浅析美术课学习兴趣的培养
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堂 兰 襄 襄
浅析 美 术 课 学 习兴趣 的培 养
◇ 们认 识某
不 是为 了应 付一 节课 或者 认为 是简单 的娱 乐活 动 。学 生眼
中的世 界 ，描 绘 的水平 不 可能和 成年 人一 样 ，因为他 们所 学 习和创 作 的动 力 。学生 的 学 习兴 趣是 学生 学 习的 内在 动 表现 的视 觉形 象 多半 是直觉 与想 象 的综合 ，只有 随着 年龄 机 ，也是 推动 学 生探 求获 得 能力 的一种 强 烈欲 望 。培养 学 增 长 ，知识 的积 累 ，技巧 的提 高，才 能渐 渐使其 变 为直觉 生 美术课 学习兴趣可 以从以下方 面着手 ：开发 学生创造 力， 与 理解 的再现 ，才 有 可能变 为主 动 的再创 作 。因此 ，教师 倡 导学生作 品个性化 与学生生活 紧密联 系，把趣味 性 与知 识 应该 转变 教学观 念 ，认清美 术教 学的主要 作用是 ： 要在 学 习 性 、科学性结合 起来 ，并恰 当运用 多种教 学手段 、科 学人 性 过程 中 陶冶情 操 ，培养 学 生各种 能力 ，提 高审美 意识 。要 化 的评价 ，培 养兴趣 。 多给 予 学生肯 定 的表扬 ，少 有居 高临 下 的指责 ， 以激 发学 【 关键词 】美术课 学习兴趣 培养 著 名 教育 家皮 亚杰 说过 ： “ 所有 智力 方面 的活 动 都依 生对 美术 课 的兴趣 。这 一切 要求 我们 教学 时要 善用科 学 的 方法 ，如 果一 节课 都 由老师 照着 课本 读的 话 ，只会使 学生 赖 于兴 趣 ”这句 话真 知灼 见地 道 出 了兴趣 对学 生学 习 的重 墨 守成规 ，将 来离 开 书本 ，离开 学校 ，离 开老师 将一 事无 要 性 。兴趣 是人 们 力求认 识某 种 事物 或爱 好某 种活 动 并伴 成 。故在 教学 中，每 一节课 先不 急于 完成 教学任 务 ，而应 有积 极 情绪 色彩 的心 理倾 向，是推 动 人们 进行 活动 的最 现 围绕 每节 课 的 内容 ，尽 可 能多 的去设 想 ，比数量 ，看 谁 的 实 ，最 活跃 的 内部动 机 。兴趣 是最 好 的老 师 ，所谓 的兴趣 想法 最 多 ，最 有独 到之 处 。事实 说 明：发 散性 思维对 摆脱 就是： 人 们 认 识某 事 物 或 参 与某 种 活 动 的积 极 倾 向 ，兴 趣 习惯性 思维的束 缚很 有益处 。 恰恰 是 我们进 行 美术 学 习和创 作 的动 力 。学生 的学 习兴趣 三 、美术课教学形式趣味化 是 学生 学 习的 内在动 机 ，也是 推动 学 生探 求获 得能 力 的一 个美 术课 堂 ，如果 只是 局 限于课本 内容 ，老 师照 本 种 强烈欲 望 。在 美术 教学 中，有效 地激 发 学生 的学 习兴趣 宣科 、枯燥无味 ，学生规规举举地 听，这种教学模式应 该说 是形 成基 本 的美 术素 养 ，发展 美术 实 践能 力 ，激 发创 新精 是无 效的教学 。这样 的课堂氛 围学 生很难 提起精神来 ，更 谈 神 ，陶冶 审美 情操 的有效 手段 。激 发 兴趣对 于 调动 学生 学 不上有什 么兴趣 ，结果 是老师在上面讲 学生却 昏昏欲睡 。只 习美 术 的积极 性和 主 动性 起着 无可 替代 的作 用 。在美 术教 有不 断地 拓开教学 的趣 味性，才有可 能把 课堂激活 。