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Making friends（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）小学英语三年级上册（共3课时）一、教材分析1. 教材内容本单元的主题是“Making friends”，围绕认识新朋友、介绍自己和他人展开。
主要内容包括：Part A：Let's talk 部分通过新学期开学的场景，呈现了打招呼和自我介绍的用语“Hello! / Hi! I'm... What's your name? My name's...”；Let's learn 部分学习文具相关的单词“ruler, pencil, eraser, crayon”；Let's chant 通过韵律帮助学生巩固所学的文具单词和打招呼的用语。
Part B：Let's talk 部分进一步拓展了询问他人姓名及回答的用语“Hello! I'm... What's your name? My name's... / I'm...”以及表达告别之意的“Goodbye! / Bye!”；Let's learn 部分学习更多文具单词“bag, pen, pencil box, book”；Let's do 部分通过指令活动让学生熟悉文具名称并能做出相应动作。
2. 教材特点主题贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣和共鸣。
新学期认识新朋友是学生们熟悉的场景，有助于学生在真实情境中运用语言。
内容循序渐进，从简单的打招呼和自我介绍到询问他人姓名，再到学习文具相关单词，逐步增加语言知识的难度和深度。
活动形式多样，包括对话、歌曲、韵律、指令活动等，能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度。
注重语言的实际运用，通过各种情境的创设，让学生在真实的交际中掌握语言知识和技能。
二、学生情况三年级的学生刚刚开始正式学习英语，对英语学习充满好奇和热情。
他们具有以下特点：1. 认知水平：这个年龄段的学生形象思维占主导地位，对直观、形象的事物更容易理解和接受。
《He spent about twenty-one hours in space》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1、98%的学生能听懂、会说并认读单词：flew (fly), spent (spend), about , video, proud, someday；2、98%的学生能听懂、会说并认读下列句型：1.He spent about twenty-one hours in space.2.In October2003,my father flew into space in Shenzhou V .3.He made a video in space4.I was very pround of him.并能够运用句型来描述自己的运动会计划，同时在课文的教学中培养学生的阅读能力，从而提高他们的综合语言运用能力。
其余学生能听懂、会读以上句子。
（二）能力目标：1、98%能听说读写本课的单词和课文。
2、95%能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题。
3、90%能根据图片或实际情况，运用过去式描述本课杨利伟及神州五号的故事；（三）情感目标1、让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2、通过学习杨利伟的事迹，激发强化学生的学习兴趣，并培养学生的爱国热情，对学生进行理想教育,教育学生要为了自己理想的实现而不懈努力。
二、教学重点、难点（一）重点：认读、理解和使用句型.He spent about twenty-one hours in space.In October2003,my father flew into space in Shenzhou V .He made a video in space4. I was very pround of him.（二）难点：运用过去式描述过去发生的事情。
能运用所学知识进行信息加工、输出信息。
Unit2Lesson2Is this your cap?教学目标：1.能够正确描述衣物。
2.能够听说认读单词cap isn’t。
3.能够运用下列句型谈论衣物的所属关系Is this your cap? Yes, it is. / No,it isn’t.教学重点：运用所学的句型，“Is this your cap？”来询问别人，如：sweater, schoolbag, pen, pencil, ruler 等，来复习所学的词汇。
教学难点：学生能正确读出句子和答句。
“Is this your Cap ？以及答句Yes, it is. /No, it isn’t.教学过程课前交流：T: Now, please look at my eyes. Are you ready? Ss:Yes.T: Class begins.Step1. Warm-up1.Greetings2.Sing a song:Play the flash:the students sing the song《What’s this?》【设计意图】以歌曲开始，把学生带入英语课堂氛围。
并滚动旧知识，将上节课学过的介绍物品进行复现。
3.Free talk:（Everyday English.）【设计意图】每日英语秀，这个环节每节课拿出几分钟让孩子们秀英语，同学们通过pk 激发学习英语的兴趣。
PPt 出示学过的物品的名称。
