数学教学中的情商因素

浅析情感、态度、价值观与数学学习作者：马国顺王辉来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第02期情感、态度、价值观在数学学习中属于非智力因素，学生的数学学习是一个复杂的心理过程，但不管人的心理活动多么纷繁复杂，归根结底，不外乎认识与意向两个方面，即智力因素与非智力因素两个方面。

在新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中突出强调要重视非智力因素的培养，本文将就情感、态度、价值观等非智力因素在数学学习中的作用进行探讨。

一、情感、态度、价值观的内涵1、情感的内涵所谓情感就是人们对周围现实和自己的独特的个人态度。

认知活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。

由于教师缺少这方面的认识和重视，以致单纯地把数学教学图解成学生掌握知识的经验过程，没有把学生当作活生生的、有感情的、有性格的个体。

客观上只是当作消极接受知识的储存器。

这是教学效果不佳甚至失败的重要原因。

2、态度的内涵态度是指个人对某一对象(人、事、物、制度等)所持的评价和行为倾向，是具有内在结构的相当稳定的心理倾向。

态度具有持久性，形成某种态度需要相当长的时间，形成以后就比较持久、稳固。

态度兼具认知、情感和行为三种成分，并且这三种成分是彼此关联的。

充分理解是人们对一个事物、一个现象形成一个态度的一个前提。

如果没有一个清晰、全面的认知，那么态度的形成也会是模糊的，信赖度也会降低。

3、价值观的内涵价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中的理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。

价值观主要受社会文化、个体心理、知识水平等方面的影响。

价值观是社会文化的精神所在，是指导人们行动的指南，更是学生健康成长的核心要素。

因此，引导学生树立正确的价值观成为了教师义不容辞的职责。

新课程目标中的“价值观”强调个人价值和社会价值的统一，科学价值和人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

浅谈初中数学教育中的情感教育摘要：在初中数学教学中，教师一方面要帮助学生掌握数学知识，另一方面，也要通过教学活动的开展进行必要的情感教育，这对于学生的健康成长有着重要的意义，初中生正处于人生中的叛逆时期，他们的情绪很容易受到外界的影响．经过教学实践不难发现，这一阶段的学生的情感非常丰富，而且情感的转换对学生学习效率具有严重的影响．因此，在开展教学的过程中，教师要结合学生的情况，深入渗透情感教育教学，以促进学生素质的发展．本文，我将结合情感教学对初中生学习的重要意义简要谈一谈在初中数学教育中开展情感教育的基本方法．基于此，本文则针对初中数学教学中渗透情感教育的相关策略展开讨论。

关键词：初中数学教育；情感教育；措施引言情感教育即情感领域的教育，教师应该根据教学任务出发，通过一系列的教学活动使学生发生情感变化，从而产生新的积极情感，进而提高学习效率。

而且由于初中学生的心理特征，有一点叛逆，也特别的希望能获得教师与家长的关注，同时数学是逻辑与难度并存的学科，很多学生都觉得数学较难，慢慢对数学产生排斥。

所以数学教师在教学中不仅要多关注学生，以人格魅力征服学生，同时还要增强教学的趣味性与多样性，进而使学生感受到教师的爱，也能了解到数学的魅力，进而提高数学教学质量，为学生今后的数学学习奠定扎实的基础。

1初中数学开展情感教学的意义中学数学的难度较小学数学来讲偏高．由于学生在小学没有掌握正确的学习数学的方法，在学习初中数学知识的时候会由于学习起来困难而产生抵触情绪．这种消极的情感会影响学生的学习．因此，教师要引导学生积极应对学习中的困难．开展情感教育对学生的学习具有重要的意义．学习中如果学生能够具备积极的心态，学习的效率将得到提高，学生的思维活动和思维能力也会得到发展．在开展教学的过程中，将情感教育融入初中数学教学是一种有效的教学方法．通过情感教育，学生的情商会得到显著的发展．在情感教育中，教师是一个非常有意义的角色．他既要保证教学的效率，又要顾及学生学习中的情感．师生关系也会直接影响情感教学的开展．如果师生之间能够使持良好的关系，学生的学习积极性会在教师的带动下得到显著的提升，教学效率也会随之不断提高．此外，在开展情感教育的过程中，学生还可以理解合作的重要意义，增强学生的集体意识，以保证学生全面的发展．因此，初中数学教师要将情感教育融入教学中，在保证学生发展的前提下，引导学生认识到学习中的乐趣，以保障提高学生的学习效率．2初中数学教育中的情感教育2.1注意上课的氛围与一言一行情感教学需要良好的课堂氛围，学生才能畅所欲言，同时也有利于学生之间相互帮助与学习，数学教师对学生的关心与鼓励也能使学生产生积极情感，进而帮助学生树立自信心。