要拓 开 学 中，我 认 为可 以从 以下 几个 方面 激发 学 生的学 习兴 趣 ： 教学 的趣 味性，教学语 言要有趣味性 ，我认 为在上课时可 以 美术课 开发学生创造力，倡导学生作品个性化 用一些 比较 幽默的话语 ，多与 同学互动 ，可 以买一些美术用 发展 个性 是素 质 教 育 的核 心 ，发 展 个 性 、 尊重 个 性 品 ，给认真 的同学作为奖励 。四人为一组 ，让那 些纪律不好 又 是 培养 创新 精神 的基 石 ，也 是有 效保 护学 生兴 趣 的最佳 的同学 当组 长，这样就可 以使 他们 以身作则 。教学语言 的趣 方 法 。美 术教 学实 践活 动要 在创 作 中体现 个性 发 展 ， 以创 味性 是教 学语 言艺 术 的重要 方面 ，是指 教 学语言 生动 、形 造 活 动体 现个 性 的 自身价值 。作 为 教师在 培养 学 生学 习兴 象，富于情趣 ，像磁石一样 吸引学生 的注意 力。心理学研究 趣 时 ，应 根据 学生 个性 特 点，给 学 生及 时提供 参 与艺 术欣 表明 ，一般情况 下 ，学生 刚上课 时注意力 比较容 易集中 ，但 赏 和表 现 活动 的机会 。对学 生来 说 ，只有 亲 自参 与到 活动 集 中的时 间有 限，学生一般 能维持在 １ ５ ￣２ ０ 分钟 ，活跃课堂 中才 能使个 性 得到 发展 。课 堂 内容与 方法 以及 教材 的应 用 气 氛，驱除紧张疲 劳，缩短师 生心理距离 ，激起 学生的学习 都 应适 应 学生 的不 同情 况 。给学 生提 供 多种 多样 的创 作题 激情 ；同时 ，还有 助于强化对所 学知识的理解和记 忆，提高 材 ，要 让 学生 知道 ，美 术学 习 的过程 从开 始就 是创 造 力表 教学效果 。因此 ，作为美术 教师，尤其是小 学美术教师要努 现 的过 程 ，只有 发现 而 无表现 ，不是 完整 的智 慧 。 力使 自己的语 言像 火种 ， 点燃学 生心底 的兴 趣之 火 ；像石 教 师 要 善 于 培 养 学 生 发 挥 其 自主 性 ，根 据 学 生 的个 块 ，溅 起 学生 心灵港 湾 的兴 趣之 波 ，使小学 美术 课堂 摆脱 性 特 点 进 行 。 对 于 我们 教 师 而 言 ，我 们应 根据 不 同 的课 “ 匠气 ”和 “ 死气 ”，充满 “ 生气 ”和 “ 灵气 ”。在美术课 程 、不 同 的欣赏 要求 ，选 择 不 同的教 学方 法 ，从而 提 高教 上还要注重学科 融合，激发学 生兴趣 。 学质 量 。那种 以教师 为 中心 的教 学方 法容 易 陷入知 识 “ 填 以上几 点 ，是本 人在 美术 课堂 教学 中的 一些体 会和 感 鸭 式 ”之 中，学 生疲 于应 付 ，效 果不 佳 ；讨论 型 、问答 型 受 。我 相信 ，培 养学 生美 术课 学 习兴趣 只有 开发学 生创 造 的欣 赏教 学 方法 更 自由，学生 的发挥 余地较 大 。 自主学 习 力 ，倡 导学 生作 品个 性化 与学 生生活 紧密 联系 ，把 趣味 性 的理 论认 为 ：学 生是 学 习的主 人 。学 生的 学习活 动不 是一 与知识 性 、科学 性结 合起来 ，并恰 当运用 多种 教学 手段 、 个被 动接 受 的过 程 ，而是 一个 主动 参 与的过 程 。只有 在主 科 学人 性化 的评 价美 术课 必然会 活起 来 ，学生 学习 美术 的 动参 与 的学 习活 动 中，学 生才 能充 分发 挥 自身 的主观 能动 兴趣 会更 强 烈 。 性 ，调动 自身 的创 造潜 能 。 （ 作者单位：江苏省泗阳县双语实验 学校 开发 区分校 ） 二、美术课 教学方法讲究科学、生活化
