一年级语文上册《大还是小》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《池上》教学反思 《池上》是部编⼈教版⼀年级下册教材中的教学篇⽬，是唐代诗⼈⽩居易的⼀⾸充满⼉童情趣的五⾔绝句。

这⾸诗浅显易懂，读来朗朗上⼝，⼤部分孩⼦读上⼏遍就能初知⼤意，但对诗中的意境以及⼀些关键词的理解还是有⼀定困难。

⽽我认为⽆论低年级段还是⾼年级段，学习古诗都绕不开“朗读”的环节，没有琅琅书声的古诗词学习课堂就像远离⽔⾯⽽试图航⾏的帆船，任何努⼒的解读都是徒然⽽苍⽩⽆⼒的。

因此在备课环节，我确定了以“读”为主的教学策略。

针对低年级的年段和学情特点，在确定教学⽬标和预设具体的教学环节时，我主要思考的问题是：低年级段古诗教学的朗读应当“读”到什么程度以及如何读出层次。

针对这个问题，我的反思如下： ⼀、⾸先要读通诗句，读准字⾳。

低年级段的语⽂学习，“识字与认字”是教学的⼀⼤重点。

作为选⼊教材的范本篇章，即使篇幅较短，古诗同样也是作为孩⼦读书认字的载体。

然⽽实际教学中，往往出现这样的状况：在初读环节，我们发现很多孩⼦在学习前已经能轻易快速的将⼀些古诗“熟读”或者“背诵”出来。

于是产⽣错觉，认为孩⼦已经“会读”了，“初读”的环节也就没有太⼤的必要了。

实际上是否真的如此呢？课堂上，我请学⽣⾃读古诗后，再分⾏出⽰诗句指名请学⽣起⽴朗读。

在这个环节我发现部分同学虽然能把整⾸诗很流利地“读”出来，但是单独朗读⼀⾏诗句或诗中的字词时却出了问题。

有的同学靠着提前接触过这⾸诗，但⾳不对字，所以出现“会背不会读”的现象，例如第⼀句中的“撑”“艇”这⼏个⽐较复杂的字不会读或读不熟；⽽有的同学对照着⽂本把诗读“对”了，但或是⽅⾳影响，或是囫囵吞枣读得太快，字⾳上存在不少问题，如“踪迹”“浮萍”⼏个词中出现的后⿐⾳读不准或读得不到位。

我长大了一岁
我长大了一岁这篇课文是第17单元“成长〞中的主体课文，内容浅显，贴近儿童生活，我把教学目标定为：1、正确、流利地朗读课文、背诵课文，提高朗读能力。

2、认识本课13个生字，提高识字能力。

3、让学生结合生活实际，初步感受成长的快乐。

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，注意学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

〞
根据课改理念，我运用了以下教学策略：
一、给学生展示的时机，唤醒自主意识。

课伊始，让学生从迎新年这一熟悉的生活实际出发，引导学生翻开成长记录袋，夸一夸自己，意在让学生真实地感受到自己在成长、在进步，真切地体验到成长的快乐，学会悦纳自己，同时也为理解课文内容作好铺垫。

二、给学生体验的时机，激活自主意识。

1、识字方面
这篇课文的生字量不大，我充分让学生自学，先让学生自读课文，用自己喜欢的方式学习生字，可借助拼音，也可问同学，小组合作识字，教师对“抹〞、“欺负〞等字词作重点指导，我还采用“猜一猜〞这一游戏。

在轻松有趣的气氛中，既检查了学生的识字情况，又让学生稳固了生字。

2、阅读方面
三、给学生拓展的时机，强化自主意识。

新课程要求教师要转变角色，成为学生全面和谐开展、自主开展、个性开展的促进者。

在学完课文后，我让学生仿编诗歌，给予学生自由表达的时空，意在激发他们的表达欲望，放飞他们想像的翅膀，强化学生的自主意识。

我觉得孩子的童真就是一首诗，我们要呵护这一份童真，永远保持童心、童趣。

这样，我们的语文教学才会有生命之源。

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为一个生动活泼的、主贴近生活，有着很强的生活性、活动性、开 放性，还特殊注意儿童的主体性的特点。
一、健康、平安地生活。 通过教材第一单元“我是小学生啦”让学生较快熟识新环境， 适应小学生活，心情开心安定，遵守交通规则和有关平安的规章 制度。以各种学生喜爱的活动和嬉戏来激发他们对学校生活的开 心、主动体验，让他们逐步熟识、了解学校，相识和熟识新挚友， 进而意识到并能根据一个小学生的标准来要求自己。通过学习， 学生都能体验学校生活的乐趣，顺当地完成了从幼儿园到小学的 过渡。 二、 开心、主动地生活。 在教学过程中结合课文教学内容和班的实际状况，教化学生 在学习上和生活中和同学多合作，让他们体验到集体生活的乐趣， 有作为小学生的骄傲感和上进心，乐于与老师、同学交往，驾驭 基本的交往技能。 三、 负责任、有爱心地生活。 在教学中让学生意识到作为一个小学生应遵守的'行为规则， 主动参与力所能及的家务劳动，仔细完成集体交给的任务和自己 的学习任务，团结友爱，爱亲尊长。通过学习一些英雄人物的事 迹，让学生从小学会为人民服务的概念，从而从情感上真正去酷
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爱国家，做一个关切他人、能为人民服务的好学生。 四、 动脑筋、有创意地生活。 在教学中结合课文插图引导学生相识哪些应当做，哪些不应
当做，课文生动好玩，而且没有固定的内容，所以在课堂上，我 通常让学生自己说，让他们有自己的想法和看法，通过学习，他 们都对新环境有探究的愿望，能想方法进行自己的嬉戏和活动。
五、书本和生活相结合 教学中把思品与生活的教学同学生日常生活紧密联系起来， 帮助学生驾驭正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑， 提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成健康 的人格和良好的心理、生理素养。在课堂上，关注言行不良表现 的学生，刚好调动班级和老师的力气帮助他们相识错误，相识错 误造成的严峻后果，从而校正自己的言行。平常注意培育他们养 成俭朴、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪遵守法律、爱护环境的道德 行为习惯，特性心理方面培育学生形成健康的人格和良好的心理、 生理素养。 《我是小学生》教学反思 5 第一课时反思：本节课教学目标基本达到，但是做的不够的 地方是： 1、“学生”的“生”字，翘舌音没有到位。 2、看图说话设计不好，引导不够，应先出示两人问好图，请

小学一年级语文《小池》原文及教学反思【导语】这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间密切和谐的关系。

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1.小学一年级语文《小池》原文小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释：泉眼：泉水的出口。

惜：吝惜。

照水：映在水里。

晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

上头：上面，顶端。

为了押韵，“头”不读轻声。

译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是爱好晴天和风的柔柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。

赏析：这首诗抒发了作者酷爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描画出一种具有无穷生命力的朴素、自然，而又充满生活乐趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，好像十分珍爱那晶莹的泉水；绿树爱好在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有顽皮的蜻蜓轻巧地站立在上面了。

全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，由于荷花的小花苞在全部池塘中显得那么的微小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是欣赏它们的角色。

2.小学一年级语文《小池》教学反思《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。

一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着显现了一段比较成心思的“辩论”：“是荷叶，由于书上画的是荷叶。

”“我成心见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有多是荷花。

”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。

”“不一定没开呀。