活跃课堂氛围,提高学习效率

益友［ ２ ３ 。 和谐 、 民主 、 平 等 的 新 型 师生 关 系 也 是 活跃 课 堂 氛 围 的 基
础， 教 师 要 积 极 把握 学 生 心 理 ， 让 学 生 在 情 感 上接 受 课 堂 、 融 人 课堂 。新 型师 生 关 系 是 教 育 思想 和教 育 观 念 的转 变 ． 是 教师 角 色 的 转变 。 因此 ， 在 小 学 语 文教 学 中 ． 教 师要 摒 弃 “ 师道 尊 严 ” 的 传 统 教 育 理念 ， 由 专制 型 的传 统 教 学模 式 转 变 为 合 作 型 的新 型 教 学 模式 。 只有 建 立 和谐 的师 生 关 系 ， 才 能 营 造 良好 的课 堂 氛 围， 调 动 学 生学 习 的积 极 性 ， 提 高 语 文课 堂教 学 效 率 。 二、 运 用 多媒 体 创 设 教 学 情 境 在２ １ 世 纪 高科 技 时 代 ， 多 媒 体 教 学 已 经 进 人 了 大 多 数 学 校课堂 ， 在 语 文 教 学 中 可 以选 择性 地 使 用 多 媒 体 。 多 媒 体 在 辅助教学 的活动巾 ， 通 过图像 、 声音 、 动画 、 游 戏等形式 。 给予 学生 直观形象 、 生动新 鲜的 视听感受 ， 对 具 有 强 烈 好 奇 心 的 学生来说 ， 具有 极 强 的 吸 引 力 Ｉ ３ ］ 。 这 种 教 学 方 法 相 较 传统 的 板 书教学方法 ， 更具有直观性和立体性 ， 这 样 不 仅 节 约 了 老 师 的 时间 ， 而 且 让 学 生 乐 于 学 习 。 如 学 习《 钗头凤》 古 诗时 ， 可 以在 上 课 之 前 播 放 一 首 钗 头 凤 的 唱 曲 。 这 样 不 仅 可 以强 化 这 首词 在 学 生 脑 海 巾的 印 象 ， 为学生的背诵打下基础 ， 而 且 可 以使 学 生 在 一 种 氛 同 巾感 受 诗 人 的爱 恨 情 结 ，充 分 激 发 学 生 的学 习 兴趣。 在小学语文教学 中， 结 合 教 学 内容 进 行 情 境 教 学 ， 能 最 大
的 问题 。 增 强教 师个 人魅 力 。 建 立 和 谐 师 生 关 系
一２ ２ ３ ３ ０ ０ 源自 、造 就 一 支 高 素 质 的 教 师 队 伍 是 实 施 素 质 教 育 的一 个 重 要 前提 。 因此 ， 教师要从仪表 、 仪 容及 普 通 话 、 书 法 等 方 面增 强 个 人 魅 力 。这 些 都 会 在 潜 移 默 化 中 对 学 生 的 人 文 意 识 和 审 美 情 趣产生积极影 响． 从 而 激 发 学 生 学 习语 文 的 兴趣 ． 活 跃 课 堂 氛 同 。语 文 教 师 不 仅 要 熟 悉 教 材 ， 对 典 范 的名 篇 佳 作 记 忆 成 诵 ， 而 且 要形 成 自己钻 研 教材 的真 功 夫 。 能 常 教 常新 ， 能 给 学 生 以艺术熏 陶与美的享受 ， 真 正 成 为 学 生 求 知 与 做 人 的 良师
．
曼 ■
活 跃 课 堂 氛 围 ， 提 高 学 习 效 率
张 菊花
（ 淮安市许庄小学 ， 江苏 淮安 摘 要 ：语 文 是 素 质 教 育 的 基 础 ． 而 小 学 语 文 则 是 素 质 教育的根。 随 着九 年 义务 教 育的 不 断 推 广 。 小 学语 文教 育受 到 社 会 越 来 越 多的 重 视 。 课 堂教 学作 为语 文教 学 的 一 个 中心 环 节， 是 学 生接 受 知 识 的 重要 途 径 。 因此 ． 要 提 高 学 生 的 语 文 素 质， 必 须 活 跃课 堂 气 氛 ． 重 视 提 高语 文课 堂教 学 效 率 。 教 师 在 课 堂教 学 过 程 中 ， 要 重视 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 调动学生的 学 习积 极 性 ， 做 到 以 学 生 为 主体 ， 充分发挥 学生的 主体作 用。 充 分做好课堂教学的组织者 、 引导 者 。 