情感教育---学校德育工作的核心

中小学德育目标与内容一、总则中小学德育工作是我国基础教育的重要组成部分，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

为进一步加强和改进中小学德育工作，提高德育工作的针对性和实效性，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国教育实际，特制定本德育工作指南。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要以学生为中心，尊重学生个性，关注学生成长需求，促进学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育放在首位，将其贯穿于教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位育人的格局。

3. 坚持实践育人。

注重德育与实践相结合，引导学生投身社会实践，增强学生的社会责任感和使命感。

4. 坚持家校社协同。

加强家校合作，发挥社会力量，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成德育合力。

5. 坚持分层分类指导。

根据学生年龄特点、身心发展规律和德育规律，分层分类开展德育工作，提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持创新发展。

积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应全面贯彻落实党的教育方针，紧密结合国家发展战略，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，积极的心理素质，健康的审美情趣，自觉的法治意识，以及较强的社会责任感和创新精神。

使学生成为具有以下特点的社会主义建设者和接班人：（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；（2）遵纪守法，具有良好的道德品质和行为习惯；（3）具备积极向上的心理素质，具有较强的抗挫折能力和适应能力；（4）具有健康的审美观念，热爱生活，热爱大自然；（5）具备基本的法治素养，自觉维护社会公平正义；（6）具有创新精神和实践能力，为我国经济社会发展贡献力量。

2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生树立正确的价值观，养成良好的道德行为习惯，增强集体荣誉感和社会责任感。

中小学德育工作指南中小学德育工作指南德育教育是学校教育中非常重要的一部分，它涉及到学生的思想品德、文化素质和道德修养等方面。

中小学德育工作不仅仅是培养学生的道德品质，更是要对学生进行全方位、多层次的指导和引导，使他们在道德上更加合格和高尚，所以德育工作是学校教育中必须要做好的工作之一。

下面是中小学德育工作指南：1.营造良好氛围营造良好的校园文化氛围是保证德育工作顺利开展的前提。

要引导教师、学生树立正确的价值观念、道德观念和行为规范，充分发挥家庭、学校、社会三位一体的育人作用，形成与时俱进的校园文化。

2.打造德育阵地学校要积极创造德育阵地，为学生提供德育素材和德育平台，比如：建设“德育课堂”，建立“道德卫士”等活动。

在德育基础上，进行品学兼优的育人工作。

3.强化师德师风教师是学生的重要引导者和榜样，良好的师德师风是德育工作的重要保证。

要求教师不仅具备高尚的道德操守，而且要有较高的道德境界，带头倡导那些积极向上的事物。

4.狠抓道德教育道德教育是中小学德育工作的核心，它贯穿整个课程。

要鲜明教育自上而下的特点，全面停滞道德教育资源；培育学生的道德品质和自由人性；实现道德知识、道德情感和道德行为的统一。

5.加强心理健康教育心理健康教育和德育工作密不可分，其中它是重要的支撑。

只有保证学生的心理健康才能达到德育工作的预期效果，形成良好的心理品质。

6.多种方式，形成德育特色每个学校都有自己的文化特色，每个德育工作者都有自己的育人风格，要加强自身的育人效果，并根据自身的实际情况选择具有代表性的育人工作来进行推广，构建与朝气蓬勃的育人氛围，逐步形成符合学校实际情况的育人特色。

7.强化家校合作家校合作是德育工作的重要支撑，学校要建立健全科学的家长沟通平台，积极发挥家庭的育人作用，使学校与家庭形成育人共同体，培养学生健康发展。

总而言之，在进行中小学德育工作的时候需要从以下几个方面入手：- 创造良好的教育氛围- 打造德育素材、德育平台- 强化师德师风- 加强道德教育- 加强心理健康教育- 多种方式形成德育特色- 强化家校合作只有在这些方面做好工作，才能让德育工作取得较好的成果。

中小学德育工作指南(2023年-2023年)一、总则根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中小学德育工作规程》等相关法律法规，为全面提高中小学德育工作的科学化、规范化水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本指南。

