基于学情的初中化学复习策略
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铀学／ 理持耕堂
基于学情 的初 中化学 复 习策 略
文 ／ 阚俊 山
中考化学复 习面临着时 间短 、 任务 多 、 要求 高等诸多问 题， 如何上好复习课 ， 调 动学生 的积极性 ， 让学生主动参与到 复习活动 中， 提高复习的实效性 ， 是 中考复 习前必须 深入思 考 的话 题 。 高效诊断 。 对症下药 ， 提高复 习的针对性 １ ． 采用 不同 的方式 ， 了解 学生存在 哪些知识上 的缺 陷、 思维上 的困惑 ， 从而确 定需要重点复 习的内容并采取针对性
用。 局 部 分析 ， 求 突破 。 从 期 末 考 试数 据 来 看 ， 找 出得 分 率普
（ ２ ） 平时训练 中出错率较高 的容 易题 ， 题 目的类 型具有 代表性 ， 可以引发学生深入研究 ， 举一反三。 （ ３ ） 出错率较高 ， 分析后学生 在解 题思路上仍存 在模糊 认 识的中等题 。 ３ ． 学生的 自我诊断 就是 自己知道 自己化学学 习的问题所在 ， 要善于找到 自 己的病 因所在。 是查 漏补缺 ， 找 到 自己不懂的知识点 ， 不会 的解题 方 法。 如害怕哪一类题 目， 不会不懂就是缺漏， 首先 找到 自己存 在的问题 ， 并能准确描述 自己的问题 。然后找到或学会解决 问题 的方法。 二是 消错灭误 ， 从做错的题 目， 失误 的题 目中寻 找错源 ， 会而做错 ， 粗心而误。 通过对化学学习过程 中的错例 收集 、 归类 、 反思 、 剖析对照得出正确 的规律及解题方法 。
生 活 巧 妙地 联 系 在 一起 。
阶段 化学课程 的重要 内容” 。科学探究是培养学生创新 意识 和实践能力 的重要方式 。如 酸碱盐性质 的复习 ： 设计 的教学 情境为 ： 熟 鸡蛋加入装有水的玻璃杯 中 ， 滴人 Ａ （ 石蕊 ） Ｂ （ 氢 氧化钠溶液 ） ｃ （ 稀盐酸 ） ， 请学生认真观察 、 描述现象 ； 提 出探 究的话题 ： Ａ、 Ｂ 、 ｃ分别是什么物质？ 鸡蛋为什么会上浮？ 废液 怎么 处 理 ？在系 列 问 题 的讨 论 中构 建 知 识 网 络 。整 个 流程 从 教学情境到核心问题到学生探究活动 ，最终构建知识 网络。 复习 中除了采用探究实验 ， 还可以交替使用 激趣实验 、 变式 实验 、 问题实验等来创设 情境 ， 如在浓盐 酸 、 浓硫酸复 习中 ， 设计下列实验 ： 将 ｐ Ｈ试纸放在浓盐 酸、 浓硫酸试剂瓶 口， 观 察并解释现象 ； 将浓硫 酸滴在 ｐ Ｈ试纸上观察并解 释现象 。 三、 重视 数 据 分 析 。 提 高 复 习指 向性 复 习过程 中 ， 一定会进行 阶段性检测 ， 检测结 束后数据 的处理与分析的优劣 ， 对检测功 能的发挥起到非常重要 的作
反三。
（ ２ ） 变式训练 ， 拓展思维 。如反应装置的气密性 检查 ， 最 常见 的装 置 会 不会 ， 复 杂 的装 置会 不 会 。不 同 的检 查 方 法 会
不 会 可 以 结合 下 图思 维 模 ＋ 竺 里 — 竺 里卜 一［ 壅 垦 垂 ！ Ｐ 匡
一
４ ． 应对 措 施
（ １ ） 精选 ５道题 ， 力求做 到一题一思 、 一题一启 ， 通一 道 连一 串， 熟一类带一批 。以初 中阶段化学计算较为复杂的主 题“ 有关溶液的化学方程式的计算 ” 为例。 先把 以前在练习与 考试过程 中“ 有关溶液 的化学方程式 的计算 ” 方 面做错 的题 进行搜集 与汇总， 然后对错题 的原 因进行分析 ， 把其 中属 于 审题不清 、 计算错误等 由于粗心大意等非知识性原 因造成 的 错题先剔 除， 然后对剩余的错题再进 行分析 ， 可主要从 习题 的条件 、 习题的设 问、 相似类 型习题解题的思路 、 解题 的过程 等若干方面进行 比较归类 ，从而寻找形成错误 的主要原 因。 如结合习题 的条件与解题 过程 ， 体验固体 与溶液反应 时求生 成物溶质的质量分数的解题思路 ：纯净 的固体与溶液反应 、 含杂质 （ 杂质不参 与反应 ） 的固体 与溶液反应 、 含杂质 （ 杂质 与生成物相 同）的固体与溶液 反应 三种不 同情况 的处理方 式。考试前还可将有 自身特点 的易错习题集做好资源 ， 举一
