1 部编版语文九上古诗词原文及翻译
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诗词目录：
13．诗词三首
一、行路难（其一）/李白
二、酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡
三、水调歌头（明月几时有）/苏轼
课外古诗词诵读——
四、月夜忆舍弟/杜甫
五、长沙过贾谊宅/刘长卿 六、左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈
七、商山早行/温庭筠
课外古诗词诵读
八、咸阳城东楼 /许浑
九、无题 /李商隐
十、行香子（树绕村庄）/秦观
十一、丑奴儿•书博山道中壁/辛弃疾
一、《行路难》李白
【原诗】
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【译文】
金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。像吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！
2 二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
【原诗】
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
【译文】
被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故去旧友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎树木的前面也有万千林木欣欣向荣。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。
三、《水调歌头》苏轼
部编版九年级上册古诗文理解性默写
一、诗词部分
（一）《行路难》(其一)（李白）
1.李白的《行路难》(其一)中,表现作者对理想执著追求,对未来充满希望的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
2.李白的《行路难》(其一)表现诗人在追求理想的道路上充满艰难险阻的诗句是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
3.李白在《行路难》中运用细腻的动作描写表达作者内心愁苦的语句是：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
4.李白在《行路难》中借用两个典故表达了作者渴望回到君王身边的语句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
5.李白在《行路难》(其一)中作者用夸张的语句写宴席之奢侈的诗句是：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
5.李白在《行路难》中用典故含蓄表达自己渴望得到朝廷重用的诗句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
6.当人生困顿坎坷时，我们可以用李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观豪迈劝慰激励自己。
7.习近平在演讲中用李白《行路难》中的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来形容祖国的明天。
8.我们在前行的道路上遇到挫折时，可以用李白《行路难》中的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励自己继续保持一颗积极向上，对理想执着追求的心。
9.我们相信，有党的正确领导，全国人民万众一心抗击疫情，我们一定能打赢这场防控阻击战，正如李白《行路难》中所说“长风破浪会有时 直挂云帆济沧海”。
10.李白在《行路难》中连用四个动词，生动刻画出既悲愤郁闷又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象的诗句是:停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
（二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）
1.刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中运用比喻蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是:沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情的诗句是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
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课题：《月夜忆舍弟》、《长沙过贾谊宅》
课型：新授 课时：一课时 授课时间：
学习目标：
1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
【教学过程】
一、导入新课——咏月诗词大比拼
（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵……
二、诵读古诗
1、师生共同板书诗题，读题。
2、指名读题，要求读准诗题每一个字音，读出诗题的节奏。
3、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
4、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
三、诵读第二环节：原汁原味地读
师：同学们，读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。
四、诵读第三环节：入情入境地读
1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？
第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？
3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。
问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？
根据学生回答，教师板书：
身在他乡
杜甫 舍弟
心忆对方
月是故乡明
——古诗中明月意象内涵
部编人教版九年级上册
教学目标：
1. 诵读，并借助注释正确理解诗意；
2. 品味诗歌意象，能说出诗歌所表达的情感；
3. 理解并品味诗歌“月亮”意象总结其内涵。
教学方法：
1.讲授法；2.朗读法；3.自主探究法；4.小组讨论法
导入新课：
诗歌是诗人感物兴怀之作，自然万物皆可成为文人墨客吟咏的对象，我们称之为意象。这些意象中，尤为“月”这一意象为诗人所爱，你们谁能想起关于“月”的诗句？
教学过程
相比太阳的炽热，月亮的阴晴圆缺更能引起人们的情思。今天让我们循着诗人的足迹，去感受月亮的魅力，揭开古诗中“明月”意向内涵的神秘面纱。（出示学习目标）
解诗
1. 学生自读，熟悉诗歌。
2. 师：请同学们齐读标题，你读到了什么内容？（月夜思念弟弟）
3. 这是一个怎样的月夜？为什么思念弟弟？（齐读诗歌）
预设①：这是一个萧瑟凄凉的月夜——何以见得？
预设①：戍鼓断人行，边秋一雁声：戍鼓声响，行人断绝，秋风萧瑟，雁飞留声，更显寂静、倍感孤独——读一读：读出悲凉感
预设②：这是一个孤独的月夜——何以见得？
预设②：有弟皆分散，无家问死生：有弟却分散各处，生死不知；就算能回乡，却也无家可归——读一读：读出孤独感
预设③：这是一个明亮的月夜——何以见得？
预设③：露从今夜白，月是故乡明：白露时节，天气入秋转凉，面对如此悲凉的景色，心中不禁遐想此时故乡月明——读一读：读出向往感
4.此时的杜甫，身在哪里？
预设：杜甫身在秦州边塞，因为首联“戍鼓”、“边秋”。
5.此时的杜甫心又在何处？何以见得？
预设①：杜甫心在故乡，因为颔联“月是故乡明”——这是怀乡（板书）
预设②：杜甫心在兄弟那里，因为颈联“有弟皆分散”——这是思亲（板书）
6.兄弟分散，不知生死，既然担忧，何不写信告知？ 预设：寄书长不达，况乃未休兵——这是现实
小结：所以，此刻的杜甫，无奈啊！思乡，却无家可归；思亲，却亲人离散；唯有遥寄一首诗来排遣心中的万般惆怅。让我们读起来，读出诗中的千言万语，读出诗人的万般思情——学生齐读