生问：What’s this?生答：It’s a schoolbag./book，pencil-case，pencil，ruler……描述: I have a new … It’s… It’s cool/lovely. I like it./I love it.Then practice it in pairs（用图片展示毛衣，裙子、帽子、钢笔、铅笔等图片，并让学生用I have a new …的已学句型去介绍自己的所有物，滚动旧知识。
小学英语教学设计(优秀8篇)小学英语教学设计篇一一、坚持用英语组织教学我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。
可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。
有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。
久而久之，学生就只听汉语不听英语了。
我才意识到，学生还真不能迁就。
因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。
通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、加大对语音、语调的训练课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。
因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。
上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问：老师，不是读an hour吗？对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。
三、充分利用配套磁带。
我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。
当然，在听录音之前，交代好本节课的。
任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。
一般情况下，在讲新内容之前我先让学生听一遍录音，让学生对所学的新知识先有一个感性的认识，通过听，找出本节课所学的知识点，待教师讲解完知识点之后，再让学生听2到3遍。
第一遍的时候让学生Listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。
简案教学设计课题Lesson 8: Tian’anmen Square第 1 课时教学目标1. 掌握本课单词：men, women, children, people, many2. 使学生掌握（包括正确地说、读、写、用）单词或词组：easy,hard,hurt ,fly a kite，take a picture3. 培养学生较好的文化意识与英语语感。
教学重点1．能听懂、会读、会说:loudly, quietly, easy, hard, hurt ,fly a kite .2．使学生能把所学的单词运用到所学过的句子中去。
能运用本课所学的内容及以前学过的相关句子结合实际生活情况表达自己感情和意愿。
3．通过学习用英语在情境中描述自己的所见所闻所做，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，激发学生学习英语的兴趣教具多媒体课件,单词图卡,句型条,风筝Step 1: 师生问候Step 2: Revision:1.T：Are you happy today ? Let’play a game: do the action follow my order .Boys stand up /girls sit down /boys laugh /gils walk/ children talk/sing/cry...Ss：OK.(listen and do the action and )（采用游戏来缓解学生的紧张情绪，并复习了boy, girl, children, laugh ,talk, play . 等单词,为进一步学习奠定了良好的基础）Step 3 : 新课呈现: (在游戏中不知不觉引入新知,衔接自然,让学生在玩中学,学中玩)1. easy, hard This is easy. This is hard.通过一根小木棒很容易折断和一小扎小木棒很难折断来演示单词easy 和hard。
边做边说：This is easy. This is hard.(学生通过拿椅子\桌子以及算式1+1=2 和123x456=?来体验This is easy. This is hard) 2 fly a kite (实物教学)T.look!What`s this .This is kite . 出示短语fly a kite,教读(小组比赛读).几生上台演示.Let`s fly a kite .3 hurtT : (师放风筝时不小心碰对头) Oh ,no ,I hurt my head .教读hurt.(创设情景,让学生”体验”语言)(教读全部) easy, hard, hurt ,fly a kite . This is easy/hard . Step 4 : 游戏巩固(知识的输出)1. 起立\坐下 2、说单词猜动作.Step 5 :text。
一、教学背景1.面向学生：小学四年级2.学科：英语3.课时：第一课时二、教学课题一．教材分析新标准英语三年级起始四年级上册Module 1Unit 1 《Go straight on.》本课是新标准英语三年级起点，四年级上册Module1 Unit1 Go straight on.。
本单元是以问路、指路为话题展开的。
具体内容为：Amy 和Sam 遇到了一只迷路的小狗。
通过问路，在一位老爷爷的帮助下，把小狗送回了家。
语言功能是如何用英语问路和指路。
本课的重点单词和生词较多，在本课的学习中将加强学生对目标语句：Excuse me. Where’s …,please? Go straight on. Turn left/right. It’s next to….It’s beside…的听说读写及运用。
