苏教版小学语文第七册第七单元复习

苏教版小学语文第七册《雾凇》教学设计教材简析：《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。

这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。

课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。

确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，所以，重在引导学生欣赏雾凇之美。

多媒体运用设想：《雾凇》是一篇写景散文。

作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。

一、画龙点睛突破难点1、利用雾凇的录象突出教学难点。

体会雾凇的美丽。

教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。

学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。

又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。

“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。

3、利用动画巩固教学难点。

在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚才动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。

二．创设情境激发情感。

1、《雾凇》是一篇写景散文。

在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。

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来 看 一 看这 个 崭 新 的世 界 ， 定特 别开 心 ； 一
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“ ” 是高粱看 到人们 喝着 用它酿制 的美酒 笑 字 时兴奋的表情 ， 忍不住要高歌 。 师： 那你想想高歌时应该是什么感觉？ 生 ： 放的 ， 有气势。 豪 很 师： 那请 同学们一起 来高歌 一 曲“ 酒歌 ” ，
读就 应该 这样 ， 首先 理解 语 言文字 表 面的意 思， 然后还要用心去感悟 ， 用情 去体 验 ， 这就需 要我们带着感情 朗读 文章。你 们试 着读一读 ， 把感情读出来。
文字为可观 可感 的生 活场景 ， 对学 生正确 、 有 效地 理解文本 、 悟文本非 常有效 。在“ 感 言有
生 活场 景 ：
孩 子们 自然 会想象到 农民伯 伯渴望丰 收的急 生： 老师读得很有感情 ， 其把 “ 尤 打滚 ”奔 切期待 。显然 ， “ 这一组意象构成了多姿多彩的 跑 ”抓 ” “ 几个 词 读 得 很 重 。 生 动画面 ， 贴近学 生实 际， 富了学生对 诗句 丰 师 ： 明 白老 师 为 什 么 这 么 读 吗 ？ 你 也 试 的形象化的感悟 。在孩子们想象的世界里 ， 你 文 着来 体 会 一 下 。 字恰似 一串 串飞翔的音符 ， 流动的音乐 ， 动 生 生 ： 声情 并茂 朗读 ， （ 若有 所悟—— ） 我在 活 泼 的 画卷 … … 流 淌着 真 情 ， 满 着 理趣 。 充 读 这 几 个 词 语 时 ， 佛 觉 得 秋 风 像 个 调 皮 的 孩 仿 二 、链 接 生 活 ， 象 文 字 丰满 的 内蕴 想 子 ， 泼可爱。 活 如 果 说 生 活是 学 生 习作 的 源 泉 ， 么 阅读 那 生： 作者把秋风写活 了。 就 是 高 度 凝 练 后 的 生 活 的再 现 。小 学 语 文 教 生 ： 从 老 师 的 朗读 中感 受 到作 者对 秋 风 材精选 的课文绝 大部分 贴近学生生活实际 ， 我 为 的喜爱。 学 生深 入 理解 文本 提供 了 生 活 基 础 。 因 此 ， 有 师： 说得真好 ， 这样读 书才有效 ！我们 阅 效实现文本语 言与现实 生活 的融合 ， 变抽象 的

练习7本次练习安排了“处处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”五个部分的内容。

“处处留心”由三部分组成。

第一部分出示花的名称,要求根据汉语拼音读正确,然后请认识其中某一种花的同学作介绍,其他同学根据同学的描述找出相应的花,最后连线读一读。

第二部分读谜语,猜花名。

第三部分要求用几句话写出自己最喜欢的一种花,让同学们猜猜它是什么花。

“读读背背”要求积累8个描写海边景色的词语。

要求学生在正确、通顺地读好词语的基础上,联系生活说说词语的意思。

然后启发他们去领悟每组两个词语在意思上的关系及异同点,并指导读出节奏,读出韵味,最后达到熟记于心。

“写好钢笔字”要练写的3个字中都有的笔画是两个捺,此项练习的目的就是在田字格中写好笔画中的两个捺。

上面的捺要写得短些,是斜捺;下面的捺则应该写得长些,是平捺。

下面的捺必须托住上面的部分。

“口语交际”中安排的是“我家的一张照片”。

创设具体的情境,让学生说说是在什么情况下照的相,说说画面人物的动作、神情,说说照片背后隐藏的故事,要说得明白、通顺、有趣。

“学写毛笔字”训练的是“横折折撇”和“横折折折钩”的运笔方法。

1.看图认识五种花,能用几句话写出最喜欢的一种花。

2.读两则谜语,并能猜出是什么花。

3.能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

本次练习安排了“处处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”五个部分的内容。

“处处留心”由三部分组成。

第一部分出示花的名称,要求根据汉语拼音读正确,然后请认识其中某一种花的同学作介绍,其他同学根据同学的描述找出相应的花,最后连线读一读。

第二部分读谜语,猜花名。

第三部分要求用几句话写出自己最喜欢的一种花,让同学们猜猜它是什么花。

“读读背背”要求积累8个描写海边景色的词语。

要求学生在正确、通顺地读好词语的基础上,联系生活说说词语的意思。

然后启发他们去领悟每组两个词语在意思上的关系及异同点,并指导读出 4.写好钢笔字,一个字有两个捺笔,须分清主次。

苏教版第七册练习7教案2
教学目标：
1.能够使用错综复杂的情节元素来展开和发展故事；
2.能够用细节描写丰富以及生动形象地刻画人物；
3.能够结构完整、有主题思想和意义的故事；
4.善于使用描写性语言，营造情绪氛围。

教学重点、难点：
1.重点：学生阅读理解、分析故事的结构和情节元素；
2.难点：学生能够从知识与经验中脱离自我，展开发挥想象来进行综合运用。

教学方法：
情境教学法、讨论教学法、多媒体教学法、课件呈现法
教学准备：
1、电脑，投影机等多媒体工具；
2、教材，课件、笔记、板书等。

教学过程：
自主学习和思考：教师通过课件和多媒体展示一个故事片段，让学生对片段中的情节运用和人物塑造等方面进行思考，同时也可以自己添加或者修改故事让学生理解
情境教学的思想。

教师辅助解答：给学生提供纸笔，让学生将自己添加的内容与创新想法记录下来，接着提示学生共享自己的经验和感悟，展开故事情节的综合运用、发挥和创新。

在这
一过程中，老师进行引导，帮助学生从口语或日常经验等方面展开想象故事情节的创作。

学生分析和总结：在学生创作完毕后，让他们拿出自己的作品，发表自己的想法和创作思路，并由全班学生对个个作品提出自己理解与体会。

在这个过程中，教师进
行修改、添补、补充和补救，让学生能更好的掌握文字表达、语言运用和情节创作等
方面的能力。

教学反思：这节课采用了情境教学、讨论教学及多媒体教学的方法，从语言表述、情境构建、创新发展等方面切入教学，营造氛围、启发学生思考，发挥集体智慧，课
堂气氛活跃，让学生对创作能力有了更为深刻的认识。