2015年9月听课总结 (1)

第一轮听课总结

红山嘴中心小学：于凌儒

历时一周半的听课，除1名体育教师外，所有人都听了，共听课16节。现就将本次的听课情况有所侧重地谈一下个人的看法，不妥的地方敬请批评指正： 一、几个亮点 1.语文学科基本上符合我县高效课堂的模式 中高年级语文学科都是第二课时：按照“回顾课文－出示感悟题—自学－组间交流－班内交流展示－指导朗读—总结归纳－拓展阅读－有效练习”这样的环节进行。低年级拼音识字教学做得也很到位。 2.数学学科注重了小组合作学习 数学学科的小组合作学习，在以前没能得到足够的重视，所以在实施自主合作探究的学习方式中，感到有些茫然。自从小组合作学习引起重视后，在探究环节，学生学得有兴趣，教师在引导的过程中，能够达到得心应手，课堂效率有所提高。 3.低年级英语注重游戏与活动 兴趣是最好的老师，小学生一般没有学习的那种干劲，只是觉得好玩。教小学英语就要边玩边教学。特别是起始阶段，教学时尽量多设计一些小游戏、活动，让学生在玩中记住英语，让学生越学越爱学，达到“积累”的目的，老师在这方面做得很突出。。 4.高年级英语注重加大听说读写的密度 高年级孩子，只局限在游戏与活动已经不能满足他们的积累量，所以老师在教学过程中，注重加大听说读写的密度与坡度，让学生在层层深入地环环相扣的教学设计中训练听说读写的基本能力。老师在这方面给我们做了一个精典的范例 5.音乐学科注重审美意识的加强 两千多年前的中国人就十分重视“乐”，“四书五经”实际上应该是“四书六经”，其中有一经“乐”被始皇婪烧了。一个人离开了“乐”，心灵是残缺的，所以美育教育离不开音乐。教学中，老师注重乐理知识的教学，加强了歌词的创编，通过由浅入深地演唱指导，提高了学生的感受美、欣赏美的能力。 6.科学学科注重了体验性教学 体验是学生由感性达到理性的极佳方法，感受科学、认识科学，培养科学精神，提高科学意识是离不开体验教学的。老师在让学生感知科学知识的过程中，时刻让学生在体验中达成科学规律，符合科学学科的特点。 7.品德学科注重与社会生活紧密相连 小学品德学科教学永远离不开学生的生活实际，教师始终抓住学生的生活主线，从学生的身边的生活中提炼人类传统美德的精华，让学生在实际的生活范围内受到教育，达到思想境界的提升。 二、几点再提高 1.语文学科 （1）主要内容概括要教给学生方法 学生的概括能力好与坏，直接关系着学生的语文能力的高低。学习语文要先从概括学起，化长篇为心中的“短篇”，从一年级开始到六年级都是重点。概括主要内容要从问题入手，还可以粘连各段综合起来成主要内容，当然是越精炼越好，越精炼语文概括能力就越强。当然，不同的文体要有不同的方法。写景抓时间、地点的变化，写人要抓住几个事例，写事要抓住发展和时间的顺序，状物的抓住物体的特征，说明的要抓住事物的几个方面写特征，散文要抓住从一个主线串起的几个细节片断。这样教给孩子方法，概括主要内容就学到手了。 （2）感悟题的设计要体现如下几点 一是大问题：大问题有开阔性，适合面广，能够达到面向全体。二是大思考：就是说问题不要肤浅，要充分相信学生，只有思考性大的问题，学生才有兴趣去自学。三是大活动：一个问题自学后，能够通过师生、生生互动，达到新的知识点的生成。此外，要注意有针对性：一节课的训练点是啥，就重点设计啥，不要走偏。还要注重趣味性，一味的“哪里留下最深印象”的通用性的感悟题，虽然跑不了大题，但学生兴趣不足。 （3）自学时间一定要充足 我们的语文课，上不成高效：一是预习不足，二是自学时间不足。以致使没有充分的自学环节成了组间合作的“拌脚石”。这一环节出现失误，大多是表现在中下等学生没有学透。此时老师操刀上盾，让孩子进行组间交流，就会出现优生牵着中下等生的鼻子走的不良局面，从而达不到全面提高的效益，课堂很难达到高效，甚至到不了有效。此外，自学环节教师还要根据学生的年龄特征，低年级画段，中年级画句群或句子，高年级注重画重点词，感悟题中可以有一定的要求。 （4）组间交流老师要参与 组间交流是完成自主合作探究这一学习形式的重要环节，组间交流一定要有秩序，小组长最好先让差生说，然后从差到好依次去说。这样一是尊重差生，二是能够提高差生的感悟能力。这时候老师不是摆设，应该全身心投入到学生的交流之中，对弱组或者是感受不深的小组进行点拨和指导，起到“一石激起千层浪”的作用。 （5）全班交流要有秩序 全班交流是深读感悟的高潮环节，是个体与全体之间智慧与心灵的碰撞，全班交流要有秩序：一是以一小组为切入点，通过一个小组的汇报交流，与其它小组的补充，达到感悟的更深层理解；二是以各小组的同号学生以竞争式的汇报进行交流，这种汇报交流一定会给课堂带来意想不到的收效。三是单牵牛，这种汇报是没有建立或者是小组建立了还不成熟时方可采用的汇报，随意性比较强，这种汇报不要只局限于几个人，如果一旦是就几个人的表演，你的课堂一定是低效的，根本达不到有效。 （6）全班交流要有方法 一般是按照汇报说感受，说得透彻后，让该生读出感受，读不出来，别的学生读，别的学生也读不出来，老师范读，学生再学习读。我们往往犯的错误是学生没有读出感情来，也给予很高的评价，根本不去范读，这是最可怕的，也是我们课堂上都犯的错误。倘若学生说感受不透彻，组间的同学补充，组间的还没说透，别的小组补充，全班也没有感悟透，老师点拨升华后，让该生读出感受，读不出来，再按上边的做法去做。一定要把朗读指导放到全班交流之中的最高位，学生读出来了，自然就理解了，达到“以读带讲”的语文阅读教学的最高境界。 （7）课堂总结要注重表现手法的渗透 学生学语文最终要学习一些语文技能，比如标点、炼句、修辞、描写、线索、顺序、选材、立意等布局谋篇的写作特点，每篇文章都是一个很好的范例，老师要时刻抓住一两点进行总结归纳，这些东西一定要教给学生，变成孩子说话、写话的武器，形成语文能力。我们上课往往忽视了这些东西，把语文课上成看似很热闹，实则很无效的活动课，语文味不浓。 （8）拓展阅读要体现“五个原则” 一是要体现主题的同一性，找最接近同课的主题选材；二是要体现写作特点的同一生，找最接近写作特点的文章；三是体现作者的同一性，找同一作者的文章，如果同一作者没有合适的，找相同风格的作者的文章；四是体裁的同一性，找相同体裁的文章。五是坚持每一篇拓展阅读的质量都要等于或大于所教的本篇课文。 （9）有效练习要注重写的训练 写作是体现语文工具性的听说读写的最高目标，它可以把无形变成有形，语文的最终落脚点是写作，写作能力的提高只有靠多练，学生在不断的练习中，才能把有形化成不朽的文字，传承母语文化。所以一定要注重每课一练写。低年级写句子，以仿写、创编为主；中年级以写片段描写为主，高年级以布局谋篇为主。课堂上要尽力避免繁琐的分析，要从文章中抽出一两个感悟点，一课一得，一课一练，为写好作文搭桥。 （10）布臵作业要重视背诵和读写 作业的布臵要注重积累，多留一些优秀的背诵，学生背的多，心里才有曲。加强课外阅读，推荐一些书目，即使学生没时间看，但最起码它记住了优秀的作品名称，可能有时间的话他会去看。一定要多留作文，要求日记一天一则（提倡班级写循环日记），续写、仿写、创编、缩写、扩写等要根据课文需要，巧妙安排。这些能力型的作业，学生会感兴趣。另外，作业还要注重分层布臵，按好中差留不同的作业，作业效果才能明显。 2.数学学科 （1）加强小组合作学习。积极组建学习小组，与其它学科小组建设要紧密相融，达到同一。数学学科最适合自主合作探究的学习形式，小组建立不起来，这种形式就使不好，课堂效率低下，课时不少，学生的数学能力不强，只能通过大量的时间反复练习进行补救。 （2）加强传统的小步子教学。一步一得，一得一练，要踏踏实实，不留死角；要条理清晰，环环相扣。在小步子教学过程中，不可以为了完成一课时的教学计划就步步砸不实，让学生囫囵吞枣。一定要把每步走实，不欠知识帐，基础差的班，甚至可以把一节课掰成两节课去上，根据学生实际去落实。 （3）加强计算。每课前五分钟要变成学生的计算，计算的形式要多样，可以口算，可以计时速算，方法要灵活多样，让学生算起来有兴趣。还可以搞单人过关，特别是计算能力差的学生，每天出几道计算让孩子回家去做；算题要分好层，按学生的计算能力的高低出题。 （4）注重数学规律的总结。算理、定律一定要让学生在探究中得出，算理、定律能背的要求学生滥背于心，切忌莫棱两可，基础砸不实，就会导致空中楼阁，使学生的思路窄狭，逻辑思维僵化，不能灵活应战。 （5）加强算理的口语表达。要多问为什么，每一步都要问一问为什么这样做，要求学生说完整话，以便养成良好的思维能力。对加减乘除的意义要砸实，让学生知其然，还要知所以然，这样学生在表达算理的过程中，才能说得有板有眼。 （6）加强辅导，减少差生。抓好加减乘除的意义以及概念，抓好计算，明晰算理，应用能力慢慢提高。同时，还要加强学生对数的敏感能力的培养，关注生活与数学的联系，养成生活就是数学的探索能力，提高解决实际问题的能力。 3.其它学科 （1）科学、英语学科要时刻关注学生的听课。即使有一名学生没有集中听讲，没能集中注意力参与你的活动，都要终止讲课，达到百分之百的听课投入，才能往下进行。于永正的方法：一是表扬先进、让不集中的学习先进。二是击掌，让学生关注你的声音；三是停下来，学生在你的静止中达到注意力的集中；最后一个办法是点名制止。科学学科要注重科学规律的形成，一定要引导着从学生的实践中让学生想法总结出来，而不是老师的大包大揽。 （2）音乐学科还要加强乐理的学习。歌词是诗的一种，要给予充分的时间去理解，继续加强创编歌词的力度达到语言艺术与和声、旋律、节奏的共鸣，增强审美情境，净化学生美好心灵。同时要注意旋律的准确性，加强键盘能力与视唱功力，让自身专业素养精益求精，更上一层楼，力争做县评优课。 （3）品德学科要联系生活。一定要抓住学生的生活实际的主线，让学生从社会生活中总结、归纳、明理，健全人格，明辨是非，做一