用。
整体分析 ， 找差距 。通 过对数据非常全面 、 客观的分析 ， 可 以发现存在 的问题 ， 找到差距 ， 为教学提供参考 。 如我校化 学组对上一届学生期末考试数据做了分析后 发现 ， 化学用语 部分与兄弟学校存在明显的差距 ， 化学用语的教学是初 中化 学 的主要教学任务 之一 ，对 化学 的学 习起 到举足轻重 的作
一
、
的矫 正 措 施 。
（ １ ） 课堂微调查 课 堂上针对某一个知识点或某种解题 方法 即时展开调查 ， 可 以迅速了解 学生掌握 的情况 。 （ ２ ） 作业批改情况记载分析 作业批改过程 中发现问题 及时记载 ， 找 出学生中普遍存在的问题 。 （ ３ ） 设 计 有 针对 性 的 限时 训 练 ， 摸底 分析 （ ４ ） 不 同层次的学生进行面谈 等 ２ ． △理设计诊断 ｌ 生 试题 （ １ ） 中考 中的重点 、 难点 、 热点 内容。对初中化学 的核 心 内容 ， 如分子 、 原子 、 离子 、 元素、 物质分类 、 气体 的制取 、 碳及 其化合物 的性质 、 金属的性质 以及活动顺 序表 的运用 ， 常见 酸 碱 盐 的性 质 、 溶液的质量分数 、 燃 料 的燃 烧 与 利 用 等 作 为 选题的重点素材 。 设计时将试题素材与生活 、 科学 、 社会联 系 紧密 ， 将“ 双基 ” 置 于 新 的背 景 下 设 问 ， 将 基 础 知 识 与 鲜 活 的
基于学情 的初 中化学 复 习策 略
文 ／ 阚俊 山
中考化学复 习面临着时 间短 、 任务 多 、 要求 高等诸多问 题， 如何上好复习课 ， 调 动学生 的积极性 ， 让学生主动参与到 复习活动 中， 提高复习的实效性 ， 是 中考复 习前必须 深入思 考 的话 题 。 高效诊断 。 对症下药 ， 提高复 习的针对性 １ ． 采用 不同 的方式 ， 了解 学生存在 哪些知识上 的缺 陷、 思维上 的困惑 ， 从而确 定需要重点复 习的内容并采取针对性
用。 局 部 分析 ， 求 突破 。 从 期 末 考 试数 据 来 看 ， 找 出得 分 率普
（ ２ ） 平时训练 中出错率较高 的容 易题 ， 题 目的类 型具有 代表性 ， 可以引发学生深入研究 ， 举一反三。 （ ３ ） 出错率较高 ， 分析后学生 在解 题思路上仍存 在模糊 认 识的中等题 。 ３ ． 学生的 自我诊断 就是 自己知道 自己化学学 习的问题所在 ， 要善于找到 自 己的病 因所在。 是查 漏补缺 ， 找 到 自己不懂的知识点 ， 不会 的解题 方 法。 如害怕哪一类题 目， 不会不懂就是缺漏， 首先 找到 自己存 在的问题 ， 并能准确描述 自己的问题 。然后找到或学会解决 问题 的方法。 二是 消错灭误 ， 从做错的题 目， 失误 的题 目中寻 找错源 ， 会而做错 ， 粗心而误。 通过对化学学习过程 中的错例 收集 、 归类 、 反思 、 剖析对照得出正确 的规律及解题方法 。
生 活 巧 妙地 联 系 在 一起 。
