特殊问题学生记录表

特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.研究方面：研究目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。

三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。

四、采取的方法和实施过程根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的惯XXX.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

沙溪小学学校“特别问题学生”追踪指导记录表档案编号 ______姓名家长姓名区志鹏区浩池性别地址男年8龄沙溪路西横二巷3 号班级联系电话302该生学习成绩较差，作业不可以准时按量达成。

有口吃，语言较少，孤家庭状况独，不可以与任课老师交流，与其余同学关系不那么和睦，对学习失掉信心，没有进步心。

主要问题与该生进行交流、谈心，此外进专家访，检查一些学生，剖析了产表现生那些问题的原由：作业不可以准时按量达成主要原由是自己的学习基础差，有的题目不会做。

与老师不可以交流，与其余学生交往不和睦主要原由是自己口吃，说话结不顺畅，造成自卑心理，不与他人交往。

因为考试成绩分数低，对学习失掉兴趣，以为自己不可以，就不思进步。

1、我与家长联系利用有效的契机以及他的闪光点进行赏识教育。

鼓舞他：指导过程“你是能干的孩子，在学习上经过努力你学习必定有进步。

”让其建立学习信心，找到自我，提升学习兴趣。

2、与任课教师联系对该生进行关爱、帮助。

在讲堂上，鼓舞该生踊跃主动地回答下列问题，哪怕回答是错的，只需能有勇气回答就能够了，从而培育他的语言表达能力。

在小组学习过程中，让该生能够在组内与学生进行交流，发布自己的看法，培育他与人交往、合作的意识。

利用课余时间，联系任课教师给该生进行开小灶，给与补缺补差，夯实学习基础，提升学习能力，明确学习目的，使他踊跃主动学习。

3、教育全班学生不要鄙视该生，要在学习和生活中帮助他、关怀他。

在班级、学校展开的各样活动中，我和学生们让该生每次有参加和展现的时机，不因口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不参加活动，不与他人交往。

鼓舞其余同学多与他靠近，鼓舞他多与其余同学交往，除去心理暗影，找回自尊和自信，使他变得爽朗起来。

1一般指导教师：陈月明时间： 2012 年10 月25 日追踪指导记录2辅优秀导指导教师：陈月明时间： 2012 年11 月20日效果3优秀指导教师：陈月明时间：2012 年 12 月 30 日4指导教师：时间：5指导教师：时间：说明：1、“特别问题学生” 特指高危的学生，应差异于一般心理问题的学生。

特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍:苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.一.问题学生情形介绍:三.问题的成因剖析：二.问题及行动表示：四.采纳的办法和实行进程：五.教导后果：特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍：苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示：1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析：内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程：依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果：经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.。

特殊学生转化记录
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：XXX
学生情况：XXX是一名成绩较差、性格内向的学生，经常在课堂上分心，不积极参与课堂活动。

