《金融经济学》研讨式培训探讨
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收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — １ ８
基金项 目： 江苏省教育厅 高校哲学社会 科学研 究基金 资助 （ ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｂ ６ ３ ０ ０ ２ ９ ） 作者简介 ： 吴孝灵（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 男， 江苏宿迁人 ， 讲师 ， 博 士（ 后） ， 从 事投 融资决策等研 究。
从而使学生 自己能够发现 、 分析问题并解决问题。 所 以说 ， 研 讨式教学体现 了教学 民主和公 平 ， 是培养创新性 人才的重要 教学模式 。
代金融经济学始 于 ２ ０世纪 ５ ０年代 的现代证券组合理论 ， 而
且 随着微 观经济学 在金融领 域 中的不 断应用 而逐渐发展 起 来 。近年来 ， 金融经济学 已发展成为金融学专 业本科和研究 生 的主干课程和金融学专业 的基础课 。然而 ， 金融经济学是一
个正在发展 的开放性新 兴学科 ， 其学科边 界和内涵都处于一
个 不断更新 、 变化的动态环境之 中［ ２ １ 。因此 ， 如何使 金融学专 业 的学生 了解金 融经济学的基本分析框架 ， 以掌握金融经济 学 的研究方法 ， 不 仅要求学 生具有创新 精神 和分 析 、 解决 问
题 的能力 ， 也要求教师有必要 改进传 统的教学方法而采取一
化的结果 。金融经济学本身具有较强 的理论性 ， 尽 管其 结论
性 的原理很 重要 ， 但原理 的形成思 想和分析 方法更加 重要 ， 因为金 融经济学本 身并不是 一种教条 ， 而是 一种分 析 、 解决 问题 的理论方法 。所 以 ， 总要求学生机械性记 住一些结论的 传统教学方法很难体现该课 程的特色 ， 更无法 真正实现该课 程 的教学 目的。 这不仅要求教 师在该课程 的教学 中应遵循研 讨式教学模式 ， 设置疑难 问题 ， 启发学生思考 ， 组织学生讨论
的的一种教学模式１ ３ Ｉ 。本文结合《 金 融经济学》 课程 的研讨 式
教学实践 ， 认 为研 讨式教学就是将“ 研究法” 和“ 讨论法 ” 相结 合， 发挥教 师主导作用 ， 创设 问题情境 ， 为学生提供 质疑 、 讨
论、 探究 问题 的机 会 ， 让学 生通过个人 、 小组 、 集体讨论活动 ，
金融经济学是经济学 和金融学相 结合 的产物 ， 是金 融学
、
研 讨式 教 学 的概 念 和模 式
究竟什么是研讨式教学 ？ 目前 还没有完全统一 的定义 ， 但大都认 为它是 以培养学生 自主学 习能力和创新 精神 为 目
由定性分析转 向定性分析和定量分 析相结 合 ， 金融决 策定量
关键词 ： 《 金融经济学》 ； 研 讨式教 学 ； 教 学模式设计
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ０ — ０ ０ ６ ８ — ０ ３
金融经济学是一 门经济学 与金 融学 交叉 性的学科 ， 主要 是从经济学角度研究金融 风险 的规 避和金融资产 的定价 ， 即 经济主体在不确定性条件下 的金 融决策行为及其结果ｌ １ ｌ 。现
课程实施研讨式教学是必要的 ， 具体可概括为如下两方面 ： 首先 ， 金融经济学 的传统教学过 分注重教师的“ 专家 ” 作
式 教学的 主体 ， 根据教 师要求 ， 探讨 问题 ， 寻找解 决方法 ， 交
流并总结研讨 成果。而教师作为研讨式教学 的导师 ， 就是要 激发学生对 问题 的研讨 兴趣 ， 渲染研讨气 氛 ， 促进研讨 开展 ，
所谓教学模式是 指在一定的教育思想 、 学 习理论和教学