本指南适用于全国各级各类中小学校，自2023年起实施。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

2. 坚持社会主义核心价值观。

德育工作要深入进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 坚持教育与实践相结合。

德育工作要注重理论联系实际，强化实践育人，培养学生良好的道德行为习惯。

4. 坚持学校、家庭、社会协同育人。

德育工作要充分发挥学校主导作用，积极争取家庭和社会的支持与配合，形成德育工作合力。

5. 坚持分层分类指导。

德育工作要根据学生的年龄特点、身心发展规律和个体差异，有针对性地开展教育活动。

6. 坚持创新发展。

德育工作要紧跟时代发展，积极探索新方法、新途径，不断提高德育工作的实效性。

7. 坚持依法依规。

德育工作要严格遵守国家法律法规，确保德育内容的科学性、规范性和权威性。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重德育内容的系统化、实施途径的多元化、评价体系的科学化，努力提高德育工作的质量和水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具备良好的道德品质、公民素养和民族精神，形成健全的人格，使其成为具有中国特色社会主义道德观念、遵纪守法、诚实守信、身心健康、热爱劳动、勤于学习、善于创新、勇担当社会责任的社会主义建设者和接班人。

2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生树立基本道德观念，养成文明礼仪、守纪律、团结互助、热爱劳动等良好习惯；培育爱国情怀，了解国家历史、文化及优良传统，树立民族自豪感；引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的心理品质。

德育:学校教育的生命线作者：郑慧瑛来源：《读与写·下旬刊》2010年第11期摘要：学校德育工作的核心就是养成教育，养成教育在小学阶段尤为重要。

抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

关键词：德育；学校教育；养成教育中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）11-0016-011、为每个孩子的发展奠基学校德育工作的核心就是学生的养成教育。

概括地说，小学生养成教育就是要培养他们认知、做事、生活、生存的良好行为习惯，具体地说就是要培养小学生正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的种种关系，懂得自己的责任与义务，明确自己应该做什么，不该做什么、应该怎样做，使之养成良好的行为和道德习惯，养成教育在小学阶段尤为重要。

2、加强教师思想建设德是从教之本。

师德高尚的教师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的教师，会不断更新教育理念，在教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益；师德高尚的教师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。

教书育人是我们教育工作者的本职工作，只有育好人，教书才有意义。

教师在教孩子学知识的同时更应该注重各方面良好习惯的培养，让孩子受益终生。

这就迫切要求每一位德育工作者要具有良好的政治与业务素质。

选择和培养一批高素质的德育工作者，建设一支高质量的德育师资队伍是做好德育工作的基本保证。

3、“学高为师、身正为范”作为一个教育者，要想使学生有好的行为习惯，首先要注重自身思想素质的提高。

因为教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。

“雕心灵则要心灵美，正品德更需品德高。

”教师只有以自己言行统一、表里一致的美好品德为载体，才能在学生身上产生"随风潜入夜，润物细无声"的良好教育效果，使他们在对真理的信奉中也对教师产生敬仰之情。

德育工作要点德育是教育的重要方面，是培养学生全面发展的必要途径。

德育不仅仅是一项教育工作，更是一种社会责任和使命。

因此，德育工作要点是教育的关键之一，下面就德育工作要点做个详细的介绍。

一、德育工作的特点1.以学生为中心：学生是德育工作的核心，德育工作要以学生为中心，注重学生全面的个性发展，把学生放在首位，教育方式要贴近学生，逐步提高德育教育质量。

2.注重实效性：德育工作要以实际效果为主，教育行动要实现其真正的目标。

必须制定科学规范的目标、落实制度和监督机制，为德育工作的效果提供保证。

3.强调学科整合：德育工作要与课堂教学相结合，兼顾历史、语文、艺术、科技和体育等多个学科，让学生在不同的学科中感受到德育的真正价值。

4.注重自主性：德育工作要发挥学生的自主性，可以在教育工作者的指导下，让学生参与德育活动和管理学校的实践活动，以此来开发学生的潜力，提高德育工作的水平。

二、德育工作的目标1. 建立学生的良好行为规范：树立学生在校期间良好的行为规范，培养他们自律、守纪律、尊重学学、遵从师长指导的良好行为品质，建设学校和谐的文化氛围。

2. 培养学生正确的人生观：德育工作要在校园内培养学生爱国主义、集体主义、科学主义、人文主义等正确的人生观，引导学生学会珍惜生命、了解世界，认真对待学习和工作。

3. 提高学生的情感素质：德育工作要塑造可以持久并具有真实感情经历的学生，从而提高学生的情感素质，加强学生的人际交流，支持学生成为负责任的公民。

4. 推进学校德育建设：学内德育建设应当成为学校基础教育工作的重要组成部分，进一步规范师生在学校内的行为，营造和谐的校园文化氛围，促进学校良性发展。

三、德育工作的实施方法充分发挥校园德育课程和教育教学在构建德育的实际效果中所起的主导作用，发展学生德育活动和课外活动，促进师生之间的交流沟通，构建合理的德育管理体系，做好德育工作。