通过知识渗透和交际练习，让学生理解lost, live, supermarket, cinema. Thank you so much. You’re welcome.的含义，通过听音、模仿，能够理解和认读这些单词。
本课的语言结构为运用Excuse me. Where’s …,please?这类语句问路以及Go straight on. Turn left/ right. It’s next to…这类语句指路。
针对四年级小学生活泼、好动、喜欢表现的特点，我设计了丰富多彩的活动和贴近生活的情境，以期达到学生乐于模仿，善于表达，主动交流的目的。
二．学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，所以，在学习的方式上，教师需要及时地引导，使学生将所学运用与生活实际。
外研版小学英语三年级上册Itsred公开课教学设计It’s red!》教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：英语3，课时：1二、教学内容：新标准小学英语一年级上册Module 4 Unit 1It’s red!三、教学目标知识目标1.认读本课关于颜色的五个单词：black。
blue。
green。
yellow。
red2.通过用“It’s……”句型描述颜色。
能力目标：通过研究熟练辨识色彩，能用本节课的知识描述日常生活中见到的颜色。
情感目标：1.通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。
2.保护环境，爱色彩，热爱大自然。
四、教材分析教学重、难点：1.听、说、认读五个颜色单词。
2.会唱《I can sing a rainbow》，并会听音指出相应的色采。
教具准备：1.教师准备black。
blue。
green。
yellow。
red的单词卡片和颜色卡片。
2.教师准备颜色的教学课件3.教师和学生都筹办红、黄、蓝、绿、黑色的蜡笔。
五、教学进程Warm-up:1)Greeting2)Sing a song3)游戏T: Let’s play a game。
OK?S: OK.课件出示学过的文具用品：球（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色）。
XXX:1.red1）问XXX?教师自答：It’XXX.2）教师手拿红色的球反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。
3）教师领读red。
4）教师拿起其他红色的物体，指着说It’sred.5）让学生找出教室中红色的物体练说It’sred.在练过程中老师应注意纠正发音。
6）教师板书red,让学生认读。
2.用这种方法逐一介绍blue。
green。
yellow。
black,并出示单词卡片让生认读。
留意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的常识。
3.猜词游戏：a.教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分；b.两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说Yes,猜错说No,并可以再猜一次。
What would you like ?教学设计一、教学目标知识目标：能听懂、会说、认读、规范书写单词：potato,soup, tomato,wait,minute;能听懂、会说、认读句型：“What would you like?”“I’d like...”能力目标：能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
情感目标：对中西方饮食进行更全面的对比了解，养成健康的饮食习惯。
二、教学重点难点教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What would you like?”“I’d like rice and potatoes.”教学难点：1.单词potato, minute 的发音。
2.在实际生活中会点餐，灵活使用句型“What would you like?”“I’d like rice and potatoes.”三、教学过程Step1: Warm-up1.Greetings.2. Sing a chant.《What would you like?》引导学生说出话题What’s the chant about? （food）【设计意图】由chant，导入本课话题。
Step 2 Present1.旧知激活：（1）引导学生将做好的食物类单词卡片打乱顺序。
（2）课件呈现思维导图，引导学生将准备好的食物类单词卡片，分成六类：主食类、肉类、蔬菜类、水果类、汤类、饮品类。
（3）引导学生分类上台展示，依次读出每一个单词，教师将每一类食物单词卡片贴在黑板上。
（4）通过课件图片，新授单词tomato，potato，并教授复数。
【设计意图】通过思维导图的形式，引导学生将单词卡片分成六类，一方面激发学生的分类意识，另一方面激活和食物相关的单词，并且生成本课要学习的新单词：potato, tomato.2.新句型呈现：师：“Wow ！So many food. They are yummy. I’d like noodles.”“What would you like?”（呈现句型，领读，并板书）学生通过问答接龙的形式练习“I’d like rice. What would you like?” “I’d like ”【设计意图】由词到句，引入本课的语用句型：What would you like? I’d like ........ 让学生初步感知点餐用语。