浅谈如何在教学中实施情感教育摘要：教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。

在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。

这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。

而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，因此有必要在数学教育中加强情感教育。

本文就小学数学教学中的情感教育谈谈自己浅显的认识。

关键词：小学数学情感教育兴趣情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调空能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

在小学数学教学中合理利用情感教育原理，提高学生学习的兴趣是非常必要的。

一、情感教学的目标传统的数学教学，人们更多地重视以传授基础知识及智能培养为目标的认知领域，而以培养高尚的情操及个性和谐发展为目标的情感领域却往往被忽视。

然而，认知领域和情感领域二者却是相互渗透、相互作用、相辅相成的，构成一个有机的统一体，鉴于这种重知轻情的现状，我们运用情感教学，在注重认识目标的基础上科学地确立教学中的情感目标，就显得十分必要。

我们在确立情感教学目标时，一般从以下两个方面人手：1、情感教学目标的认知内容。

在情感教学目标的内容上，根据心理学对人类的社会性高级情感的论述，可划分为道德感、理智感、审美感三大类，每大类又可划分为若干细目，视教学具体内容而定。

这三类情感是完善学生人格的重要心理因素，也是促进学生个性品质和谐发展的情感教学的培养目标。

所以教师在深入研究数学教学内容每个知识点的基础上，应充分挖掘情感的内涵，制订出与认知目标相对应的情感教学目标，把培养学生高尚的道德感、强烈的理智感和高雅的审美感来强化育人意识。

《减法塔》是小学数学教育中非常重要的一环。

在教学过程中，互动策略是非常关键的，为学生们打造一个积极、愉悦的学习氛围，帮助学生们更好地理解和掌握知识点。

本文将从课堂互动策略的角度，探讨如何更好地开展《减法塔》教学。

一、运用多种教学方法为了让学生充分理解减法塔的概念，我们可以运用多种教学方法。

例如，可以先让学生在黑板上画出减法塔，让他们用手指点选其中的数字，从中找到规律，把规律说出来。

还可以给学生分组，让他们自己设计减法塔，发掘减法塔的规律，并呈现给全班同学。

这样不仅可以提高学生的参与度，还能给他们创造更丰富的学习体验。

二、运用课堂互动技巧在课堂上，老师还可以运用一些课堂互动技巧，例如提问、配对、小组讨论等，让学生们积极参与到学习活动中。

这样不仅有利于学生加深记忆，更能充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。

其中，提问是最为常用的互动方式。

当提问时，要注意问题的难度，不能让学生感到无法回答或者问题太过于简单，让学生索然无味。

三、运用教学工具在教学过程中，一些教学工具也可以帮助老师更好地进行互动。

例如白板、幻灯片等工具，可以把课堂互动活动展示得更加生动形象，让学生更好地理解教学内容。

同时，在教学过程中，还可以使用一些游戏、动画等教学软件，让学生更加轻松愉悦地进入学习状态，提高学习效率。

四、营造和谐的学习氛围在教学过程中，教师需要积极营造和谐、欢乐的学习氛围。

可以通过表扬、奖励等方式，鼓励学生们在学习中取得进步，并给予他们更多的支持。

老师还可以利用学习角色扮演等互动活动，提高学生们的情商与沟通技能，培养出良好的人际交往能力。

老师还可以加强家校联系，通过家长的参与，更好地推进学生的学习。

在家长会等场合，还可以邀请家长们参与到教学活动之中，使得学习的过程更加接地气、更加贴近生活。

开展减法塔教学需要注重课堂互动策略的营造。

运用多种教学方法、课堂互动技巧及教学工具可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习质量，同时还需要重视个体差异，并营造和谐的学习氛围，让每一个学生都能够有所收获。