1. 增强生命意识：德育工作应该从强化学生的安全意识、成熟思考和辨别是非的能力等方面入手，着力培养学生的生命意识。

道德教育的灵魂-情感参与基于后现代主义的思考摘要：回顾我国学校的道德教育，可以概括为四个字：“灌输说教”。

这种教育方式缺乏对学生的正确认识，从而忽视学生的能动性和创造性，更不能触及道德结构的核心—道德信念，以至于造成学生道德行为的不稳定。

基于此，笔者站在后现代哲学的角度，对学校德育方式进行了深入的思考。

本文将从后现代德育方式、情感参与的道德教育以及情感参与式德育给我们的启示三个方面来阐释。

关键词：后现代主义情感参与德育后现代主义是后现代社会的产物，20世纪后期风靡全球。

后现代思潮不可避免地冲击着现代教育理论的构建与教育实践的运行，它“通过揭露现代教育中形而上学、认识论方面原先预设观点的脆弱性,揭露教育中存在的偏见,从根本上威胁现在教育的可能性”。

[1]当然，后现代主义也不可避免地影响着我国现行教育，也毫无例外地冲击着我国现代学校德育。

一、后现代主义德育方式后现代主义思潮的核心是以反思现代性、多元化思维和非理性思维为特征的后现代思维方式。

后现代教育思维具有重视个人选择和参与,崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性等特征，它不可避免地冲击了建立在现代性基础上的现代教育，并进而与学校德育发生的激烈的碰撞，这种碰撞也直接体现在对现代学校的德育方式提出的批评和责难。

后现代主义教育家，比较偏爱道德多元化，他们极力反对从单一理念出发进行道德教育、解释道德教育的做法，认为没有千古不变的教条，所有的方法都有自己的局限性，主张允许任何方法，容纳一切思想，摆脱形式理性，从个体的差异性出发建立一个开放的、多元的道德教育。

后现代主义强调德育方式应该基于日常的人类情感和动机，以使不同文化背景下的学生能以不同方式，最大限度地接受道德教育。

这种新的德育方式的基础是尊重他人，主张“关怀伦理学”，也就是说如何接受关心，付出关怀。

更确切地说，道德教育不在于运用道德教化或说教的方式，而注重在对自我和他人的理解上，自发、主动地关心他人的新的教育方式。

德育的六个方法德育是培养学生良好品德和道德观念的教育方式，是教育中极其重要的一环。

为了有效地进行德育工作，我们可以采用以下六个方法：方法一：培养学生的道德意识培养学生的道德意识是德育的首要任务。

教师可以通过讲述真实的道德故事、引导学生分析道德问题等方式，激发学生对道德的关注和思考。

同时，学校也可以开设道德伦理课程，让学生学习相关的道德知识，提升他们的道德素养。

方法二：制定明确的德育目标和规范制定明确的德育目标和规范是有效开展德育工作的基础。

学校可以根据学生的年龄特点和发展需求，制定相应的德育目标，并明确规定学生在学校和社会生活中应遵守的行为准则。

同时，学校还应与家庭和社会形成合力，共同推动学生良好行为的养成。

方法三：开展情感教育情感教育是培养学生情感能力和情商的重要途径。

学校可以通过课堂教学、活动组织等方式，帮助学生认识自己的情感，培养积极健康的情感态度，提高情绪管理和冲突解决能力。

同时，学校还可以建立良好的师生关系，为学生提供情感支持和指导。

方法四：组织社会实践活动组织社会实践活动是培养学生社会责任感和公民意识的有效途径。

学校可以组织学生参与社区服务、环境保护等实践活动，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任，从而培养学生的社会意识和社会责任感。

方法五：注重德育与学科教育的融合德育与学科教育应当相互融合，相互促进。

学校可以通过开展有关道德与学科的交叉讨论、引导学生将道德观念运用于学科学习等方式，将德育的内容融入到学科教育中，使学生在学科学习中得到道德修养的培养。

方法六：建立德育评价机制建立德育评价机制是激励学生积极参与德育活动的关键。

学校可以制定相应的德育评价标准，对学生的道德行为和品德发展进行评价，通过奖励和表彰的方式，激励学生树立正确的价值观和行为规范。

德育的六个方法为培养学生的良好品德和道德观念提供了重要的指导。

学校和教师应积极运用这些方法，全面推进德育工作，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。

中心小学德育工作指南-新版一、总则中心小学德育工作指南-新版，旨在全面贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本指南根据我国教育法律法规，结合中心小学实际情况，明确德育工作的指导思想、基本原则、目标内容、实施途径和要求，为全校德育工作的开展提供科学、系统、具体的指导。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督。