《Will you take your kite?》教学设计一、教学目标1、语言知识目标：(1) 通过以旧引新，借助卡片等形式，90%的学生对重点单词take ,fly , picnic，great，why，because，so 做到熟练认读。
(2) 通过任务活动的引导，90%的学生通过小组合作，运用本课的目标句型W ill you take your ---tomorrow? Yes, I will. / No, I won’t. I will take ---.并能在真实情景中正确运用。
2、语言技能目标：（1）能在录像的帮助下理解人物简单的话语。
（2）能在真实的语言情景中交流，提高学生的交际能力和实践能力。
3、情感态度、学习策略目标：（1）培养学生学习英语的积极性，帮助他们建立英语学习的成就感和自信心，形成的良好的学习策略。
（2）通过看录像，感知对话内容，学会捕捉对话中重要信息的听力技巧。
通过角色扮演、创设交际情景等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。
（3）最后通过欣赏图片，对学生进行了：爱护家园文明出行的情感教育。
二、教学重难点Will 结构是本册重点学习内容之一，在本单元中其语用目的是询问计划，以便自己制定相应计划。
因此将本课的重点确定为：灵活运用重点句型Will you take…?以及回答Yes, I will. No, I won’t.难点：理解一般将来时态，学会制定计划。
三、教具准备课件、a CD、卡片等四、评价设计1、通过师生、生生的问答操练、检测题、对话表演等教学活动，对学生对本课重难点知识的掌握程度进行评价，达成语言知识目标。
2、通过看录像、听音、跟读仿读、角色扮演等活动，及时了解学生的语言运用能力，达成语言技能目标。
3 、通过学生结对、小组合作等学习活动，学生互帮互助，树立学习自信心，从而提高其交际能力及实践能力，达成情感态度、学习策略目标。
Module 6 Unit 2She visited the Tianchi Lake.教学设计一、教学目标1、知识目标：能听懂、会说、会用单词east, rode，best，north, rest, have a rest；能听、说、理解句子“She rode a horse. She visited the Tianchi Lake.等这类语句。
2、能力目标：能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；能正确运用动词过去式简单地描述，并写下自己或他人的一次旅游经历。
3. 情感目标：通过学习激发孩子们走出去看看，开阔视野的欲望。
二、学情分析该单元内容主要涉及学生对过去事情的表达，描述城市所处位置。
对于Where 提问学生也有了一定的基础。
三、学习重、难点Aim 1、2四、教法与学法情景教学法，任务教学法，小组合作教学法五、学习准备图片，多媒体课件，单词卡片，点读笔六、教学过程Hello,boys and girls.Today I take some stickers for you.If you did a goodjob，you can get them. So come on and try your best! Ok? Let’s begin our class! Step1 Warming- up1.Greeting.2.Talk with the students.Just now the song we listened is about travel.Do you like travel? Our friend Lingling likes travel too. But now she is playing a game with Amy.What do they do ? Let’s have a look!（设计意图：这首歌曲是有关旅行的，既能调动课堂气氛，又能为下一步的学习做好铺垫。
B Let’s learn Let’s do
单词课教案加句子
四．教学过程（5P 教学模式 3P）
Step 1 Preparation（准备活动）
Greetings
Free talk 课前交流：
Step 2 Presentation
（一）Learn the new words (整体呈现)
Ask Ss to watch a video: The fox and the tiger chopsticks, fork, knife, spoon, plate 全部整体呈现出
来。（让学生从整体上感知这五个单词。）
1. chopsticks
I’m hungry. I’d like some noodles. ( Teacher shows a picture of noodles. ) Where are my chopsticks? Oh, they are
here.
T shows the picture of chopsticks, and get Ss to read the word after T three times. Then Ss will read the word
chopsticks individually.
T do the action and say I can use the chopsticks. Can you use the chopsticks?
T: Do you like noodles?
S:Yes, I do.
T:Here you are. Can I help?
S:Yes. Pass me chopsticks.
T:Here you are.
S:Thank you!
T:Good job！
2.fork and knife
T: Do you like beef?
S: Yes, I do.
T: Here you are. Oh!
Give you a fork and a knife.