他很少与同学交流，缺乏自信和积极性。

转化措施：为了帮助XXX改变现状，我采取了以下措施：
1. 给予关注和鼓励：我经常在课堂上提问他，并鼓励他回答问题。

当他回答正确时，我会及时表扬他，让他感受到自己的进步和价值。

2. 建立学习小组：我安排他加入一个学习小组，与其他同学一起学习和讨论问题。

通过小组合作，他逐渐学会了与同学交流和合作，增强了学习的积极性和参与度。

3. 个别辅导：针对XXX的学习问题，我安排了一对一的辅导时间，帮助他解决学习上的困难，提高学习效率。

转化效果：经过一段时间的努力，XXX的变化非常明显。

他的学习成绩有所提高，课堂上更加专注和积极参与。

他也逐渐变得开朗起来，开始主动与同学交流和合作。

他对自己的学习充满了信心和动力。

备注：我会继续关注XXX的进步，并根据需要调整转化措施，帮助他更好地成长和发展。

问题学生教育记录表在学生教育中，很多教育者们都会遇到问题学生。

这些学生可能存在各种不同的问题，或是行为问题，或是学习问题等。

而针对这些问题学生，教育者们需要有一种有效的记录方式，以便能够更好地跟进这些学生的情况，帮助他们更好地成长和发展。

而这种记录方式，就是问题学生教育记录表。

问题学生教育记录表，简称问题生记录表，是一种记录学生在学习和生活中出现问题的情况的表格。

通常，问题生记录表会列出学生的基本信息，如姓名、学号、年级、班级等，同时还会记录这些学生出现的问题的具体情况，包括时间、地点、问题的性质、影响程度等等。

对于教育者们来说，问题生记录表是非常有用的工具。

首先，问题生记录表能够帮助教育者更加全面地了解学生的情况。

通过记录学生出现的问题，教育者们可以更好地了解每个学生的性格、兴趣和价值观等方面，从而更好地为这些学生提供个性化的教育。

其次，问题生记录表还可以帮助教育者更好地跟进学生的情况。

通过记录学生的问题和成长，教育者们可以及时发现问题，并采取针对性的措施，帮助学生克服困难，实现自我发展。

然而，问题生记录表并非一个简单的工具，它需要教育者们具备一定的能力和素质。

首先，教育者们需要具备敏锐的观察力和分析能力。

只有这样，才能及时发现学生的问题，并准确记录下来。

其次，教育者们需要极强的耐心和责任感。

问题生记录表并不是一份简单的表格，它需要教育者们倾注大量时间和精力以不断更新，同时，还需要及时反馈学生和家长等相关人员。

总而言之，问题生记录表是一个非常有用的教育工具，它可以帮助教育者更好地了解和跟进学生的情况。

但是，教育者们需要具备一定的能力和素质才能够充分利用这个工具。

只有通过不断地学习和实践，教育者们才能够真正利用好这个工具，帮助更多的学生实现自我发展和成长。

问题学生谈心谈话记录表
谈话学生：
年级：
学生特点：
性格极其内向,说话声音不清晰。

上课时心不在焉,做别的事情,甚至打瞌睡。

对于老师的提问不知如何回答,甚至连问题也听不懂。

作业马马虎虎,有时不交,有的还是抄袭的。

对美术专业学习没有兴趣,甚至是厌恶。

谈话目的：
了解他专业学习的具体困难,分析造成专业学困的原因,增强他学习的积极性和自信心,培养学习专业的持久兴趣。

谈话记录：
通过谈话了解到他有很强的自卑心理,常常封闭在自我世界里,不爱和别人交流,从小学开始就不爱说话。

喜欢玩游戏,玩手机。

学习习惯不好,作业不认真,书写马虎,有时不做。

很聪明,语文成绩很好。

他也说上专业时认真听也能听懂,对于有兴趣的内容能学会。

希望老师课堂上多一些活动,增加一些游戏,情景对话等互动内容。

要求他从小事做起,首先要认真完成作业,步奏规范。

上课时老师会多留意他,会让他回答一些简单问题,要敢于回答。

课后有不懂的地方要来找老师,老师也会安排班上专业较好的学生帮助他养成好的学习习惯。

跟进措施：
设定容易完成的目标,创造更多的机会让他体验成功,感受学习专业带来的
快乐,进而产生学习专业的持久兴趣。

善于发现学困生的闪光点,每个学生都有自己的优点和特长,拟在以后多观察他的特长和兴趣点,并在课堂教学中予以体现。

努力建立良好的师生关系,并经常与其谈心,并建立该生学习成绩与兴趣变化档案。

重点心理问题学生追踪记录表《走进特殊同学的世界：重点心理问题学生追踪》我有一个同学，叫小辉。

他呀，就像一颗蒙尘的星星，在我们的班级里，似乎总是和大家不太一样。

这就是我要跟你们讲的重点心理问题学生追踪的故事，这个故事里有欢笑，有泪水，也有我们满满的关心。

小辉刚到我们班的时候，很安静。

安静得就像角落里被遗忘的小木偶，动也不动。

别的同学课间嘻嘻哈哈打闹玩耍的时候，他就坐在自己的座位上，眼神呆呆地望着窗外。

我那时候就想，他怎么像个小老头一样呢？一点都没有我们小孩子该有的活力。

我就跑过去，拍了拍他的肩膀说：“小辉，我们一起去玩吧，踢毽子可好玩了。

”小辉就像被吓了一跳似的，身子抖了一下，然后摇了摇头，一句话也没说。

我当时心里就觉得挺奇怪的，这同学怎么这样呢？这就好像我拿出了一个超级美味的糖果，满心欢喜地想和他分享，他却看都不看一眼。

有一次上体育课，老师让我们分组比赛跑步。

我们都特别兴奋，像一群撒欢的小兔子一样站到了起跑线前。

可是小辉呢，他站在那里，脸上满是紧张和害怕，就像一只被猎人追赶的小鹿。

老师一吹哨子，我们都冲了出去，我边跑边回头看小辉，他的脚步很慢很慢，感觉每一步都迈得特别艰难。

最后，他几乎是走着到终点的。

有个调皮的同学就笑他：“小辉，你跑得比乌龟还慢呢。

”小辉听了这话，脸一下子变得通红，眼睛里好像有泪水在打转。

我当时可生气了，就对那个调皮的同学说：“你怎么能这么说呢？你要是被人这么说，你高兴吗？”那个同学哼了一声就走了。

我走到小辉身边，说：“小辉，别理他，他就是乱说话。

”小辉看了我一眼，小声地说：“我就是跑得慢，我什么都做不好。

”我听了这话，心里可难受了，就像有块大石头压着。

我拉着他的手说：“你能做好很多事的，你看你画画就画得特别好啊。

”小辉的画确实很棒，每次美术课，他画的东西都像是有魔法一样，充满了想象力。

可是他好像总是看不到自己的优点。

后来啊，我们的班主任老师也发现了小辉的不对劲。

老师就像一个智慧的魔法师，想要解开小辉心里的结。