2. 坚持德育为先。

德育工作在学校各项工作中的重要地位，要把德育贯穿于教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。

3. 坚持实践育人。

德育工作要贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重实践教育，让学生在实践中体验、感悟、成长。

4. 坚持协同育人。

德育工作要充分发挥学校、家庭、社会等方面的作用，形成协同育人合力，共同为学生健康成长营造良好环境。

5. 坚持创新发展。

德育工作要紧跟时代发展，积极探索德育工作新方法、新途径，不断提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持依法治校。

德育工作要严格遵守国家法律法规，依法履行教育教学和管理职责，保障学生合法权益。

遵循以上基本原则，中心小学德育工作将致力于培养学生具备良好的道德品质、行为习惯和公民素养，为我国社会发展和人类进步贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标中心小学德育工作的总体目标是：培养学生具备坚定的理想信念、良好的道德品质、健康的心理素质、积极向上的精神风貌和适应社会发展需要的公民素养。

通过德育工作，使学生在道德认知、道德情感、道德行为等方面得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

具体来说，总体目标包括以下方面：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，坚定中国特色社会主义道路的信念。

（2）培养学生具备良好的道德品质，包括诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当等。

第1篇一、案例背景陶行知（1891-1946），原名陶知行，是中国现代著名教育家、思想家。

他一生致力于教育事业，提出了一系列具有深远影响的教育理念。

本文以陶行知的教育理念为出发点，结合其德育案例，探讨德育在实践中的具体应用。

二、德育案例概述陶行知在德育方面的实践案例很多，以下选取其中一个典型案例进行阐述。

案例：陶行知创办“晓庄师范”20世纪20年代，陶行知在江苏省南京市创办了“晓庄师范”。

这所学校以培养乡村教师为目标，强调德育在学生成长过程中的重要性。

以下是陶行知在“晓庄师范”德育方面的具体实践。

1. 以“生活教育”为核心，培养学生独立自主的能力陶行知认为，德育应该以生活教育为核心，让学生在生活中学习、成长。

在“晓庄师范”，陶行知提倡“生活即教育”，鼓励学生参加各种社会实践活动，培养学生的独立自主能力。

案例：在一次农村调查中，陶行知发现农村孩子缺乏生活常识，便组织学生开展农村生活体验活动。

学生们通过亲身体验，了解了农村生活的艰辛，学会了独立生活，培养了自强不息的精神。

2. 强调道德教育，培养学生的道德品质陶行知认为，德育是教育的重要组成部分，道德教育是德育的核心。

在“晓庄师范”，他注重培养学生的道德品质，强调诚信、善良、勇敢、勤劳等优良品质。

案例：在一次课程中，陶行知发现一名学生作弊，便对其进行严厉批评，并要求他写一篇检讨书。

在检讨书中，学生深刻反思了自己的错误，认识到了诚信的重要性。

此后，这名学生改正了错误，成为了品学兼优的好学生。

3. 重视情感教育，培养学生的爱心陶行知认为，情感教育是德育的基础，爱心是情感教育的核心。

在“晓庄师范”，他注重培养学生的爱心，让学生学会关爱他人、关爱社会。

案例：陶行知提倡“爱满天下”，鼓励学生们关爱身边的每一个人。

他经常组织学生参加公益活动，如为孤寡老人送温暖、为贫困学生捐款等。

在这些活动中，学生们学会了关爱他人，培养了爱心。

4. 培养学生的集体主义精神陶行知认为，集体主义精神是德育的重要组成部分。

德育工作理念是指在教育体系中，关于培养学生良好品德和道德素养的一种指导思想或理念。

德育，即德行教育，是教育的一个重要方面，强调培养学生的品德、道德和价值观，使其在学业、社交和未来职业中都能够成为有责任感、具有良好道德品质的公民。

以下是一些常见的德育工作理念的要点：
1. 全面发展：德育工作理念强调学生的全面发展，不仅包括学科知识的学习，更包括品德、道德、智慧、体魄等多个方面的培养。

学生应该在德育中得到全方位的教育，以形成健康、全面的个体。

2. 价值观引导：德育工作理念注重引导学生形成积极向上的人生价值观。

通过培养学生的正确的人生观、世界观和价值观，使其能够正确看待人生，树立正确的人生目标。

3. 激发责任心：德育工作理念倡导培养学生的责任心和社会责任感。

学生应该明白自己对家庭、学校和社会的责任，并愿意为之负责，积极参与社会服务和公益活动。

4. 情感教育：德育工作理念关注学生的情感发展。

通过情感教育，使学生学会理解和管理自己的情感，培养同情心、友爱心和团队协作精神。

5. 尊重多样性：德育工作理念强调尊重个体的多样性。

不同学生有不同的成长环境和背景，德育工作应该尊重每个学生的独特性，不断调动其积极性。

6. 生活化教学：德育工作理念主张将德育融入到学生的日常生活和学习中。

通过实际的生活案例、实践活动，引导学生在实践中培养品德和道德。

