实习五：模型分析——选址分析(设计性实验)需找生物高质量的栖息地

2、还有哪些种类的生物是生产者?农民是用什么方法抑制其他生产者的数量的?
3、初级消费者有哪些?其中哪些是对农业生产有益？那些有害？
4、对这些初级消费者,农民分别采取了哪些措施?
5、次级消费者有哪些?它们与农作物是什么关系?
6、养殖动物的饲料来源有哪些?
7、农民对作物秸秆是如何处理的?
8、人们通过什么方式来提高光能利用效率?
环节五课堂小结
展示PPT概念图
体会、必记。
增强模型建构意识。
作业布置
调查农田生态系统能量流动情况，并绘制能量流动图解
教学反思
1、在实地调查前，建议与当地行政主管部门或者负责人员联系；调查时尽量在负责人员的陪同下进行。
2、调查时要注意不要破坏当地环境，要注意人身安全。
3、可对调查地区的环境、气候等进行调查，如地理位置、海拔、地貌情况、土壤条件、温度、降水量等，比较不同环境、气候条件下生态系统能量流动的区别。
高中生物学新课程科学探究实验创新设计作品系列
课题
调查农田生态系统的能量流动情况
课型
新授课
课时
1课时
主备人
教学目标
1.调查当地的农田生态系统，明确它的组成成分。
2.分析农田生态系统中能量流动的情况，并作出评价。
3.对所调查的农田生态系统提出能量流动方面的改进建议。
教学重点
调查农田生态系统能量流动情况，并绘制能量流动图解
9、怎样才能使该生态系统中的能量得到更充分的利用?
思考、讨论、回答
通过问题引导，学生积极思考调查时需要注意的事项，在此基础上，提升学生的科学思维，有利于实验顺利进行。
环节四分享与交流
引导、组织、评价
学生分享自己的实验成果，并分析实验的出现的过程性问题及其原因。

《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计一、设计思路:义务教育阶段生物课程理念倡导的探究性学习，是为了促进学生学习方式的改变，使学生主动地获取知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。

生活中学生在田野里、花坛内、经常会见到蚯蚓，也了解了“蚯蚓是生活在阴暗、潮湿的环境中”，但蚯蚓的分布与环境有什么关系呢？对于这个问题，很多学生都非常感兴趣，也乐于去探究. 因此我设计了“探究影响蚯蚓分布的环境因素”。

就是为了让学生在切身的探究活动中，体验科学探究的过程，掌握科学的探究方法。

设计中我首先让学生在课前做调查、捕捉蚯蚓的活动，调查中学生会发现有的地方没有蚯蚓，这就创设了探究的问题情境，此时引导学生分析、讨论“影响蚯蚓分布的环境因素”，然后每个小组提出要探究的问题，作出假设。

考虑到这是第一个探究实验，学生对实验变量的控制和对照实验的设置可能会有一些问题，所以我给出了一个“小明的探究计划”，让学生通过分析小明的探究计划，发现小明计划中存在的问题，帮助小明解决计划中的问题，得出控制实验变量和设置对照实验的重要性，此时完善并实施各小组的科学探究计划，这样各小组制定、实施的计划就比较科学、合理了，在表达交流的活动中，形成统一正确的科学结论，共同分享学习的快乐，最后，出示“农药”是为了拓展学生的视野。

也是为了课后的进一步探究。

通过这样设计不仅培养了学生在探究中发现问题、解决问题的能力，同时也使学生在探究活动中感悟到生物与生存环境密不可分的关系，意识到保护环境的重要性。

二、实验内容分析：《环境影响生物的生存》是苏科版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章《生物与环境》的内容。

所有的生物的生存和发展都离不开环境，环境对生物的生存产生很大的影响。

从学生的认知特点看，学生最先接触、感知的也是宏观生态环境。

因此学习了解生物与环境的相互关系的知识也成为学生学习首要内容。

专题5 生态工程必修课中已经学习过生态学的基本概念和原理，本专题介绍的内容是在此基础上的拓展和应用。

学生通过学习生态工程兴起的原因、基本原理、应用现状和前景展望，可以开阔视野，进一步树立可持续发展的观念，增强保护环境和资源的意识。

本专题教材分析一、教学目的要求知识方面1.简述生态工程兴起的原因。

2.简述生态工程的基本原理。

3.举例说出生态工程建设的实例。

情感态度与价值观方面1.关注生态工程建设。

2.初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。

3.重视理论联系实际。

能力方面1.利用多种媒体搜集信息，运用所学的生态工程原理，结合当地的社会发展状况研究当地生态工程的建设方向和途径。

2.分析并评价生态工程的实例，运用生态工程原理尝试设计简单的生态工程。

生态工程是多学科交叉形成的新兴学科。

进行生态工程建设时，会遇到各种错综复杂的问题，因此，既要遵循生态学原理，又要考虑社会、经济等各种因素，分析生态工程案例时只从生态学角度分析是片面的。

教材中生态工程的原理和生态工程的实例内容比较丰富，给教师和学生很大的空间。

教师应根据学生的实际情况，选择与学生生活经验较为贴近的内容。

教材的内容选择和呈现方式力求睦刑骄啃匝埃喝缡导疃?资料分析、讨论、设计和进展追踪等，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们进行自主、探究、合作式的学习活动。

二、教学内容的结构和特点（一）教学内容的特点本专题内容包括《科技探索之路──生态工程的兴起》及两节正文：《生态工程的基本原理》和《生态工程的实例和发展前景》。

第一节《生态工程的基本原理》可用2课时教学，第二节《生态工程的实例和发展前景》可用3课时教学。

本专题还安排一个实践活动《调查沼气工程的实施情况》。

本专题的题图寓意深刻：干裂的土地，赤红的荒山（例如江西赣中、赣南一带植被破坏后的山丘都呈现赤红色）；幼苗的上方是蔚蓝的地球。

地球似乎化作一滴甘露，滋润着幼苗和大地；幼苗又可寓意生态工程，虽然柔弱，但却顽强地支撑着地球；地球和幼苗组合和谐，象征着希望。

小学科学苏教版六年级下册第二单元第5课《多样的栖息地》说课稿一. 教材分析《多样的栖息地》是小学科学苏教版六年级下册第二单元的第5课。

这一课的主要内容是让学生了解和掌握不同生物栖息地的特点，通过观察和分析，让学生认识到生物与其栖息地之间的关系。

教材中包含了丰富的图片和实例，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的认识。

但是，对于栖息地的概念和特点，他们可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解和掌握栖息地的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解栖息地的概念，了解不同生物栖息地的特点，能分析生物与其栖息地之间的关系。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、讨论等方法，培养观察能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：学生认识到保护栖息地的重要性，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解栖息地的概念，了解不同生物栖息地的特点。

2.教学难点：学生能分析生物与其栖息地之间的关系，认识到保护栖息地的重要性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同生物栖息地的图片，引导学生思考：这些生物为什么选择这样的地方生活？它们的栖息地有什么特点？2.新课导入：介绍栖息地的概念，让学生了解生物与其栖息地之间的关系。

3.观察与分析：学生分组观察不同生物的栖息地，分析它们的栖息地特点，并讨论生物是如何适应这些环境的。

4.小组讨论：学生分组讨论保护栖息地的重要性，以及如何保护生物的栖息地。

5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步深入思考。

七. 说板书设计板书设计如下：多样的栖息地1.栖息地概念2.生物与栖息地的关系3.保护栖息地的重要性八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。