第1课 人类历史的黎明

第一课人类起源一、单选题1．人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的重要标准？（）A．直立行走B．骨盆变短增粗C．下肢增长D．脊柱由弓状变为“S”形2．现代人和现代类人猿的共同祖先是（）A．森林古猿B．黑猩猩C．长臂猿D．南方古猿3．在人类进化过程中发生的最显著的变化是（）A．后肢B．奔跑飞快C．脑容量增加D．群居生活4．在人类的起源与发展过程中，进化的先后顺序应该是（）①使用工具②直立行走③制造工具④使用火烧烤食物⑤产生语言A．①②③④⑤B．②①③④⑤C．②③①⑤④D．③②①④⑤5．下列不属于观点的是（）A．“露西”少女可能采取直立行走的运动方式B．“东非人”已经具有制造和使用工具的能力C．在东非的大裂谷地带发现了许多早期的古人类化石D．亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的6．关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（）A．运动方式不同B．祖先相同C．制造工具能力相同D．脑发育程度不同7．科学家在以色列发现了非洲以外最古老的现代人类化石，将人类首次走出非洲的时间推前至少5.5万年。

关于人类进化说法错误的是（）A．现代类人猿与人类有着共同祖先B．化石是研究人类进化的最直接证据C．据化石推测“现代人类”不能直立行走D．非洲现代人类化石比以色列的更古老8．森林古猿变成人，与以下哪种因素关系密切（）A．四肢越来越发达B．能够用树枝、石块来获取食物、防御敌害C．制造简单工具D．地壳剧烈运动，森林大量消失9．在东非大裂谷地带，古人类学家发现了许多早期古人类化石。

其中有距今300万年前的少女露西的骨骼化石。

从化石可以看出，露西的髓骨比较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了变化，下肢骨更粗壮，根据此特点推断露西可以（）A．直立行走B．制造工具C．用火D．语言交流10．下列关于人类起源的叙述中，正确的是（）A．森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先B．人类是由神创造的C．现代类人猿就是人类的祖先D．人类和类人猿的共同祖先是一类古猿的说法不是由达尔文提出的11．下列有关人类起源的说法，错误的是（）A．环境影响了森林古猿的进化B．人类起源于生理特征与现代人最接近的类人猿C．古人类的化石，是研究人类起源问题的直接证据D．古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了脑的发育12．现代类人猿和人类的共同祖先是A．露西B．类人猿C．森林古猿D．北京人13．下列有关现代类人猿与人类根本区别的叙述，不正确的是()A．类人猿主要是臂行，人类是直立行走B．类人猿没有喜、怒、哀、乐等表情，人类有喜、怒、哀、乐等表情C．类人猿没有语言文字能力，人类有很强的思维能力和语言文字能力D．类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类能制造并使用各种简单和复杂的工具14．下列对森林古猿进化为人类的叙述，不正确的是()A．森林古猿进化为人类的外因是生活环境的改变B．森林古猿进化为人类的内因是自身形态结构为适应环境的变化而发生了改变C．森林古猿进化为人类是由于追求更高层次的生活D．森林古猿进化为人类是一个极其漫长的过程15．下面与人类亲缘关系最近的哺乳动物可能是()A．黑猩猩B．猕猴C．狒狒D．长臂猿16．下列人类与现代类人猿的关系，不正确的是()A．现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿B．现代类人猿和人类的重要区别是不能真正直立行走C．现代类人猿经过进化还能成为人类D．现代类人猿是人类的近亲17．关于人类的起源和进化的叙述，错误的是（）A．人类起源于森林古猿B．人类的起源于环境变化密切相关C．人类出现的标志是直立行走D．人类最先掌握的技能是使用文字18．下列有关“人类起源和发展”的认识，错误的是（）A．黑猩猩是人类的近亲B．人类起源与环境变化无关C．现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿D．“露西”化石是人类可能采用直立行走的证据19．人类进化的历史长河中，下列特征出现的先后顺序正确的是（）①使用工具②下地生活③直立行走A．①②③B．③①②C．②③①D．①③②20．促进森林古猿进化成为人类的根本原因是（）A．火的使用B．森林的大量消失C．地面的猛兽较多D．群体生活21．人类进化最关键的一个阶段是（）A．南方古猿B．直立人C．能人D．智人22．人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的最重要的标准之一？（）A．下肢骨增长B．直立行走C．骨盆变短增宽D．脊柱由弓状变为“S”形23．下列关于人类起源和发展的观点，正确的是（）A．现代人是由猴子变来的B．森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先C．“露西”的脑容量接近现代人类，她能制造复杂的工具D．古人类化石不能作为证明人类起源和发展的证据24．人类的进化历程主要是“南方古猿→能人→直立人→智人”，在北京周口店发掘的“北京人”化石，显示“北京人”学会了用火，据此推测“北京人”属于（）A．南方古猿B．能人C．直立人D．智人25．促进部分森林古猿向直立行走方向发展的原因是（）A．火的使用B．森林的大量消失C．地面的猛兽较多D．群体生活26．当人类的祖先从树上下到地面生活时，发生了一系列的变化，促使古猿逐渐进化成人，下面关于古猿特征的叙述中，不正确的是（）A．直立行走B．会制造工具C．脑容量增加D．牙齿数量增加27．观察距今300万年前“露西”少女的化石，可以看到她的髋骨较宽阔，下肢骨较粗壮，则她的运动方式应是（）A．树栖攀援B．直立行走C．地面爬行D．地面跳跃28．人类起源于（）A．黑猩猩B．猩猩C．森林古猿D．大猩猩29．研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样……这些事实说明（）A．现代的猿也能进化成人B．人是由猿进化来的C．人和猿有共同的原始祖先D．人比猿高等30．人类和现代类人猿的共同祖先是（）A．长臂猿B．森林古猿C．北京猿人D．黑猩猩31．从古猿到人类的漫长进化历程中，古人类出现了许多区别于古猿的特征。

教科版六年级上册科学《谁先迎来黎明》说课稿一. 教材分析《谁先迎来黎明》这一课是教科版六年级上册科学教材中的一课。

本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球的自转现象，探究时区的形成原因。

教材以学生日常生活中常见的现象为切入点，引导学生关注自然现象，激发学生的好奇心和探究欲望。

教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能提高学生的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和时区有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和团队协作能力。

但同时，学生对地球自转现象的理解还不够深入，需要通过实验和探究活动来进一步巩固。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解地球的自转现象，知道时区的形成原因。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、思考、实验和团队协作能力。

3.情感态度价值观：学生关注自然现象，培养热爱科学、探索未知的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球的自转现象，时区的形成原因。

2.教学难点：地球自转的原理，时区的划分方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、合作交流的教学方法，引导学生主动参与学习过程。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，辅助学生直观地了解地球自转现象。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讨论“为什么不同的地方有不同的时间”的问题，引发学生对时区的思考，导入新课。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解地球自转现象，知道时区的形成原因。

3.实验探究：学生分组进行实验，观察地球自转现象，探讨时区的划分方法。

4.合作交流：学生分享实验成果，讨论地球自转的原理，总结时区的形成原因。

5.知识拓展：引导学生关注地球自转对生活的影响，思考如何利用时区合理安排生活。

6.总结反馈：教师引导学生总结本节课的学习内容，对学生的学习情况进行反馈。

七. 说板书设计板书设计如下：谁先迎来黎明地球自转现象时区的形成原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、实验操作、团队协作和思考表达能力等方面进行。