理论指导下 ， 为完成特定 的教学 目标 和内容而围绕某一主体 形 成的 比较稳 定且简 明的教学结 构理论框架 及具体 可操作 的教学活动方式 。 事实上 ， 任何教学模式都是教师 和学生关 系的建构 ， 研 讨式教 学模式也 不例外 ， 既要求 教师从单 一 的 知识传授 者转变 为学生学习的指导者 ， 又要求学生从被动 的 知识接受者转变 为学 习的积极参与者［ ３ １ 。 所 以， 研讨式教学模 式 就是 师生之 间 、 生 生之 间进行 互相 讨论 和研究 的学 习方
２ ０ １ ３ 年第 ３Ｅ Ｃ０Ｎ０ＭＩ Ｃ ＲＥ Ｓ Ｅ ＡＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ ． ３ ０， ２０１ ３
Ｓ ｅ ｉａ ｆ ｌ Ｎｏ ． ２ １ ２
《 金融 经济学 》 研 讨 式 培 训 探 讨
吴 孝 灵
（ 南京 工业 大学 经济与管理学院 ， 南京 ２ １ ０ ０ ０ ９ ）
种研讨式 的教学模式 ， 帮助 学生提 出问题 ， 并 和学 生一起讨 论、 分析 问题 ， 最终促使学生形成新 的认知 ， 获取新 的知识 。
一
式， 一般 包括提 出研讨 主题 、 启发 引 申思考 、 调查 资料探 索 、
讨论分析研 究 、 总结应用创新五个基本 阶段 。
二、 《 金融经济学》 研讨式教学必要性
摘 要 ： 基 于《 金 融经济学》 的 学科特 色， 首先分析该课程 实施研 讨式教学的必要性 ； 然后 根据现代教 学模 式的 内 涵， 构建 了该课 程的研讨 式教 学模式 ； 最后 ， 以“ 均值一 方差模 型” 教 学为例 ， 探 讨 了该课程 实施研 讨式教 学的模 式设 计。不仅为改进金融经济学课程的现行教学模式提供理论指导 ， 也为高校教学改革提供 新的思路 。
运用所学知识分 析并解决问题 ， 以培 养学生探索和创新能力
的一 种 教 学 形 式 。
研讨式 教学 是学生在教师主导下 的讨论和研究 活动 ， 学 生是活动 主体 ， 教师仅 以导 师身份进 入课 堂 。学生作为研讨
和研 究 ， 引导学生在 问题 研讨 中不断质 疑和释疑 ； 而且 还要 求学 生 自觉寻找 问题研究方 法 ， 探 究研 究思路 ， 自己发现规 律， 分析并解决 问题 。因此 ， 基于传统教学方法 ， 金融经济学
基金项 目： 江苏省教育厅 高校哲学社会 科学研 究基金 资助 （ ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｂ ６ ３ ０ ０ ２ ９ ） 作者简介 ： 吴孝灵（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 男， 江苏宿迁人 ， 讲师 ， 博 士（ 后） ， 从 事投 融资决策等研 究。
从而使学生 自己能够发现 、 分析问题并解决问题。 所 以说 ， 研 讨式教学体现 了教学 民主和公 平 ， 是培养创新性 人才的重要 教学模式 。
代金融经济学始 于 ２ ０世纪 ５ ０年代 的现代证券组合理论 ， 而
且 随着微 观经济学 在金融领 域 中的不 断应用 而逐渐发展 起 来 。近年来 ， 金融经济学 已发展成为金融学专 业本科和研究 生 的主干课程和金融学专业 的基础课 。然而 ， 金融经济学是一
个正在发展 的开放性新 兴学科 ， 其学科边 界和内涵都处于一
个 不断更新 、 变化的动态环境之 中［ ２ １ 。因此 ， 如何使 金融学专 业 的学生 了解金 融经济学的基本分析框架 ， 以掌握金融经济 学 的研究方法 ， 不 仅要求学 生具有创新 精神 和分 析 、 解决 问
题 的能力 ， 也要求教师有必要 改进传 统的教学方法而采取一
化的结果 。金融经济学本身具有较强 的理论性 ， 尽 管其 结论
性 的原理很 重要 ， 但原理 的形成思 想和分析 方法更加 重要 ， 因为金 融经济学本 身并不是 一种教条 ， 而是 一种分 析 、 解决 问题 的理论方法 。所 以 ， 总要求学生机械性记 住一些结论的 传统教学方法很难体现该课 程的特色 ， 更无法 真正实现该课 程 的教学 目的。 这不仅要求教 师在该课程 的教学 中应遵循研 讨式教学模式 ， 设置疑难 问题 ， 启发学生思考 ， 组织学生讨论