浅析 美 术 课 学 习兴趣 的培 养
◇ 们认 识某
不 是为 了应 付一 节课 或者 认为 是简单 的娱 乐活 动 。学 生眼
中的世 界 ，描 绘 的水平 不 可能和 成年 人一 样 ，因为他 们所 学 习和创 作 的动 力 。学生 的 学 习兴 趣是 学生 学 习的 内在 动 表现 的视 觉形 象 多半 是直觉 与想 象 的综合 ，只有 随着 年龄 机 ，也是 推动 学 生探 求获 得 能力 的一种 强 烈欲 望 。培养 学 增 长 ，知识 的积 累 ，技巧 的提 高，才 能渐 渐使其 变 为直觉 生 美术课 学习兴趣可 以从以下方 面着手 ：开发 学生创造 力， 与 理解 的再现 ，才 有 可能变 为主 动 的再创 作 。因此 ，教师 倡 导学生作 品个性化 与学生生活 紧密联 系，把趣味 性 与知 识 应该 转变 教学观 念 ，认清美 术教 学的主要 作用是 ： 要在 学 习 性 、科学性结合 起来 ，并恰 当运用 多种教 学手段 、科 学人 性 过程 中 陶冶情 操 ，培养 学 生各种 能力 ，提 高审美 意识 。要 化 的评价 ，培 养兴趣 。 多给 予 学生肯 定 的表扬 ，少 有居 高临 下 的指责 ， 以激 发学 【 关键词 】美术课 学习兴趣 培养 著 名 教育 家皮 亚杰 说过 ： “ 所有 智力 方面 的活 动 都依 生对 美术 课 的兴趣 。这 一切 要求 我们 教学 时要 善用科 学 的 方法 ，如 果一 节课 都 由老师 照着 课本 读的 话 ，只会使 学生 赖 于兴 趣 ”这句 话真 知灼 见地 道 出 了兴趣 对学 生学 习 的重 墨 守成规 ，将 来离 开 书本 ，离开 学校 ，离 开老师 将一 事无 要 性 。兴趣 是人 们 力求认 识某 种 事物 或爱 好某 种活 动 并伴 成 。故在 教学 中，每 一节课 先不 急于 完成 教学任 务 ，而应 有积 极 情绪 色彩 的心 理倾 向，是推 动 人们 进行 活动 的最 现 围绕 每节 课 的 内容 ，尽 可 能多 的去设 想 ，比数量 ，看 谁 的 实 ，最 活跃 的 内部动 机 。兴趣 是最 好 的老 师 ，所谓 的兴趣 想法 最 多 ，最 有独 到之 处 。事实 说 明：发 散性 思维对 摆脱 就是： 人 们 认 识某 事 物 或 参 与某 种 活 动 的积 极 倾 向 ，兴 趣 习惯性 思维的束 缚很 有益处 。 恰恰 是 我们进 行 美术 学 习和创 作 的动 力 。学生 的学 习兴趣 三 、美术课教学形式趣味化 是 学生 学 习的 内在动 机 ，也是 推动 学 生探 求获 得能 力 的一 个美 术课 堂 ，如果 只是 局 限于课本 内容 ，老 师照 本 种 强烈欲 望 。在 美术 教学 中，有效 地激 发 学生 的学 习兴趣 宣科 、枯燥无味 ，学生规规举举地 听，这种教学模式应 该说 是形 成基 本 的美 术素 养 ，发展 美术 实 践能 力 ，激 发创 新精 是无 效的教学 。这样 的课堂氛 围学 生很难 提起精神来 ，更 谈 神 ，陶冶 审美 情操 的有效 手段 。激 发 兴趣对 于 调动 学生 学 不上有什 么兴趣 ，结果 是老师在上面讲 学生却 昏昏欲睡 。只 习美 术 的积极 性和 主 动性 起着 无可 替代 的作 用 。在美 术教 有不 断地 拓开教学 的趣 味性，才有可 能把 课堂激活 。