《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见高等职业教育是培养适应经济社会发展需要的技术技能型人才的一种重要方式。

然而，当前高职教育在教学质量方面仍存在一些问题，如教师队伍结构不合理、课程设置滞后、教学质量评价不科学等。

为此，教育部制定了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，旨在加快高职教育现代化建设，提升教学水平，培养更多具有高素质、高技能的应用型人才。

一、构建高质量的教师队伍高等职业教育教师是提高教学质量的关键。

当前，高职教师队伍存在结构不合理和整体素质不高的问题。

为此，教育部将加强师资培养，提升高职教师的教育背景和教学能力。

具体来说，要加大引进优秀人才的力度，鼓励高水平本科院校和科研机构的优秀毕业生、博士后等来高职院校从事教学工作。

同时，加强教师培训与培养，提供更多的培训机会和提高培训质量，提高教师的教学水平和教育科研能力。

二、优化课程设置，强化实践教学高职教育的核心任务是培养学生的实际操作和实践能力。

然而，一些高职院校存在课程设置针对性不强，学生实践能力培养不足等问题。

为此，教育部要求各高职院校优化课程设置，结合产业需求和学生特点，科学编制课程体系和课程大纲，确保课程内容和教学方法与时俱进，紧密结合学生的实际需求。

同时，要增加实践教学的时间和机会，建立更多的实训基地和校企合作平台，提供更多实践环境和机会，培养学生实际操作能力和团队合作精神。

三、加强教育质量评价体系建设高等职业教育的教育质量评价体系是提高教学质量的重要保障。

当前，高职教育评价指标不够全面科学，评价结果的反馈作用不强。

教育部要求各高职院校建立科学的、全面的教育质量评价体系，明确评价指标和权重，注重考察学生的综合素质和实际操作能力。

同时，要加强评价结果的反馈机制，及时反馈评价结果给学生、教师和学校，推动不断改进和提高教育质量。

四、加大对高职院校建设的支持力度教育部将加大对高职院校的政策支持力度，推动高职教育现代化建设。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

主要教学环节质量标准及考评办法教师教育教学、科研工作考评方案为了加强我校教学质量监控工作，科学考核准确评价教师教育教学质量，引导广大教师积极投入教学建设及教学改革，全面提升我校教育教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的文件精神，结合我校实际，特制定本方案。

1 考评目的1.1 强化质量意识，明确教师教育教学工作规范与教学质量标准。

1.2 及时了解和掌握教师的师德、教学和科研情况，促进教学相长，提高教学质量。

1.3 全面、客观、公正的评价教师的教育教学水平和科研工作，为教师晋职、晋级、评优、聘任及奖励等提供依据。

2 考评对象考评对象为承担全日制教学任务的校内专、兼职教师。

专职教师如因脱产进修、长期病假等经学校批准的原因未承担教学任务期间不予考评，兼职教师未承担教学任务期间不予考评。

3 考评指标体系及权重3.1 考评指标体系3.1.1 教育教学质量考评教育教学质量考评指标体系包括教师师德、理论教学和实践教学各环节，其中理论教学包括教学准备、课堂教学、作业批改、辅导答疑、考试与考核等内容；实践教学包括实验教学和实习实训等内容。

3.1.2 科研考评科研考评主要考评教师完成科研工作量的情况。

3.2 权重分配教师教育教学质量和科研考评工作由党委宣传部、教师考评处、科研处和教师所在系（部）共同完成，教师考评处负责汇总统计并在年底公布考评结果。

4.1 教师师德考评由党委宣传部负责，每学年进行一次，年终将考评结果报送教师考评处，（见《锦州师专教师师德考核评估实施办法》）。

4.2 考评处负责全校教师的教育教学质量考评。

考评处组织专兼职督学对全校专、兼职教师进行听课并对教学秩序进行检查，根据课堂教学质量和教学秩序检查结果进行评分，每学年进行一次，每学期不得少于1/2。

4.3 各系（部）成立教学质量考评小组。

系（部）教学质量考评小组负责对本部门专、兼职教师教育教学质量的考评。

关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。

要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。

立足教育质量加强“四化”建设王海军通过对《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）这一文件的认真学习，本着教育质量这条主线，结合我院教学资源和教学工作遇到的问题，也说一说心得体会：要围绕培养什么人、怎么培养人的问题，确立人才培养的中心地位，抓住一切为了学生成长成才这一关键，系统推进，务求实效。

一要打造高水平师资队伍。

突出教学业绩考核，改革教师评价办法；加大培养力度，优化教师结构。

二要加快教育教学改革。

探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的培养模式，推动交叉培养和联合育人，创新教学方法和学习方式，强化师生交流互动。