（师把刀叉给该生。）
T: Pass me a fork. 该生把叉子递给老师。
教师展示叉子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学
生传图片开火车读。
（T: read it and pass it）
T: Pass me a fork. 学生把叉子图片传给教师。师贴图。教师
板书单词，领读，生跟读。
教师展示刀子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学生传图片开火车读。（T: read it and pass it）
T: Pass me a knife. 学生把刀子图片传给教师。师贴图。教师
板书单词，领读，生跟读
3.spoon
I’d like some soup. Give me a spoon. 学生把勺子递给老师。
教师展示勺子，教读两遍，师展示图片，领读，贴图，学生分组读或开火车读。教
师板书单词，领读生跟读。看课件（单词迁移）。
教师对学生说：Give me a spoon. 学生做动作。
4.plate
Teacher tell the Ss he would like some meat. And ask them to pass/give a plate to the teacher. T:
Show me your plate. （ Ss show their plates to T.)
Then Ss read Plate after T three times while showing the picture of plate.
教师接过盘子并展示，教读两遍，师展示图片，领读，贴图，学生分男女生读或开火车读。教
师板书单词，领读。看课件（以旧引新 plane→plate）。
教师对学生说：Wash the plate.教师手拿洗碗巾，做洗盘子的样子，然后让学生做动作。
（设计意图：通过吃食物引出餐具，教师展示实物、图片、词卡、一系列读的活动和 TPR，让学生充分练习
单词.）
（二）Listen and learn ( 听音正音 )
1. Listen,point and pay attention to the pronunciation and intonation.
2. Listentothetapeandrepeat.
（设计意图：通过看书，听录音，手指单词，注意语音语调，跟读，最大程度上地模仿认读单词。）
（三）Pair work ( 合作学习 )
Do pair work with deskmates, using
flashcards. A：Jack，can I help? B：Yes.
Pass me a … . Then exchange roles and go
on with the pair work.
（设计意图：在语境中练习餐具单词。）
Step 3 Practice（趣味操练）
1. Lucky baby
T: I want a tableware. Guess, which one I want?
( 教师点击鼠标，开始转动，学生猜，再点鼠标，停止转动，某件餐具停下来并变大。)
（设计意图：通过 lucky baby 这个活动，让学生在音、意上练习单词。）
2. What’s missing?
Teacher shows five flashcards, then take away one of the cards quickly and ask Ss to find out which card is
missing. After Ss guess right, show the card and Ssreadtheword on the card twice.
I will show flashcards, then take away one of the cards quickly and ask Ss to find out which card is missing. After
Ss guess right, I will show the card and Ss will read the word on the card together. This game will go on until all the
new words are practiced at least three times.
（设计意图：通过 what’s missing 这个活动，让学生达到音、形、意练习的目的。）
( Hot potato, Highandlowvoice, Snowball )
3. Let’s do ( TPR Total Physical Response ) T:
Look, listen and do actions.
（设计意图：通过 TPR 活动，进一步复习巩固单词。）
4. Pair work
Step 4 Production
（输出 Consolidation & Extension)
T: The tiger invites the king to eat big dinner.
1.Teacherdemonstrateadialoguewithastudent.
T: What would you like for dinner?
S: I’d like some beef… .
T: Can I help?
S:Yes, pass me a fork /… .
T:OK. Here you are.
19.Thank you.
20.Super！
2. Group work: imitate the dialogue in the group.
3. Some Ss act out their dialogues in front of the class.
（设计意图：通过设计了一个老虎请客的情景，让学生练习句型和餐具单词。）
Step 5 Progress（检测提高）
1.做当堂达标题 基础训练 P40 第 1 题。
（设计意图：进一步从形、意上巩固单词。）
2. Summary：
T: What have you learned today？学生自己总结本课所学的内容。
S1：我学习了 5 个有关餐具的单词。
S2：我知道了如何询问是否需要帮助。
S3：我知道了左手叉右手刀。
（设计意图：让学生自己说一下这节课的收获，可以是学习了单词，可以是饮食文化方面的知识。）
3. Homework
（1）听录音跟读 B Let’s learn，听录音做动作（Let’s do）
（2）将所学过的餐具的英文名称说给父母听。
（设计意图：通过听说认读活动，将课内知识延
伸到课外。）
