苏教版一年级语文上册教学反思

一年级上册语文教学反思一年级上册语文教学反思（通用20篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的一年级上册语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上册语文教学反思篇1新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。

因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题《借生日》。

因为兴趣是最好的教师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。

接下来是识字部分。

我提出自读课文的要求：圈出生字，读准字音，读通课文。

学生根据要求独立读课本。

明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。

反馈时，每组指名3个学生，每人读一个字。

读得准的当小老师教全班。

学生读不准时，我注意正音，必要时教读。

在这里我鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松.和谐.民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

带拼音学生会读，去拼音开火车让学生读字，词语。

此外我还设计了一个送信的小游戏来巩固生字的学习。

请12个小朋友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。

这个游戏中学生举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。

在记字这部分我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。

我及时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。

我想当时这里如果能给学生互相交流就更好了。

食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采用了由教师指导，强化识字。

一年级上册语文教学反思(15篇)一年级上册语文教学反思1在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册Ｐ６２～６３页《识字3》第一课时。

此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。

针对我们学校的教研主题，根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入—读准字词，感知韵文——通读词串，认识事物——贴图，进一步建立图文联系——指导书等环节。

每个环节都围绕我校教研主题进行设计。

在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。

接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。

学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。

在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。

如我出示“水”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。

如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。

但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。

在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。

《认一认5》教学反思反思这节课，自己也还有很多不足之处，也反映出了一些问题。

1. 环节重复，“平均发力”浪费时间，最终导致没有完成教学。

在教学生字“车”时，我拓展了不同种类的车让学生去认读，后面我又让学生说说还有哪些交通工具，学生又说到了各种各样的车，这两个环节出现了重复的现象，浪费了一些时间。

另外，每个汉字我都平均发力，像“刀”这种简单汉字不应花费太多时间。

2. 识字方法没有在后面的教学中进行强化。

在教学伊始总结的识字方法若能在之后的认识汉字中进行强化，肯定效果会更好。

另外，拓展的一些图片也应当将其汉字打出来，不仅能加大孩子的识字量，更重要的是能由此引出一种新的识字方法——联系生活。

方法是要用的，而不是总结出来就弃之一旁。

3. 对汉语拼音的复习与拼读不够重视。

尤其是自己在教学读音时，竟然没有将个别音发标准，这是对孩子的误导！下次上课一定要放慢速度，标准发音，起到示范作用。

通过本节课，我发现了自己身上存在的问题和不足，以后我会注重学习更新更好的教学理念，不断积累宝贵的教学经验，帮助我在教学中取得更大的进步！最后，感谢本次听课的各位老师为我提出的宝贵意见，谢谢。

O(∩_∩)Oaoe教学反思小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有一定的困难。

在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a o e”的准确发音。

在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。

学生的主动性被调动，积极开动脑筋。

四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。

我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。

J q x教学反思某某学校某某某jqx的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，jqx与u相拼时，u上的两点要省略。

jqx与u 相拼是这堂课的难点。

在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高。

教学效果也较好。

我在教学jqx时，我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq,刀切西瓜xxx。

在教学jqx与u相拼时，我又加入了童话故事，童话故事将jqx 与u结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。

学生通过观察发现u两点去掉了。

我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。

同时我也用课件出示顺口溜“ jqx淘真气，从不和u在一起，它们和u来相拼，见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小u,这堂课的课堂纪律也特别好。

我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。

在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。

学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则。

整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx 与u相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！新课标指出学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

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一年级上语文教学反思5家苏教版一、温馨情形、引先生入文在这节课上，由多媒体展现出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使先生很直观地感遭到它们的亲密关系。

我翻开音乐，和着音乐的节拍，让先生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔谐和的解说，再让先生经过思索走进自然美的意境之中。

随之，我悄然朗诵课文：〝蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。

〞再让先生跟读一遍，声响好美、好美，似乎是抢先生走进了诗文中的〝家〞里。

此时，标题«家»正在电脑的画面上冉冉升起，同窗们热情涌动，朗诵的声响此起彼伏，声声动情。

二、用提问寻思、用细读品味在先生轻声朗诵之后，我随机又展现了蓝天白云的画面，让先生想一想、说一说，〝为什么把蓝天比作白云的家呢？〞先生这时展开想象，有的回答：〝白云只要在蓝天里才会有温馨的觉得〞。

有的说：〝白云只要在蓝天赋自在、快乐。

〞……说得多好。

〝谁能读出觉得来？〞这时，先生早已刻不容缓、摩拳擦掌。

异样的方法，我又让先生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密觉得。

这些想象和描画使先生加深了对课文的了解，读时感情充溢。

在了解内容、层次文字的基础上，我又让先生继续诵读课文，去体会言语、了解言语，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声响把体会感悟出来。