要拓 开 学 中，我 认 为可 以从 以下 几个 方面 激发 学 生的学 习兴 趣 ： 教学 的趣 味性，教学语 言要有趣味性 ，我认 为在上课时可 以 美术课 开发学生创造力，倡导学生作品个性化 用一些 比较 幽默的话语 ，多与 同学互动 ，可 以买一些美术用 发展 个性 是素 质 教 育 的核 心 ，发 展 个 性 、 尊重 个 性 品 ，给认真 的同学作为奖励 。四人为一组 ，让那 些纪律不好 又 是 培养 创新 精神 的基 石 ，也 是有 效保 护学 生兴 趣 的最佳 的同学 当组 长，这样就可 以使 他们 以身作则 。教学语言 的趣 方 法 。美 术教 学实 践活 动要 在创 作 中体现 个性 发 展 ， 以创 味性 是教 学语 言艺 术 的重要 方面 ，是指 教 学语言 生动 、形 造 活 动体 现个 性 的 自身价值 。作 为 教师在 培养 学 生学 习兴 象，富于情趣 ，像磁石一样 吸引学生 的注意 力。心理学研究 趣 时 ，应 根据 学生 个性 特 点，给 学 生及 时提供 参 与艺 术欣 表明 ，一般情况 下 ，学生 刚上课 时注意力 比较容 易集中 ，但 赏 和表 现 活动 的机会 。对学 生来 说 ，只有 亲 自参 与到 活动 集 中的时 间有 限，学生一般 能维持在 １ ５ ￣２ ０ 分钟 ，活跃课堂 中才 能使个 性 得到 发展 。课 堂 内容与 方法 以及 教材 的应 用 气 氛，驱除紧张疲 劳，缩短师 生心理距离 ，激起 学生的学习 都 应适 应 学生 的不 同情 况 。给学 生提 供 多种 多样 的创 作题 激情 ；同时 ，还有 助于强化对所 学知识的理解和记 忆，提高 材 ，要 让 学生 知道 ，美 术学 习 的过程 从开 始就 是创 造 力表 教学效果 。因此 ，作为美术 教师，尤其是小 学美术教师要努 现 的过 程 ，只有 发现 而 无表现 ，不是 完整 的智 慧 。 力使 自己的语 言像 火种 ， 点燃学 生心底 的兴 趣之 火 ；像石 教 师 要 善 于 培 养 学 生 发 挥 其 自主 性 ，根 据 学 生 的个 块 ，溅 起 学生 心灵港 湾 的兴 趣之 波 ，使小学 美术 课堂 摆脱 性 特 点 进 行 。 对 于 我们 教 师 而 言 ，我 们应 根据 不 同 的课 “ 匠气 ”和 “ 死气 ”，充满 “ 生气 ”和 “ 灵气 ”。在美术课 程 、不 同 的欣赏 要求 ，选 择 不 同的教 学方 法 ，从而 提 高教 上还要注重学科 融合，激发学 生兴趣 。 学质 量 。那种 以教师 为 中心 的教 学方 法容 易 陷入知 识 “ 填 以上几 点 ，是本 人在 美术 课堂 教学 中的 一些体 会和 感 鸭 式 ”之 中，学 生疲 于应 付 ，效 果不 佳 ；讨论 型 、问答 型 受 。我 相信 ，培 养学 生美 术课 学 习兴趣 只有 开发学 生创 造 的欣 赏教 学 方法 更 自由，学生 的发挥 余地较 大 。 自主学 习 力 ，倡 导学 生作 品个 性化 与学 生生活 紧密 联系 ，把 趣味 性 的理 论认 为 ：学 生是 学 习的主 人 。学 生的 学习活 动不 是一 与知识 性 、科学 性结 合起来 ，并恰 当运用 多种 教学 手段 、 个被 动接 受 的过 程 ，而是 一个 主动 参 与的过 程 。只有 在主 科 学人 性化 的评 价美 术课 必然会 活起 来 ，学生 学习 美术 的 动参 与 的学 习活 动 中，学 生才 能充 分发 挥 自身 的主观 能动 兴趣 会更 强 烈 。 性 ，调动 自身 的创 造潜 能 。 （ 作者单位：江苏省泗阳县双语实验 学校 开发 区分校 ） 二、美术课 教学方法讲究科学、生活化