关键词 ： 小 学语 文课 堂教 学 营造 氛 围 提 高效 率 语 文 的新 课 程 特 别 强 调 要 在 语 文 课 堂 教 学 中 重视 对 学 生 人 文 意识 的培 养 ， 明确指 出“ 语 文 课 程 应 培 养 学 生 热 爱 语 文 的 思 想 感情 ” ， “ 重 视 提 高 学 生 的 品德 修 养 和 审 美 情 趣 ． 使 他 们 逐 步 形 成 良好 的 个性 和 健 全 的 人 格 ， 促进 德 、 智 、 体、 美 的 和 谐 发 展” …。 然而 ， 只 有 在 良好 的 课 堂 氛 围 中 ． 才 能 培 养 学 生 良好 的 人文意识 、 审 美 情 趣 。传 统 的小 学 语 文 教 学 有 这 样 的 弊 端 ： 教 学观念陈 旧 ， 教学模 式缺乏新意 ， 以老师为 主导 ， 忽 略 学 生 个 体 。这 就 导 致 课 堂 死 气 沉 沉 ， 教 学 效 率 自然 而 然 较 低 。如何 活 跃 课 堂 氛 用 ，提 高 学 习 效 率 是 每 个 小 学 语 文 教 师 都 应 该 思 考
限 度 地 激 发 学 生 学 习语 文 的兴 趣 。 创设 情 境 ， 除 了应 用 多 媒 体 教学外 ， 还 有 结 合 生 活 实 际展 现 情 境 、 运用 实物演示情 境 、 扮 演 角 色 体 会情 境 、 锤 炼 语 言 描绘 情境 等 方 法 。 总 之 ， 在小 学语 文教学中 ， 情 境 教 学 能 够 大 大 提 高课 堂教 学 效 率 。 教 师 应该 熟 悉情境教 学法 ， 从 实 际 出发 ， 灵 活而综合地运 用多种 方法 ， 熟 练而恰当地运用各种情境创设方法 ， 调动学生的学习积极性 ， 培 养 学 生 的学 习 能 力 ． 提高课堂教学效率。 三、 加 强课 堂 互 动 。 重视 课 堂 解 疑 高效 的课 堂 ， 必 须 是 一 个 活跃 的课 堂 ， 语 文 教 师 要 为 学 生 营造活跃 、 宽松 、 愉 悦 和 民主 的课 堂 氛 围 。课 堂 上 教 师应 该 充 分 调 动学 生 的情 绪 ， 让 学 生 身 临其 境 地 进 人课 堂 ． 从 而做 到 师 生互动 ， 点燃学生 的学习热情 ， 每一个 人都能够 畅所欲 言 ， 各 抒己见。 在这样的课堂上 ， 学 生 才 能 够 有 足 够 的 空 间 锻炼 自己 各 方 面 的 能力 ， 在 提高课堂教 学效率 的同时 ， 培养高素 质 、 高 水 平 的 时代 新 人 。 学 生 与 学 生 之 间 的 交 流 也 是 课 堂 互 动 中必 不 可 缺 的 部分 ， 在课堂教学 中 ． 教 师 可 以把 学 生 分 为 几 个 讨 论 小组 。遇 到 问题 时 ， 教 师 可 以 引 导学 生 进 行 自由讨 论 ， 之 后 汇 总每 个 小 组 的观 点 ， 进 行小 组 之 间 的讨 论 。 这个 过程 不 仅 是 训 练 口头表 达 能 力 的好 机 会 ， 而 且 能培 养 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 。 进 一 步活 跃 课 堂 氛 围 。 在语文教学过程 中。 学 生 难 免 会 遇 到 一 些 问题 ， 这 时 语 文 教师就要重视课堂解疑 。 不 要 认 为这 是 耽 误 教 学 进 程 的 事 。 虽 然爱 问 问题 的学 生 不 一 定 是 最 优 秀 的 学 生 ，但 一 定 是 爱 动 脑 筋 的学 生 。 从一定程度上说 ， 一 个 学 生 只有 在 有 兴 趣 的情 况 下 才会 发 出 疑 问 ， 教师应该 主动引导 学生 ， 鼓 励 学 生 多 提 问题 ， 鼓 励 学 生 提 出别 人 没 有 发 现 的 问 题 。 对于一些肤浅的问题 ， 教 师 可 以引 导 学 生 自主 思 考 。 让 学 生 自 己找 出 问 题 的 答 案 。 教 师 在 回答 学 生 问 题 的 时候 ， 应该 做到态度 谨慎 、 语言 清晰 ， 不 要 不懂装懂误导学生。 所 以． 在 课 堂 教学 中 ， 要努力营造民主、 和 谐、 活 泼 的学 习 氛 围 ， 激 发学生 的求知欲望 ， 使 每 个 学 生 的 智 慧潜力 、 个 性 特 长 都 能 在 宽 松 和 谐 的 教 学 氛 围 中得 到 发 挥 ， 让 学生乐学［ 。