标的入耳、入脑、践行。

（二）注重“真实情境下的问题解决”从“碎片式”情境教学转向“主题情境探究”。

活动、探究是新课改所倡导的教学方式和学习方式，也契合初中道德与法治课的特点。

而活动和探究离不开一定的情境、问题和案例的选择和设置，这是学生自主学习、探究学习、体验感悟学习的载体。

基于核心素养的教学从最本质上讲就是真实情境下的问题解决，强调让学生在真实的问题情境下，将所学知识迁移到新情境中去解决实际问题，这时知识才能转变为素养。

通过一系列问题设计，将情境与教学内容紧密联系起来，引导学生在现象和本质的统一中探究，从而使教学的主题性、整体性、逻辑性更强，并实现情境由小到大、由远到近、由国家社会到自身的有机连接。

（三）凸显学生自主体验探究和感悟从“浅层自主学习”转向“深度自主学习”。

以学生学习为核心，将学生的主动学习、创造性学习、享受学习视为教学的最高境界，这既是教育的本质回归，更是教学的根本。

浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。

在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。

本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。

一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。

它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。

在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。

教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。

讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。

它适用于对某些重要理论和知识的讲解。

在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。

在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。

教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。

三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。

教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。

体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。

它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。

在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。

在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。

教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。

在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。

教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。

2019年08月 中学教育新教育时代 145初中道德与法治教学中存在的问题及对策梁山林（广西百色市田东县林逢初中 广西百色 531503）摘 要：目前，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的整体经济和科学技术水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始关注和意识到，学生的成长离不开知识的支持，同时也需要道德和素质的培养。

因此，本文就是针对初中校园内部道德与法制课堂教学工作的开展进行分析，重点了解到课堂教学中存在的一系列问题，提出合理的解决对策，希望能够为初中阶段学生的成长做出贡献。

关键词：初中 道德与法治 解决对策初中阶段的学生属于思维和智力发展的关键时期，在这个时期学生的思想意识初步形成，对于事物的好坏分辨能力相对比较薄弱，所以教师需要给予正确的引导和教育，帮助学生走上正轨为其后期的成长做好铺垫。

因此，本文也就初中校园内部，道德与法治课程教学工作开展存在的问题进行探讨，希望能够利用本文所提出的对策，改善传统教学的弊端，提高课堂教学的质量，让学生真正的学习知识，同时提高自己的综合素养，使其成为社会中有用的人才。

一、初中道德与法治教学中存在的问题 （一）教学方式过于传统初中校园内部教师采取的教学方法，以及课堂知识传授的手段，对于学生知识学习的效果有着直接性的影响，同时也关系到学生对于知识学习的积极性，在初中道德与法制课堂教学工作实施的过程之中，很多教师采取的方法都是口头进行知识讲述的手段，这种教学模式实际上得到的效果并不良好。

主要就是因为初中阶段的学生，其对于知识的学习已经提出了一定的要求，如果教师敷衍了事，这会严重影响学生的学习效果。

再加上道德与法制课堂上很多知识内容都不是学生自己就能够理解的，如果教师仅仅利用口头进行传递，学生并不能够真正感受到学习的真谛。

（二）教师的整体素质有待提升在我国社会发展的过程之中，教学工作经过多年的积淀，形成了固有的教学模式，这种教学模式就是现阶段我们所说的应试教育，这种思想理念根深蒂固，扎根于每一位教师和学生的内心，所以很多教师在实际教学工作之中，依然会受到这种思想理念的影响，即便是新课改教学工作的提出，对于教师教学方式改革所起到的作用也并不大。

初中道德与法治核心素养的培养策略摘要：道德与法治课程是初中阶段必修的一门课程，对提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素质和人格修养都具有着重要的意义。

教师需要积极地把握学科优势全面的渗透核心素养，使学生的综合素质能够得到全面的发展。

本文就结合道德与法治教材，从教材入手针对如何进行核心素养的培养进行探究，希望能够对大家有所启示，希望能够找到有效的方式提高核心素养渗透的质量。

关键词：初中生；道德与法治；核心素养；培养策略初中道德与法治的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