的的一种教学模式１ ３ Ｉ 。本文结合《 金 融经济学》 课程 的研讨 式
教学实践 ， 认 为研 讨式教学就是将“ 研究法” 和“ 讨论法 ” 相结 合， 发挥教 师主导作用 ， 创设 问题情境 ， 为学生提供 质疑 、 讨
论、 探究 问题 的机 会 ， 让学 生通过个人 、 小组 、 集体讨论活动 ，
金融经济学是经济学 和金融学相 结合 的产物 ， 是金 融学
、
研 讨式 教 学 的概 念 和模 式
究竟什么是研讨式教学 ？ 目前 还没有完全统一 的定义 ， 但大都认 为它是 以培养学生 自主学 习能力和创新 精神 为 目
由定性分析转 向定性分析和定量分 析相结 合 ， 金融决 策定量
关键词 ： 《 金融经济学》 ； 研 讨式教 学 ； 教 学模式设计
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ０ — ０ ０ ６ ８ — ０ ３
金融经济学是一 门经济学 与金 融学 交叉 性的学科 ， 主要 是从经济学角度研究金融 风险 的规 避和金融资产 的定价 ， 即 经济主体在不确定性条件下 的金 融决策行为及其结果ｌ １ ｌ 。现
课程实施研讨式教学是必要的 ， 具体可概括为如下两方面 ： 首先 ， 金融经济学 的传统教学过 分注重教师的“ 专家 ” 作
式 教学的 主体 ， 根据教 师要求 ， 探讨 问题 ， 寻找解 决方法 ， 交
流并总结研讨 成果。而教师作为研讨式教学 的导师 ， 就是要 激发学生对 问题 的研讨 兴趣 ， 渲染研讨气 氛 ， 促进研讨 开展 ，
所谓教学模式是 指在一定的教育思想 、 学 习理论和教学
理论指导下 ， 为完成特定 的教学 目标 和内容而围绕某一主体 形 成的 比较稳 定且简 明的教学结 构理论框架 及具体 可操作 的教学活动方式 。 事实上 ， 任何教学模式都是教师 和学生关 系的建构 ， 研 讨式教 学模式也 不例外 ， 既要求 教师从单 一 的 知识传授 者转变 为学生学习的指导者 ， 又要求学生从被动 的 知识接受者转变 为学 习的积极参与者［ ３ １ 。 所 以， 研讨式教学模 式 就是 师生之 间 、 生 生之 间进行 互相 讨论 和研究 的学 习方
２ ０ １ ３ 年第 ３Ｅ Ｃ０Ｎ０ＭＩ Ｃ ＲＥ Ｓ Ｅ ＡＲＣＨ ＧＵＩ ＤＥ
Ｎｏ ． ３ ０， ２０１ ３
Ｓ ｅ ｉａ ｆ ｌ Ｎｏ ． ２ １ ２
《 金融 经济学 》 研 讨 式 培 训 探 讨
吴 孝 灵
（ 南京 工业 大学 经济与管理学院 ， 南京 ２ １ ０ ０ ０ ９ ）
种研讨式 的教学模式 ， 帮助 学生提 出问题 ， 并 和学 生一起讨 论、 分析 问题 ， 最终促使学生形成新 的认知 ， 获取新 的知识 。
一
式， 一般 包括提 出研讨 主题 、 启发 引 申思考 、 调查 资料探 索 、
讨论分析研 究 、 总结应用创新五个基本 阶段 。
二、 《 金融经济学》 研讨式教学必要性
摘 要 ： 基 于《 金 融经济学》 的 学科特 色， 首先分析该课程 实施研 讨式教学的必要性 ； 然后 根据现代教 学模 式的 内 涵， 构建 了该课 程的研讨 式教 学模式 ； 最后 ， 以“ 均值一 方差模 型” 教 学为例 ， 探 讨 了该课程 实施研 讨式教 学的模 式设 计。不仅为改进金融经济学课程的现行教学模式提供理论指导 ， 也为高校教学改革提供 新的思路 。
运用所学知识分 析并解决问题 ， 以培 养学生探索和创新能力
的一 种 教 学 形 式 。
研讨式 教学 是学生在教师主导下 的讨论和研究 活动 ， 学 生是活动 主体 ， 教师仅 以导 师身份进 入课 堂 。学生作为研讨
和研 究 ， 引导学生在 问题 研讨 中不断质 疑和释疑 ； 而且 还要 求学 生 自觉寻找 问题研究方 法 ， 探 究研 究思路 ， 自己发现规 律， 分析并解决 问题 。因此 ， 基于传统教学方法 ， 金融经济学