三要提高高校科学研究、社会服务和文化传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局。

四要建设优良校风教风学风。

以社会主义核心价值体系为指导，加强学生理想信念教育，加强校园文化品牌和思想文化阵地建设，维护学术诚信，形成有利于人才成长的良好环境。

“课内与课外”相结合，、“基础教育与专业教育”相结合，以学生自立课题、自建小组为主，组建专门创新指导教师团队，并结合学生社团活动的创新模式。

“校内校外”相结合，教授是学术领域造诣比较精深,教育教学资源和教育教学经验比较丰富的教学、学术领头人。

他们严谨的治学态度、踏实的工作作风、锐敏的洞察力、开阔的视野和孜孜以求的刻苦钻研精神对学生起着潜移默化的影响和熏陶作用。

是对教育资源的浪费。

我校按照高职教育的人才培养定位，通过“三个对接”，即学校专业设置与产业发展对接、人才培养方案与岗位职业要求对接、教学内容更新与企业技术进步对接，建立起了“快速反应、同步跟进、动态调整”的人才培养协同机制。

学校通过“校中厂”，把企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂；通过“厂中校”，让教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场。

通过“三引三进”，让学生在校企双重文化的熏陶下，接受原汁原味的技艺传授，提高职业素养和实践技能，在实践中发现新知、运用真知，将“工学结合”落到实处。

教高[2006]14号、16号文件解读新闻类型：评估知识加入时间：2010年10月13日13:552006年，国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

这个文件的出台，标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设，重点抓教学质量上。

教育界普遍认为，16号文件的实施，意味着国家要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。

目前，各个高职院校都在认真学习16号文件，开展新一轮的高等职业教育思想大讨论。

一、对高职教育相关文件的简要回顾1999年，我国开始大规模举办高等职业教育。

在7年的发展过程中，教育部共出台了比较重要的相关的文件5部，即：1.教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》；2.教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》；3.教职成[2004]12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；4.教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》；5.教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

这五个文件的先后颁发，反映了国家对高等职业教育认识的变化，反映了国家对高等职业教育发展要求的变化。

〔2000〕2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题。

提出的高职教育工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。

力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要特色鲜明、高水平的高职教育人才培养模式。

在这个文件中，第一次提出了高职教育的人才培养目标：适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。

第一次提出了理论教学必需、够用的原则。

有些提法现在看来已经成为大家的共识，但在当时还是很先进的。

工学交替政策依据一、政策法规工学交替是一种将学习和工作相结合的教育教学模式，其在政策法规上有着重要的支持和保障。

国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。

同时，教育部也出台了一系列鼓励高职院校开展工学交替的政策文件，如《关于开展高等职业教育“工学交替”教学改革试点工作的通知》等。

这些政策法规为工学交替教学模式的实施提供了宏观指导和保障。

二、教育教学理论教育教学理论是工学交替教学模式的重要支撑。

其中，职业教育的主要理论包括行为导向教学理论、建构主义教学理论、实用主义教学理论等。

这些理论都强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和职业素质的培养，这与工学交替教学模式的理念相符合。

同时，现代职业教育的教学论也强调“做中学、学中做”，注重实践和理论的有机结合，这也为工学交替教学模式的实施提供了理论支持。

三、行业企业需求行业企业需求是工学交替教学模式的重要推动力量。

随着产业结构的升级和转型，企业对人才的需求也在不断变化。

现代企业更注重员工的实践能力和职业素质，而工学交替教学模式正是通过实践和理论的有机结合，提高学生的实践能力和职业素质，更好地满足企业的需求。

同时，通过工学交替教学模式，企业也可以更直接地参与到学校的教育教学中，更好地了解和培养企业所需的人才。

四、学生发展学生发展是工学交替教学模式的重要考虑因素。

学生通过工学交替教学模式，可以更好地了解企业的生产和管理过程，掌握实际操作技能和理论知识，提高自己的职业素质和实践能力。

同时，通过工学交替教学模式，学生也可以更好地规划自己的职业生涯，更好地适应企业和社会的需求。

此外，工学交替教学模式还可以帮助学生培养良好的职业道德和职业素养，提高他们的综合素质。

五、校企合作校企合作是工学交替教学模式实施的重要基础。

通过校企合作，学校和企业可以共同制定人才培养方案、课程设置和教学内容等，使人才培养更加符合企业和社会的需求。

3.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成[2015]6号发布时间：2015年8月20日访问量：3621 信息来源：教育部网站各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。

（二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。

以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。

推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

坚持工学结合、知行合一。

注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

坚持国际合作、开放创新。

在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。

高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1.《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）2.《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）4.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）5.《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。

为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。

结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。

二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。

（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。

1.课程定位、作用结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质和课程目标。

具体工作有：确定本课程在专业人才培养目标，（1）在专业人才能力分析的基础上中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。

采用在描述时应表达“会用⋯⋯知识做⋯⋯事情”的具体要求。

通常的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：录摘读、排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅置等；寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。

教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号校园通知加入时间：2009-3-9 10:30:43 点击：561 在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。