初中语文课内阅读教学浅议
初中语文教学往往注重分析，轻视文本阅读与分析的结合。在教学中教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条路，介绍背景、注音、解词、段落大意、中心思想、写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。有的教师指导学生阅读课文，整个阅读一问到底。而对文章的深层含义却缺乏理解和思考，不注重学生的自读理解，缺乏对学生阅读课文的方法指导。为了改变以上教学中存在的问题，我从以下几个方面做了探究和尝试。
一、突出语文教学的人文性
要充分发挥语文学科的人文特点，特别要在深入钻研教材的基础上，发挥教材内在的德育功能。教书和育人有机地统一在一起，优化育人环境和育人手段。
二、不断更新教学思想，是提高阅读教学质量的关键
必须端正思想，改变目前普遍存在的以考试为中心的模式，教中有人，必须要发现人的价值和潜能，要创造条件，让学生多思考、多锻炼。陶冶情操、丰富知识、发展智能，应从学生本身着眼，发展学生的个性，倡导个性化阅读，形成良好的阅读品质。
三、改进方法
针对当前阅读教学中存在的问题，必须从学生的阅读本身出发，
改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式。这是阅读教学方法改革的根本。根据课标要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。
四、加强阅读基本功训练
提高阅读教学质量，归根结底在于教师的素质。只有坚持不懈地致力于提高自身的素质，阅读教学的现状才能从根本上得到改观。我们要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练，并要贯彻于整个语文教学的全过程。
五、在阅读教学中要重视对文本的整体把握
我们评论一堂语文课要从整体着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。语文教材中的每篇文章就是一个整体。因此，语文课的阅读教学，要减少过细的分析，注重课文的整体把握。
六、重视诵读训练
诵读是语文教学的传统，古人云：“书读百遍，其义自见”。可见诵读在语文教学中的作用是不容忽视的。可如今语文教学中的诵读训练不见了，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没阅读，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。
七、重个性阅读
所谓个性是指语文教师上课要有自己的风格。这种风格应是个人知识水平，对教材的研究程度、教学方法的使用，驾驭课堂的能力及自身素质等诸多因素的综合体现。
八、确定阶段性学习目标
我们在授课前要认真地研究教材体系，确定好阶段学习目标，对学生提出明确的要求，使学生学有目标，做到心中有数，从而产生学习的内部动机，做到学得主动积极。与此同时，精心安排好教学内容，尽量挤干水分，努力把内容落到实处，读练结合，重点突出，真正做到一课一得，使学生学得具体、学得实在。
我们在教学中要结合学生实际，授之以渔。传授方法，慢慢地学会用“渔”捕到“鱼”，使学生对学习语文产生兴趣。如刘国正先生所说：“语文教学要求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”
作者单位：山东省滨州市滨城区梁才中学