7. 家校合作：德育工作理念认为，德育不仅仅是学校的责任，还需要与家庭紧密合作。

学校和家庭应该共同努力，形成对学生全面发展的有力支持。

小学德育工作包含哪些内容一、总则小学德育工作是基础教育的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的关键环节。

为进一步加强和改进小学德育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合我校实际，制定本工作指南。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

尊重学生主体地位，关注学生个体差异，促进每个学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育贯穿于教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位的育人格局。

3. 坚持实践育人。

重视德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长。

4. 坚持协同育人。

加强家校社合作，发挥各方面教育资源优势，形成德育合力。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代小学德育工作的新方法、新途径，增强德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持传承红色基因。

弘扬民族精神，传承优秀文化，培育学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感。

遵循以上基本原则，我校小学德育工作将紧紧围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，努力提高德育工作水平，为学生的健康成长创造良好环境。

三、德育目标1. 总体目标小学德育工作的总体目标是：培养学生具备良好的思想品德，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备基本的道德素养和社会责任感，为学生全面发展奠定坚实基础。

具体包括：培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，树立民族自豪感和文化自信心；培养学生具有良好的行为习惯，遵守法律法规，尊重师长和他人，关爱自然和环境；培养学生具备团结协作、勇于创新、积极进取的精神风貌，形成健康的人格和良好的心理素质。

2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯，遵守校规校纪，尊敬师长，关爱同学，初步形成良好的道德品质；培养学生热爱生活，热爱大自然，关注环境保护，具备基本的自理能力和安全意识。

（2）中年级（3-4年级）：加强学生的道德教育，培养他们诚实守信、勤奋好学、团结互助的品质，增强法制观念，遵守社会公德；引导学生关注社会问题，培养社会责任感，提高学生的人际沟通和合作能力。

高职院校德育工作中的道德情感教育刘春莹廖鸿冰(长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004)摘要：道德情感教育旨在促进学生个性发展和身心健康、形成优良品德、建立良好的师生关系。

高职院校的学生由于其年g-结构、培养目标等方面的原因普遍存在情绪波动大、就业目标明确以及实践教学环节多的特点。

因此针对高职学生的德育工作也应区别于本科院校。

在高职院校德育工作中，应做到德育内容与学生需求统一。

全面贯彻情感教育和重点践行道德情感教育相统一．建立平等师生关系。

营造和谐的教学和教育环境。

使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：高职院校德育工作道德情感师生关系德育工作是高职院校日常学生教育的一个重要组成部分。

传统高职学生德育工作只是简单地对中小学德育内容的延续与重复，不断地讲授讲诚信、讲文明、讲礼貌等枯燥的德育课程．已经激发不了大学生们的学习激情。

反而引起了大学生们的逆反心理。

平时的生活中，学生在道德实践之后，缺乏相互交流的有效机制，无法把道德体验的情绪表达出来。

更缺乏对道德规范实际意义的学习、讨论和总结。

从而丧失了德育判断和道德选择的机会．致使其道德认知不能及时转化为自身的道德行为，无法形成稳定的道德品质。

另一方面．市场经济的建立给学生的道德观念和道德行为也带来了很大的冲击。

原有的道德教育模式已无法适应新时代学生身心的发展要求．学校德育工作的内容与学生的内在需求完全脱钩。

缺乏针对性、实效性，存在较大的滞后性。

在一切的道德活动中始终伴随着道德情感体验。

如同情心、自豪感、妒忌、自负等等表现，这些情感体验影响着个体道德行为的形成．促进个体道德从他律转向自律。

而在目前高职院校的德育工作中，对道德情感教育的重视程度却远远不够。

如何结合高职学生的自身特色，树立道德情感教育的理念。

把道德情感教育贯穿德育过程的始终，真正地发挥德育工作的主导性．提高德育工作的实效性，已成为高职院校德育工作的重要任务。

一、道德情感教育的涵义情感是人的需要是否得到满足时产生的内心体验。