在诵读的时分鼓舞孩子加上举措，不只让孩子兴味大增，也便于先生记忆诗歌。

三、让角色转换，再体验温馨。

领先生还沉溺在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个先生招手。

在我的指点下，先生不知不觉地完成了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、谐和的关系展现出来。

在我的身边飘浮、游玩、游动、静伏。

文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，先生也变成了有感情的文本角色。

苏教版小学一年级语文上册《培养良好的习惯》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的关键词汇：习惯、好习惯、坏习惯、培养、养成。

2.能够通过阅读理解文章表达的主旨意义。

3.能够通过实践体验中养成好习惯的方法和重要性。

二、教学重难点1.教学重点：引导学生理解课文内容，让学生了解好习惯的培养和养成对个人的重要性。

2.教学难点：通过引导学生讨论和实践落实，帮助学生意识到自己的坏习惯，并且积极主动的养成好习惯。

三、教学方法1.教师讲解法：给学生介绍课文的主题和讲解主要语汇。

2.讨论法：带领学生讨论文章中的问题，并引导学生思考和表达自己的观点。

3.实践法：通过实际操作和体验来让学生养成好的习惯。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课学习内容，帮助学生理解课文并产生兴趣。

2. 学习课文（25分钟）1.讲解语汇：教师带领学生一起阅读并讲解文章中的语汇。

例如：习惯、好习惯、坏习惯、培养、养成等。

2.阅读课文：让学生阅读课文，并请学生标出不理解的地方。

3.讨论课文：教师根据学生标出的问题，带领全班讨论相关问题。

例如：什么是好习惯？为什么要养成好习惯？如何养成好习惯？等。

4.练习：教师出示训练题并引导学生练习。

3. 实践养成好习惯（20分钟）1.学生自我反省：让学生反思自己的坏习惯，并且列出计划改变。

2.分组讨论：把学生分为小组，让他们讨论自己列出的计划是否可行，需要如何实践。

3.实践体验：在课堂上，教师给学生分配养成好习惯的任务。

例如：每天读一本书、每天锻炼30分钟、每天整理自己的书包等。

4.总结：教师和学生一起回顾整个过程，并对养成好习惯的重要性进行总结。

4. 课堂评价（5分钟）对学生的表现进行评价，同时收集反思意见，为下一节课的教学积累经验。

五、教学反思1.教学方法：通过讨论法和实践法，让学生自主探究和体验，激发学生对养成好习惯的兴趣。

2.教学效果：通过课上的引导和实践，学生清晰的了解到了好习惯和坏习惯的区别，并且通过实践体验更加意识到了养成好习惯的重要性。

教学反思1、本学期第一节拼音课学生对单韵母一点也不陌生，感觉学生对生动活泼的教学形式很感兴趣，比如看实物投影，编儿歌，朗读竞赛等。

大多数学生在暑假里已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

学生学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

2、识记i、u、ü字母，运用儿歌。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

同时不断激励学生。

聪明的孩子是表扬出来的。

孩子爱听老师的表扬，这是事实。

作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。

看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……3、d t n l拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。

主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。

b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。

在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。

在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。

在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。

有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。

4、g k h本课首先引导学生观察图画，我发现学生最感兴趣的还是我给他们编故事，我把这幅图用故事的形式讲出来，学生一个个听得津津有味，尤其让我感到欣慰的是学生在我的逐步引导之下已经初步有意识地想办法记字母形了。

有的说k像一把机关枪，有的说两只小蝌蚪找妈妈不小心撞到水草上了，我大加赞赏，学生开心极了。

5、j q x在指导孩子记住j q x的形时，我会让孩子们自己编写儿歌，鼓励他们用自己的方式牢牢地记住知识；在指导j q x与ü的拼读规则时，我把儿歌“j q x真淘气，从不和u在一起，他们和Ü来相拼，见了帽子就摘去。

XX~XX学年度苏教版一年级语文上册教学反思XX~XX学年度苏教版一年级语文上册教学反思作为一年级的小学生来讲，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是超级重要的。

因此，培育学生良好的学习适应是我教学工作开始的重点，从坐直到站立，从写字到念书拿书，从维持正确的读写姿势到珍惜学习用品，都需要教师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生大体都能养成良好的学习适应。

在教学方面，第一汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时刻里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学童谣、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的爱好。

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

因此专门注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时增强了课外阅读。

学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时刻后又对多篇课文进行阅读训练，使学生慢慢熟悉汉字，然后以适当的方式强化刺激，达到识字的目的。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。

学生的字写得好坏美丑，在专门大程度上能够反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技术方面要求学生，又从适应方面的要求学生。

专门是适应方面的要求，如如何握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这阻碍了学生的写字质量的提高。

因此，在抓勤学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字适应。

在念书的训练上我采纳了当天阅读最认真的小朋友就能够够当隔天的小教师进行带读的方法，或是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手腕来提高小孩们对课文进行多次阅读的爱好。