阶段 化学课程 的重要 内容” 。科学探究是培养学生创新 意识 和实践能力 的重要方式 。如 酸碱盐性质 的复习 ： 设计 的教学 情境为 ： 熟 鸡蛋加入装有水的玻璃杯 中 ， 滴人 Ａ （ 石蕊 ） Ｂ （ 氢 氧化钠溶液 ） ｃ （ 稀盐酸 ） ， 请学生认真观察 、 描述现象 ； 提 出探 究的话题 ： Ａ、 Ｂ 、 ｃ分别是什么物质？ 鸡蛋为什么会上浮？ 废液 怎么 处 理 ？在系 列 问 题 的讨 论 中构 建 知 识 网 络 。整 个 流程 从 教学情境到核心问题到学生探究活动 ，最终构建知识 网络。 复习 中除了采用探究实验 ， 还可以交替使用 激趣实验 、 变式 实验 、 问题实验等来创设 情境 ， 如在浓盐 酸 、 浓硫酸复 习中 ， 设计下列实验 ： 将 ｐ Ｈ试纸放在浓盐 酸、 浓硫酸试剂瓶 口， 观 察并解释现象 ； 将浓硫 酸滴在 ｐ Ｈ试纸上观察并解 释现象 。 三、 重视 数 据 分 析 。 提 高 复 习指 向性 复 习过程 中 ， 一定会进行 阶段性检测 ， 检测结 束后数据 的处理与分析的优劣 ， 对检测功 能的发挥起到非常重要 的作
反三。
（ ２ ） 变式训练 ， 拓展思维 。如反应装置的气密性 检查 ， 最 常见 的装 置 会 不会 ， 复 杂 的装 置会 不 会 。不 同 的检 查 方 法 会
不 会 可 以 结合 下 图思 维 模 ＋ 竺 里 — 竺 里卜 一［ 壅 垦 垂 ！ Ｐ 匡
一
４ ． 应对 措 施
（ １ ） 精选 ５道题 ， 力求做 到一题一思 、 一题一启 ， 通一 道 连一 串， 熟一类带一批 。以初 中阶段化学计算较为复杂的主 题“ 有关溶液的化学方程式的计算 ” 为例。 先把 以前在练习与 考试过程 中“ 有关溶液 的化学方程式 的计算 ” 方 面做错 的题 进行搜集 与汇总， 然后对错题 的原 因进行分析 ， 把其 中属 于 审题不清 、 计算错误等 由于粗心大意等非知识性原 因造成 的 错题先剔 除， 然后对剩余的错题再进 行分析 ， 可主要从 习题 的条件 、 习题的设 问、 相似类 型习题解题的思路 、 解题 的过程 等若干方面进行 比较归类 ，从而寻找形成错误 的主要原 因。 如结合习题 的条件与解题 过程 ， 体验固体 与溶液反应 时求生 成物溶质的质量分数的解题思路 ：纯净 的固体与溶液反应 、 含杂质 （ 杂质不参 与反应 ） 的固体 与溶液反应 、 含杂质 （ 杂质 与生成物相 同）的固体与溶液 反应 三种不 同情况 的处理方 式。考试前还可将有 自身特点 的易错习题集做好资源 ， 举一
用。
整体分析 ， 找差距 。通 过对数据非常全面 、 客观的分析 ， 可 以发现存在 的问题 ， 找到差距 ， 为教学提供参考 。 如我校化 学组对上一届学生期末考试数据做了分析后 发现 ， 化学用语 部分与兄弟学校存在明显的差距 ， 化学用语的教学是初 中化 学 的主要教学任务 之一 ，对 化学 的学 习起 到举足轻重 的作
一
、
的矫 正 措 施 。
（ １ ） 课堂微调查 课 堂上针对某一个知识点或某种解题 方法 即时展开调查 ， 可 以迅速了解 学生掌握 的情况 。 （ ２ ） 作业批改情况记载分析 作业批改过程 中发现问题 及时记载 ， 找 出学生中普遍存在的问题 。 （ ３ ） 设 计 有 针对 性 的 限时 训 练 ， 摸底 分析 （ ４ ） 不 同层次的学生进行面谈 等 ２ ． △理设计诊断 ｌ 生 试题 （ １ ） 中考 中的重点 、 难点 、 热点 内容。对初中化学 的核 心 内容 ， 如分子 、 原子 、 离子 、 元素、 物质分类 、 气体 的制取 、 碳及 其化合物 的性质 、 金属的性质 以及活动顺 序表 的运用 ， 常见 酸 碱 盐 的性 质 、 溶液的质量分数 、 燃 料 的燃 烧 与 利 用 等 作 为 选题的重点素材 。 设计时将试题素材与生活 、 科学 、 社会联 系 紧密 ， 将“ 双基 ” 置 于 新 的背 景 下 设 问 ， 将 基 础 知 识 与 鲜 活 的
