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义务教育教科书人教版数学四年级上册第四单元《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学内容：义务教育教科书数学四年级上册第四单元第48页内容。
教材分析：“商中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域中数的计算。
本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：一是三位数乘一位数及其第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
二是整十数乘整十数的口算。
三是三位数乘两位数的笔算。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
学情分析：学生在三年级已经学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算方法，这都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的迁移和推理能力不够丰富，对三位数乘两位数的笔算算理的理解有一定的困难。
因此本节课的学习要充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
设计理念：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。
教学目标：1.知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和优化、简化意识的良好学习习惯。
3.情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学习兴趣，形成独立思考的习惯，仔细、认真的计算态度。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：掌握竖式的简便写法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、练习铺垫，创境导入1. 出示算式：12×30= 120×30= 123×30= 102×30= 师：你会口算吗？说说你是怎样想的？设计意图：从口算入手，吸引学生的主动参与，激活学生利用0在乘法中的特性使计算简便，为新知的学习奠定基础。
“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计课题：人教版小学数学四年级上册第四单元第二课时“因数中间或末尾有0的乘法”教材分析：“因数中间或末尾有0的乘法”这节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容。
学生已经学习了两位数乘一位数的和几百几十乘几的口算及因数中间末尾没有0的二位数乘两位数的笔算。
之前学生学习的笔算乘法都是相同数位对齐，而这节课的笔算重点是要把因数0前面的数位对齐。
学习这部分内容，使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性，学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法，培养学生正确计算的能力，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
学情分析：首先，学生在三年级已经学习了两位数乘两位数，三位数乘一位数的笔算方法，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础；其次，本班学生层次很突出，有部分学生思维能力比较高，课堂表现很积极，有部分学生拘谨不爱回答问题，还有部分学生注意力不够长。
基于以上分析，在课的设计上我借助多媒体和智慧课堂辅助教学吸引学生的注意力，充分利用学生已有的知识背景，调动学生全员参与新知的形成过程。
练习的设计上也力求多样有梯度，让学生经过独立思考，讨论交流，总结概括，巩固练习环节学会并会运用新知解决实际问题。
设计理念：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂的螺旋上升，因此最基础的计算原理和方法必须学会。
在教学中要力争让每一名学生参与竖式计算的经历与过程。
教学目标：1、通过例题使学生经历因数中间或末尾有0的乘法竖式简便写法的过程。
2、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
3、进一步认识0在乘法运算中的特性。
4、会判断因数末尾有0的乘法积末尾0的个数。
5、让每个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动中培养学生类推迁移能力和计算能力，养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：1、因数末尾有“0”的竖式简便写法。
2、如何判断积末尾0的个数。
教学难点：掌握因数末尾有0的乘法竖式的简便写法。
教学准备：多媒体课件、智慧教室教学过程：。
《因数的中间、末尾有0的笔算乘法》教学内容：人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例2（教材第48页）。
教学目标：1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。
进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。
教学重点：三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。
教法：自主探究法、引导发现法。
学法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习旧知，激趣导入师出示0说：同学们，这是数字几?说说你对0的认识。
师：在乘法计算中0也是非常有特点的，我们一起来感受下。
课件出示13×20= 106×3=202×4= 35×10=50×90= 503×7=400×8= 809×5=学生以开火车形式进行口答。
二、观察发现，揭示课题观察这2组题有什么特点？揭题：因数的中间、末尾有0的笔算乘法三、探究新知，经历过程㈠、学习例2（1）出示特快列车图片，让生猜猜它每小时行多少千米？课件出示：特快列车每小时行驶160千米，30小时行驶多少千米？让生独立解答，指明生汇报，课件演示。
师：160×30笔算应如何计算呢？请同学们试一试。
指明不同做法的板演。
比较几种方法有什么不同点，你喜欢那种？为什么？算一算：220×40= 360×25=㈡、学习例2（2）出示普通列车图片，让生猜猜它每小时行多少千米？课件出示：普通列车每小时行驶106千米，30小时行驶多少千米？让生独立解答，指明生汇报，课件演示。
师：106×30笔算又应如何计算呢？请同学们试一试。
第四单元三位数乘两位数第2课时三位数乘两位数的笔算(因数中间或末尾有0的乘法)[教学目标]1．知识与技能使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3．情感·态度·价值观培养学生认真计算的良好学习习惯。
[教学重点和难点]重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点：掌握竖式的简便写法。
[教学设计思路]教材分析《三位数乘两位数的笔算(因数中间或末尾有0的乘法)》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册，第四单元的学习内容。
教材以直接呈现两道典型习题的方式，引导学生研究“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况。
第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。
第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
学情分析本内容的学习学生是有经验的。
学习中，要求学生独立计算后，重点探讨如何算较为简便。
第1题如有学生用口算得出结果的，请其说口算过程；如用笔算得出结果的，展示竖式。
重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？积的末尾0的个数怎样确定？第2题同样先由学生尝试完成后反馈。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、练习法、讨论法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程][板书设计]三位数乘两位数的笔算(因数中间或末尾有 0 的乘法) (1)160×30＝4800 (2)106×30＝31803 1 8 01 0 6 3 0×1 6 0 3 0×4 8 0 0。
因数中间或末尾有0的乘法教学内容:人教版数学四年级上册教材第48页。
教学目标：知识与技能：1.进一步理解和掌握三位数乘两位数的计算方法，并能比较熟练地进行计算；2.进一步认识0在乘法运算中的特性,学会因数中间、末尾有0的竖式的简便写法以及积末尾0的个数的确定。
3.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
过程与方法：经历探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法的过程，通过观察、比较、体会各种不同方法的特点，并能根据数的特点采用合理的方法进行计算；进一步掌握因数中间、末尾有0的乘法计算的方法，学会竖式的简便写法。
情感态度与价值观：引导学生抓住知识间的联系探索新知，培养学生学习的兴趣、善于简算、仔细计算、书写整洁等良好习惯。
教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：竖式的简便写法及正确理解因数中间的0与另一个因数相乘的问题。
教学准备:多媒体课件,学习活动单。
教学过程：一、猜谜语揭示课题师:同学们，在学习新课前，我们先来猜个谜语热热身吧？生:好！师:请认真听迷题。
在数学王国里，有一个神奇的数字朋友，说他神奇，因为有时它很渺小，当什么物体也没有时，我们都拿它来表示；但是有时它又非常伟大，因为只要它站在任何一个自然数后面，都可以使这个数字变成原来的10倍。
你们认识这位数字朋友吗？生:0(请多个学生回答，再全班回答)师:看来同学们对0这位数字朋友还挺熟悉的，除了王老师刚说的，你们还知道相关0的哪些特性吗？生:零乘任何数都得零；零加任何数都得原数。
师:同学们补充得真好，0这位神奇的数字朋友也参与了我们今天的学习之旅。
今天我们就一起来研究三位数乘两位数中，因数中间或末尾有零的乘法。
【设计意图：通过猜谜语揭示课题,吸引学生学习兴趣及注意力;也借此回顾0在乘法运算中的相关特性,为本节课内容的学习做铺垫。
】板书:因数中间或末尾有零的乘法师:齐读课题；师：大家还记得以前哪里也有学习过因数中间或末尾有0的乘法吗？生：口算乘法中，末尾有零；师：遇到因数末尾有零的乘法中，我们是怎么快速口算的，你能举个例子告诉大家吗？生：30×5=150先不看零，先算三五十五，再在后面添上一个零。