使学生通过课程学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力随着新课改的进行，教师应当加强道德与法治课程与实际生活相结合，培养学生正确的道德核心素养，坚持以人文本的教育，以德育人的教学理念。

同时教师应当改变传统教学方法，转化教学观念，发挥学生的主体作用，引导学生参与到课堂中。

一、培育学生核心素养意义初中道德与法治的核心素养,其根本内容也是一个人的道德修养和人格素质。

优秀的道德品质和高尚的人格都可以通过后天的学习和教学实践习得的,所以我们对于核心素养的培养更是具有影响学生未来发展的重要意义。

核心素养的培养并不只是单一方面的表现，如果将学生的核心素养落实到学科学习上，就是学生科学精神和科研素养的体现。

且初中阶段作为青少年的“拔节孕穗期”，人生的第一粒扣子必须扣好。

《道德与法治》所肩负的立德树人、培根铸魂的重任，例如:通过课堂上老师的点拨，引发学生对于品德和道德的反思，在学生们的心里树立法治和法律的威严。

这门学科将在根本上对学生的三观进行引导，使他们坚定理想信念、政治立场，确立正确的价值判断和行为选择，明辨是非，形成健康的人格。

所以道德和法治核心素养的培养将会对学生形成内化于心，外化于行的终身受用的价值体系。

二、初中道德与法治核心素养的培养策略1.明确教学目标，增强政治认同政治认同是指人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感，具体表现为对中国特色社会主义的认同、对党和国家的拥护以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向和自觉践行社会主义和开心价值观它是核心素养的重要内容之一。

知识文库 第5期68 思想政治课与学校德育的关系研究陈雅丽当前推进的是素质教育，全面提升学生的思想道德非常重要，思想政治课程教学和学校的德育教育具有紧密联系，可以促进德育教育发展，本文分析了思想政治课与学校德育的关系。

思想政治课程是学生学习政治理论知识的地方，通过学习可以促进学生思想素质的提升，其也是培养“四有”新人的重要渠道，是学校开展德育教育的主要阵地，可以说德育是思想政治课程中一个不可或缺的部分，二者具有紧密的联系，是相互促进的。

1 思想政治课与学校德育的关系1.1思想政治课程是全面开展德育的重要场所学科教材中具有丰富的内容，这也为学校的德育教育提供了多样化的育人内容，该课程的基础是马克思主义理论，通过教育可以加强学生的综合素质。

这就需要在注重对学生思想政治素质培养的同时，还需要注重学生其他方面素质的培养，如法律纪律、辩证思维、基础文明、理想情操、伦理道德等。

在课程教学中需要帮助学生树立正确的三观，因此，课程的设置可以促进德育的实施，可以让政治学科的教育培养活动更加规范和频繁，明确每周的授课时间；其次，在课程的本身特点以及教学活动规律层面上来看，课程为德育活动提供了很大的空间。

1.2思想政治是学生品德教育的重要渠道思政课程教学中会将马克思主义原理灌输给学生，当前社会环境越来越复杂，而中学生缺乏判断力、对一些事情的抵抗力不足，这就使得学生容易出现人生价值出现偏差的问题，使得其政治信念也会受到影响，在这种情况下，就需要充分发挥出思想政治课的育人功能，让学生可以树立正确的政治方向，有利于学生的社会主义道德品质等培养，让学生在教师的教育及引导下可以树立正确的三观。

2 思想政治课教学促进学校德育发展的策略2.1明确学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣教师是教学的直接实践者，因此，教师需要先明确学习这门课程的重要作用，能够认识到课程教学在青少年健康成长中的重要作用，进而充分重视这门课程的教学。

在此基础上，在教学中教师需要注重将教学内容和实际生活相联系，选择一些具有较强代表性、针对性的事例，如马家爵杀人案例，让学生认识到不学习社会注意思想品德的危害，可能会对我国现代化建设造成消极的影响。