课前我要求天天学生需预习课文，在学习课文的开始时期，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的明白得能力，就算有明白得误差、有错误，通过以后的一起讨论、一起订正、明白得课文，都能够解决。

先学后教，表现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。

苏教版小学语文一年级上册语文教学反思我们该如何凭借教材，培养学生良好的语文学习习惯呢？首先，习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。

习惯关乎人的一生，教师必须做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造未来的有用之材。

习惯培育就是具体内容、微观的，教师必须从小处着手，从日常看起来不起眼的细枝末节做起。

如：小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。

学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的书写习惯的形成，其作用不可估量。

又如：指导学生写字必须抓住“关键点”。

一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。

因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。

教师若在这些细微的地方引起重视，严格训练，学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。

其次，习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。

“思之自得者真，习之纯熟者妙。

”培养学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。

学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。

比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。

老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生可能还会记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。

学生的学习习惯有时也会出现“反复”。

例如通过教师的指导，学生的写字姿势恰当了，可是过一段时间可能将又可以走样，这就须要揪“反反复复”，展开再制止。

所以，较好自学习惯的培育不是一激而就的，必须存有足够多的冷静和毅力，反反复复揪，揪反反复复，一丝不苟，持之以恒。

稍存有松懈，便可以走样；经常中断，就可以前功尽弃。

第三，习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。

“新大纲”指出：要‘努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。

语文学习习惯是语文教育的重要组成部分，其养成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、通力合作，学校老师的指导训练固然重要，家长的督促检查更是必不可少。

苏教版小学一年级语文上册yw教学反思一年级语文上册拼音《y w》教学反思一、情境导入引发爱好一年级学生的认知能力决定了咱们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展现出来。

因此学习声yw时的导入咱们从问题情境入手，并加入了情景图，如此既能激发学生学习的热情与爱好又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于经历。

同时又温习了学过的声母。

Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u 读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

因此在学习新的课文前先温习了六个单韵母。

强调发音的特点也有利于讲课进程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与咱们日常生活中的那些东西相像，如此即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对照加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对照中学生能较好地域分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告知学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，通过前两课的学习，尽管学生对整体认读音节有必然的印象，但并非深刻，很多小孩在碰着时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方式：一、童谣巩固。

为了帮忙学生记住整体音节的写法，我读了个童谣“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。

”二、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。

这时大y看见了，于是来帮忙它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这确实是yu。

3、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各类形式的读，并能够关于学生的读音予和时的反馈。

注意了学生知识的拓展。

苏教版小学一年级语文教学反思-苏教版小学一年级语文教学反思通过这段时间的语文教学，使我感受很深。

不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:ﻭ一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段.识字教学是低年级语文教学的重中之重,《对仗》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。

以图片的形式引出了景物的**种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态。

ﻭ二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园.色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感参与识字、记字的过程。

在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度,整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。

由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为.ﻭ三、及价能有效的调动学生的学习积极性.ﻭ本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习,再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

不足之处：一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格.教师范写，学生再写。

ﻭ三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。

《ang eng ing ong》教学反思：在教学angengingong这节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。

例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些比较充分地体现了教师示范不可忽视的作用。

但我觉得对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很熟悉，掌握很好的内容也进行了示范，耽误了学习时间，教学过程也显得拖沓，这说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。

教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。

因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。

在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

教学反思：《一去二三里》教学反思经过一个月的“苦战”，学生终于学完了拼音，开始接触汉字了，第一篇识字就是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。

山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。

《z c s》教学反思今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。

首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。

其次是学生一大部分为曲阜本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。

新课伊始，我就课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩，好吗？小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。

接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。

很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。

如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。

在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。

我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。

俗话说：教无定法。

每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。

学生会编“一个2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。

这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。

苏教版小学一年级语文上教学工作总结反思(年学年度第一学期)教学总结____秋季学期,我担任了一年级(3)班的语文教学工作，下面将本学期的教学工作总结如下：一、理解课改理念一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。

为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。

当学生把老师当成一位良师益友对待时，他的思维就像草野上的野马天马行空，于是，交流的火花拼出了个性的思想；当学生的交流成了断线的风筝时，教师也要及时遏制，这时教师的权威也是不容置疑的。

学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。

二、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。

因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。

刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

从坐直到站立，从写字到读书、拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了良好的学习习惯。

三、抓好学生的基础知识一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。

本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字读书、课外阅读等方面作了努力。

（一）注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。

如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。

（二）抓好写字训练在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。

首先，要让学生写好字，所以注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给做一个很好的示范。

苏教版一年级上册语文《江南》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。

本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。

诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。

可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。

这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。

请小朋友们读读诗歌。

全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。

我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。

”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。

老师好像也划着小船，到了湖面上。

我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。

”鼓励同学站起来，配上动作读。

通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。

但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。

低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。